2025-2026学年乒乓球发球教学设计语文

课题2025-2026学年乒乓球发球教学设计语文课时安排1课前准备XX课程基本信息1.课程名称：学习介绍事物的方法——以乒乓球发球为例

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日（星期二）上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言建构与运用：学习运用准确动词、方位词等描述乒乓球发球动作，掌握“总—分”式介绍事物的说明方法，提升语言表达的条理性与准确性。

2.思维发展与提升：通过分析发球动作的逻辑顺序，培养观察、分析与概括能力，形成清晰的表达思维。

3.审美鉴赏与创造：感受发球动作的协调美与力量美，尝试用生动语言描绘运动场景，提升审美表达能力。

4.文化传承与理解：结合乒乓球运动中的体育精神与礼仪，理解运动文化的内涵，增强文化认同感。学情分析七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对说明文写作已有初步接触，但动作描写能力较弱，80%学生能运用简单方位词描述物体位置，但缺乏动态过程的精准表达。乒乓球基础参差不齐，约60%学生能完成基本发球动作，但动作连贯性不足，易出现手腕发力错误。课堂表现为：男生参与热情高但易急躁，女生细致但自信心不足，需分层指导。多数学生习惯被动接受知识，小组合作效率较低，影响课堂探究深度。说明文写作与体育技能的结合能激发学习兴趣，但需强化动作观察与语言表达的关联训练，避免运动技能与写作能力割裂。教学资源-软硬件资源：乒乓球桌、球拍、乒乓球、学生笔记本、铅笔、电脑或平板

-课程平台：学校学习管理系统

-信息化资源：PPT课件、教学视频、在线教育资源

-教学手段：教师演示、小组合作练习、写作指导教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持乒乓球拍，展示正手发球动作，提问：“同学们，课本中学习《中国石拱桥》时，茅以升先生用‘石拱桥的桥成弧形，就像虹’准确描述了桥的形状。如果让你用文字描述刚才的发球动作，你会怎么写？”引导学生回忆课本中“抓住特征、用词准确”的说明文要求，揭示本节课主题：学习用说明文语言描述乒乓球发球，将体育技能与写作表达结合。

2.新课讲授（21分钟）

（1）动作描写的语言要素（7分钟）

结合课本《大自然的语言》中“燕子归来，衔泥筑巢”一句，分析“归来”“衔筑”等动词的精准性。对比学生常见表述“打球”，强调发球动作需用“抛球”“挥拍”“击球”等具体动词。举例：“左手掌心托球，轻轻抛至胸前高度”比“把球扔上去”更准确，体现说明文“语言准确”的要求。

（2）说明文的总—分结构（7分钟）

以课本《苏州园林》中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”总起，分述“亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬”为例，讲解总—分结构。迁移到发球说明：“正手发球分三步：准备姿势、挥拍击球、随挥还原”，分述“双脚前后开立，持拍手自然放松，抛球时手腕稳定”，强化“按顺序说明事物”的课本知识点。

（3）发球动作的技术要点与语言转化（7分钟）

结合体育知识，分析正手发球“抛球高度”“击球部位”“发力顺序”三个技术要点。联系课本《从甲骨文到缩微图书》中“按时间顺序说明演变”的方法，指导学生将技术要点转化为语言：“抛球高度与网同高，击球中上部，手腕由后向前上方发力”，避免“使劲打”等模糊表述，突出“科学性与条理性”的说明文核心。

3.实践活动（12分钟）

（1）观察教师演示并记录（4分钟）

教师完整演示正手发球动作，学生用笔记本记录动作关键词。教师巡视，提示“注意抛球与挥拍的连贯性”，引导学生运用“先...再...然后...”的顺序词，培养观察能力与语言组织能力。

（2）分组练习与语言描述（4分钟）

学生两人一组，一人练习发球，一人用语言描述动作。教师发放“动作描述评价表”，包含“动词准确性”“顺序是否清晰”两个维度，组内互评。例如，有学生描述“右手拿拍，往后一甩，球就出去了”，组员指出“甩”不准确，应改为“挥拍”，强化语言运用。

（3）写作片段练习（4分钟）

学生根据练习和观察，用总—分结构写一段100字左右的发球说明文。教师展示范例：“正手发球是乒乓球基本技术。准备时，双脚前后开立，与肩同宽；挥拍时，持拍手向后引，左手将球抛至胸前；击球时，手腕向前上方发力，击球中上部。”学生对照范例修改，落实“写作实践”的课本要求。

4.学生小组讨论（3分钟）

（1）如何用动词准确描述发球动作？

举例：“抛球”比“扔球”体现轻柔，“挥拍”比“甩拍”体现控制，“击球”比“打球”体现精准。

（2）总—分结构如何安排发球步骤？

举例：总起“正手发球分三步”，分述“准备姿势（站位、握拍）”“挥击动作（引拍、击球）”“还原动作（放松、回位）”。

（3）如何体现动作的连贯性？

举例：用“先...再...然后...”连接，“先左手抛球，再右手引拍，然后手腕发力击球”，避免步骤割裂。

5.总结回顾（4分钟）

教师引导学生梳理本节课重点：“通过乒乓球发球学习，掌握了用准确动词、总—分结构描述事物的方法”。强调难点：“动态过程的精准表达，需结合观察与写作实践”。联系课本“说明文要抓住特征、按顺序、用准确语言”的要求，布置作业：修改写作片段，加入反手发球的描述，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源

（1）语文写作资源

-《中国石拱桥》课文片段：分析茅以升如何用“弧形”“结构坚固”“形式优美”等特征词精准描述事物，迁移至发球动作的“抛球高度”“击球角度”“发力方式”等特征描写。

-《苏州园林》总—分结构范例：提取“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”总起句，对应发球说明文“正手发球是乒乓球基础技术，包含准备、挥击、还原三个环节”的写作框架。

-《大自然的语言》动词运用：对比“燕子归来，衔泥筑巢”的动态描写，强化发球动作中“托球”“引拍”“撞击”“随挥”等动词的精准性训练。

（2）体育技能资源

-乒乓球发球力学原理：结合物理知识解释“抛球高度与网同高”确保击球点稳定，“手腕由后向前上方发力”产生旋转，关联说明文“科学性”要求。

-国家队发球技术视频片段：观察马龙、樊振东等选手的“下蹲式发球”“侧身发球”动作差异，分析不同发球类型（上旋、下旋、不转）的发力部位与语言描述差异。

-发球常见错误对照图：如“抛球过高导致击球点偏后”“手腕发力不足导致球速慢”等，转化为说明文中的“避免性描述”练习。

（3）跨学科整合资源

-体育术语与语文表达对照表：如“击球中上部”对应“拍面略仰，击球点靠近球体顶部”，“摩擦球体”对应“拍面与球体接触时产生切向力”。

-历史文化素材：乒乓球作为“国球”的发展历程，引入“乒乓外交”事件，设计“用说明文介绍乒乓球运动在中国的影响”写作任务。

2.拓展建议

（1）分层写作训练

-基础层：用“总—分”结构描述反手发球动作，要求包含“站位（左脚在前）”“握拍（横拍或直拍）”“发力（肘部带动前臂）”三个要素，模仿《苏州园林》的分述逻辑。

-进阶层：对比正手与反手发球的发力原理差异，撰写说明文段落，需引用“正手以手腕发力为主，反手以前臂发力为主”等技术术语，体现《中国石拱桥》中“抓特征”的方法。

（2）实践观察强化

-慢动作拍摄练习：用手机录制同学发球视频，逐帧分析动作细节，记录“抛球至胸高”“引拍至腰部”“击球时拍面垂直”等关键点，转化为“先…再…然后…”的顺序句式。

-动作拆解游戏：小组合作模拟发球“人体雕塑”，一人扮演“抛球手臂”，一人扮演“挥拍手臂”，其他同学用语言描述协作过程，训练动态场景的说明能力。

（3）跨学科应用

-科学探究：设计实验验证“抛球高度对发球成功率的影响”，记录数据后撰写实验报告，融合语文说明文的“数据准确性”要求。

-文化传承：采访校乒乓球队教练，整理“发球技术训练口诀”（如“低抛快打，转腰发力”），将其转化为说明文中的“经验性描述”，关联《从甲骨文到缩微图书》中“传承与创新”的主题。

（4）评价体系延伸

-自评量表：学生对照“动词准确性（如用‘撞击’替代‘打’）”“顺序清晰度（是否用连接词）”“技术要点覆盖（抛球/击球/还原）”三维度修改习作。

-互评机制：小组交换作文，标注“最精准的动词”“最清晰的步骤”“最缺失的技术点”，培养批判性思维，呼应《怀疑与学问》的思辨精神。

（5）生活化迁移

-家务技能转化：用说明文描述“煎鸡蛋”动作（“热锅冷油”“蛋液倒入”“快速翻炒”），迁移发球写作中的“动词精准性”与“步骤条理性”。

-自然观察日记：模仿《大自然的语言》描写“麻雀落地”动作（“收翅、屈膝、轻触地面”），强化动态描写的语言迁移能力。教学评价1.课堂评价：通过提问“正手发球中‘抛球高度’与网同高”的说明是否准确，观察学生能否联系《中国石拱桥》“抓特征”的说明方法；分组练习时巡视记录学生用“先…再…然后…”描述动作的条理性，检验是否落实《苏州园林》总—分结构的应用；现场测试让学生写50字发球说明，重点检查“抛球”“挥拍”“击球”等动词的精准性，动态描写是否连贯。

2.作业评价：批改学生修改后的发球写作片段，关注三点：动词是否精准（如“撞击”替代“打”），总—分结构是否清晰（总起句+分述三步骤），技术要点是否完整（抛球高度、击球部位、发力顺序）。点评时结合《大自然的语言》范例，指出“手腕由后向前上方发力”比“使劲打”更科学；反馈时鼓励学生补充反手发球对比段落，强化《中国石拱桥》“按顺序、抓特征”的说明文核心要求，对进步明显的学生标注“动词运用精准，步骤条理清晰”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.跨学科整合，将乒乓球运动与语文写作结合，让学生在实践中学习说明文特征，如《中国石拱桥》的精准描述，提升学习兴趣。

2.动态观察训练，通过发球动作观察，训练学生用“抛球”“挥拍”等动词，强化《大自然的语言》中的动态描写能力，增强语言表达准确性。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均，男生热情高但易急躁，女生细致但信心不足，影响整体课堂氛围和学习效果。

2.小组合作效率低，学生习惯被动接受，讨论时互动不足，探究深度不够，难以落实《苏州园林》的总-分结构应用。

3.动作描写能力弱，部分学生动词使用模糊，如“打球”代替“击球”，影响说明文科学性和条理性。

（三）改进措施

1.针对参与度问题，设计角色互换活动，让女生担任观察者，男生担任练习者，并提供积极反馈，平衡参与热情。

2.针对合作问题，引入结构化小组任务，如轮流发言，使用评价量表引导互动，提升探究深度。