2025-2026学年纸巾扎染教案

2025-2026学年纸巾扎染教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析一、教材分析本课是人教版美术四年级下册“民间艺术的魅力”单元的实践课，承接学生对传统工艺的初步认知，通过纸巾扎染学习折、扎、染等基本技法，感受色彩晕染与图案变化的美感。教材强调“做中学”，引导学生理解扎染“以染为美、以巧为魂”的文化内涵，培养动手能力与审美素养，契合新课标对传统文化传承与劳动实践的要求，为后续工艺学习奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察纸巾扎染图案的色彩与纹样，提升图像识读能力；运用折、扎、染技法进行美术表现，掌握色彩晕染与图案变化的规律；尝试不同折扎方式，激发创意实践意识；感受扎染工艺的文化内涵，增强对传统民间艺术的认同感；在作品评价中培养审美判断能力，理解“以染为美”的艺术价值。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：掌握纸巾扎染基本技法（折、扎、染）及图案变化规律。例如，对角折、米字折的折叠方法，确保折痕清晰；捆扎、夹扎的扎结力度，使图案对称有层次；浸染、点染的染色顺序，实现色彩自然晕染。这些是完成作品的基础，需重点示范指导。2.教学难点：扎结松紧度与晕染效果的平衡，色彩搭配的合理性。例如，学生捆扎过松会导致染料渗透过度，图案轮廓模糊；浸染时间过长会使色彩饱和度过高，失去层次感；如大红配深蓝易显浑浊，需指导学生用同类色或邻近色渐变，避免色彩冲突。教学资源1.软硬件资源：扎染工具（橡皮筋、木夹子、塑料绳）、染料（环保水性颜料）、白色纸巾、塑料盆、手套、围裙、作品展示板。

2.课程平台：校内资源平台（扎染工艺图库、步骤视频）、班级群共享文件（参考图案素材）。

3.信息化资源：扎染技法示范视频、传统扎染纹样数字图片、PPT课件（含对称图案案例）。

4.教学手段：实物展示（成品扎染作品）、示范操作（折叠/捆染步骤）、小组合作实践、作品互评表。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示扎染作品（围巾、手帕），提问：“这些图案像什么？猜猜是怎么做出来的？”学生自由发言后，教师揭示答案：“这是用纸巾做的扎染！”

回顾旧知：“上节课我们学习了剪纸、泥塑等民间工艺，它们都来自劳动人民的智慧。今天，我们用纸巾体验扎染的神奇。”

2.新课呈现（约30分钟）：

讲解新知：“扎染是通过‘折、扎、染’三步制作图案的工艺。折：改变纸巾形状，形成基础图案；扎：捆扎固定部分区域，防止染料渗透；染：用染料染色，形成图案。”

举例说明：“对角折成三角形，捆扎后浸染，会得到放射状图案；米字折捆扎，会得到八边形对称图案。比如，用橡皮筋捆扎折好的纸巾中心，染后会得到‘太阳花’图案。”

互动探究：

（1）折法探究：教师示范对角折、米字折，学生跟着折，小组讨论：“哪种折法更容易得到对称图案？”（结论：米字折对称性强）

（2）扎法探究：学生尝试用橡皮筋捆扎（松、中、紧三种力度），教师展示结果：“捆扎太松，染料会渗透，图案模糊；太紧，纸巾易破，要适中。”

（3）染法探究：教师演示浸染（整张纸巾浸入染料）和点染（用笔蘸染料点涂），提问：“哪种染法颜色更均匀？”（结论：浸染均匀，点染有层次）

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）选折法：选择对角折或米字折，折好后用铅笔轻轻标出捆扎位置；

（2）捆扎：用橡皮筋捆扎3-4处，间距均匀，力度适中；

（3）染色：先浸染浅色（如浅蓝），10秒后取出，再点染深色（如深蓝）；

（4）展开：解开橡皮筋，将纸巾晾在展示板上。

教师指导：

巡回指导，帮助折纸不规范的学生（如米字折对齐中心）；提醒捆扎力度，避免过松；观察染色时间，防止过深；协助处理染料滴落（用湿布擦拭）；鼓励学生尝试不同配色（如红配橙、蓝配绿）。

作品展示：将学生作品贴在展示板上，集体观察：“谁的图案对称？谁的色彩和谐？”教师点评：“小明用了米字折，图案很规整；小红用红橙渐变，颜色很漂亮！”

4.总结延伸（约5分钟）：

延伸：“回家后，可以用纸巾给妈妈做一块扎染手帕，或者尝试用扎染装饰旧T恤。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）传统扎染的文化背景与地域特色：贵州苗族扎染以几何纹样为主，多采用蓝、白两色，图案多源于自然和生活，如蝴蝶、铜鼓纹；云南白族扎染常用“花布”技法，色彩鲜艳，图案多为花鸟、山水，体现“以图腾叙事”的文化内涵；四川自贡扎染则以“浸染”工艺见长，色彩层次丰富，被誉为“软浮雕”。这些地域扎染的共同特点是“因材施艺”，根据当地材料和气候调整技法，如贵州多用板蓝根染料，云南喜用植物染料，体现了传统工艺的智慧。

（2）不同材料的扎染技法实践：棉布扎染需先进行“前处理”（用碱水浸泡去除浆料），捆扎时需用棉线防止勒伤布料，染色时需多次浸染以增强色彩饱和度；丝巾扎染需选用酸性染料，温度控制在60℃以下，避免损伤丝质；麻布扎染因纹理粗糙，适合用“夹染”工艺，通过木夹固定形成规整图案。不同材料的特性决定了扎染技法的差异，如纸巾因纤维短、易破，需轻扎、快染；棉布因纤维韧性强，可重扎、久染。

（3）现代扎染的艺术应用与创新：现代服装设计中，扎染常与数码印花结合，如扎染底纹上印几何图案，形成“传统+现代”的视觉效果；家居装饰中，扎染靠垫、桌布通过“渐变扎染”技法，营造自然柔和的氛围；文创产品中，扎染笔记本、书签通过“局部扎染”突出主题图案，兼具实用性与艺术性。这些创新应用拓展了扎染的边界，使其从传统工艺走向现代生活。

（4）相关民间工艺的对比学习：蜡染与扎染均采用防染工艺，但蜡染用蜡刀蘸蜡绘制图案，染后需煮蜡去蜡，线条细腻；扎染用捆扎形成防染区域，图案自然晕染，纹理随机。蓝印花布与扎染均以蓝白为主，但蓝印花布用防染浆料刮印图案，扎染则通过物理折叠形成图案。对比学习可帮助学生理解不同工艺的“防染原理”和“艺术特色”。

2.拓展建议：

（1）家庭材料扎染实验：收集家中旧棉T恤、白色手帕或床单，按“清洗→折叠→捆扎→染色→固色→晾晒”步骤进行扎染。折叠时可尝试“扇形折”（形成放射状图案）、“螺旋折”（形成漩涡图案），捆扎时用橡皮筋和木夹结合，增强图案层次；染色时用食用色素（红、黄、蓝）兑水，加入少许白醋增强固色效果，浸染时间控制在5-10分钟，避免颜色过深。完成后将作品晾干，用熨斗熨平，观察不同材料与纸巾扎染的效果差异。

（2）生活图案收集与设计：在生活中收集扎染图案，如围巾、桌布、窗帘上的纹样，用手机拍摄并整理成“图案库”。分析图案的对称规律（如中心对称、轴对称）、色彩搭配（如同类色渐变、对比色点缀），尝试用铅笔在素描纸上设计扎染图案草图，标注折叠方式和捆扎位置。例如，设计“蝴蝶”图案时，先将纸巾对折，用铅笔勾勒蝴蝶轮廓，再在翅膀处捆扎，染色时用黄色浸染，翅膀边缘点染橙色，形成渐变效果。

（3）社区文化实践活动：关注社区或美术馆的“非遗体验课”，参与扎染技艺传承人的现场教学，学习“扎花”技巧（如“叠扎”“缝扎”）；或参观当地博物馆的“民间工艺展”，观察传统扎染工具（如染缸、蜡刀、绞棒），记录不同时期的扎染纹样变化。例如，贵州苗族扎染的“鱼纹”从古代的写实图案演变为现代的几何简化图案，反映了审美观念的变迁。

（4）跨学科融合创作：结合数学课的“对称图形”知识，用扎染设计“轴对称图案”，如先将纸巾对折2-3次，形成对称折痕，再在折痕处捆扎，染色后展开即可得到对称图案；结合语文课的“古诗”主题，用扎染表现“春江水暖鸭先知”的意境，用蓝色浸染背景，黄色点染鸭子，绿色点缀柳枝，将扎染作品与古诗抄写结合，制作成“诗画挂饰”。

（5）家庭互动创作：与家人一起开展“扎染礼物”活动，如为妈妈扎染一条丝巾（折叠成“长条形”，每隔2厘米捆扎，用紫色和粉色浸染，形成渐变条纹）；为爷爷扎染一块手帕（折叠成“正方形”，对角捆扎，用深蓝色和白色浸染，形成棋盘格图案）。创作过程中，家人可分工合作（一人折叠、一人捆扎、一人染色），体验协作的乐趣，并将作品作为礼物赠送，感受扎染的“情感价值”。课后作业1.实践操作题：描述纸巾扎染的“对角折”步骤，并说明如何捆扎。

补充说明：考察学生对基本折叠和捆扎技法的掌握。

举例：如何将纸巾折叠成三角形并捆扎中心？

答案：将纸巾对角对折成三角形，用橡皮筋在中心捆扎两圈，确保力度适中。

2.设计题：设计一个对称的扎染图案，选择折法和扎法。

补充说明：培养学生创意设计和图案对称能力。

举例：设计一个放射状图案，说明折法和捆扎位置。

答案：采用米字折，在中心点捆扎，浸染后形成放射状对称图案。

3.分析题：解释捆扎松紧度对染色效果的影响。

补充说明：理解扎染原理和防染机制。

举例：为什么捆扎过松会导致图案模糊？

答案：捆扎过松时染料过度渗透，防染效果差，图案轮廓不清。

4.色彩搭配题：选择和谐的颜色组合进行浸染。

补充说明：培养色彩审美和搭配能力。

举例：为扎染选择邻近色渐变组合。

答案：如浅蓝浸染背景，点染深蓝形成渐变，避免对比色冲突。

5.文化背景题：描述一种传统扎染的地域特色。

补充说明：联系课本民间艺术内容，增强文化理解。

举例：贵州苗族扎染的纹样特点是什么？

答