2025-2026学年党课教案模版

2025-2026学年党课教案模版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容本节课对应《思想政治》必修3第二单元“中国共产党的领导”，主要内容包括：中国共产党的性质（中国工人阶级的先锋队，中国人民和中华民族的先锋队）、宗旨（全心全意为人民服务）；党的指导思想（马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想）；党的领导是中国特色社会主义最本质的特征和最大优势；新时代坚持和加强党的全面领导的实践要求。核心素养目标二、核心素养目标政治认同：认同中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征和最大优势，理解党的性质（中国工人阶级的先锋队，中国人民和中华民族的先锋队）和宗旨（全心全意为人民服务），增强对党的指导思想（马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想）的政治认同。科学精神：运用马克思主义立场、观点和方法，分析党的领导的历史必然性和现实必要性，理解党的领导的科学内涵和实践要求，培养辩证思维能力。公共参与：树立坚持和加强党的全面领导的自觉性，作为青年学生自觉在思想上政治上行动上同党中央保持一致，践行党的宗旨。学习者分析1.学生已掌握《中国特色社会主义》中党的历史地位、基本路线等基础概念，了解党的领导是中国特色社会主义最本质特征，但对党的性质、宗旨的深层理论内涵及指导思想体系化认知尚不清晰。

2.学生对时事政治（如二十大报告）有一定兴趣，具备基础分析能力，但辩证思维较弱，偏好案例式学习；部分学生存在重记忆轻理解的学习倾向，理论联系实际能力待提升。

3.可能面临困难：对"两个先锋队"等抽象理论理解表面化；混淆不同指导思想的时代背景与核心要义；难以将党的领导与个人成长建立实质关联，导致学习动力不足。教学资源准备1.教材：确保每位学生携带《思想政治》必修3教材，重点标注第二单元"中国共产党的领导"相关章节。

2.辅助材料：准备党的历史图片、指导思想发展脉络图表、新时代党建实践案例视频等多媒体资源。

3.教室布置：将课桌椅调整为U型或分组讨论式，便于案例分析；设置"党的领导"主题展板，展示核心知识点。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

播放短视频《百年征程中的党的领导》（剪辑：中共一大嘉兴南湖红船→脱贫攻坚党员冲锋→二十大党代表发言），时长1分钟。教师提问：“视频中不同时期党的领导分别解决了什么问题？这些成就共同说明了什么？”学生独立思考30秒后，同桌交流1分钟，教师邀请2名学生发言，总结：“党的领导贯穿中国革命、建设、改革全过程，是中国特色社会主义最根本的保证。”板书课题“坚持和加强党的全面领导”，明确本节课学习目标。

（二）讲授新课（20分钟）

1.党的性质和宗旨（6分钟）

展示教材P32“党的性质”表述：“中国工人阶级的先锋队，中国人民和中华民族的先锋队”，结合P33“党的宗旨”：全心全意为人民服务。教师追问：“‘两个先锋队’如何体现党的先进性？”学生默读教材相关论述1分钟，小组讨论（3人/组）2分钟，每组记录关键词“阶级性”“人民性”“民族性”。教师巡视指导，选取2组展示讨论结果，教师补充：“先锋队意味着党员要走在前列，如抗疫中‘我是党员我先上’。”

2.党的指导思想（7分钟）

展示“党的指导思想发展脉络”图表（从马克思列宁主义到习近平新时代中国特色社会主义思想），标注每个思想形成的历史背景（如毛泽东思想对应革命时期，习近平新时代中国特色社会主义思想对应新时代）。教师提问：“这些指导思想之间是什么关系？”学生快速阅读教材P34-P35“思想与时俱进”内容，1分钟独立思考后，举手回答“一脉相承又与时俱进”，教师追问：“请用邓小平理论和习近平新时代中国特色社会主义思想各举一个体现‘与时俱进’的例子。”学生举例“改革开放”“脱贫攻坚”，教师总结：“指导思想是行动指南，必须随实践发展而发展。”

3.党的领导地位和新时代要求（7分钟）

结合教材P37“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”，呈现材料：近代中国尝试过君主立宪、议会制、总统制均失败，只有共产党带领人民建立新中国。教师提问：“为什么历史和人民选择了党的领导？”学生结合历史知识回答“代表最广大人民根本利益”，教师强调：“党的领导是最大优势，因为党始终把人民利益放在首位。”讲解新时代要求“四个意识”“四个自信”“两个维护”，联系学生实际：“作为团员，如何做到‘两个维护’？”学生发言“听党话跟党走，认真学习党的理论”，教师肯定：“公共参与要从思想认同开始。”

（三）巩固练习（12分钟）

1.案例分析（7分钟）

发放材料“某社区党委组织‘党员结对帮扶空巢老人’活动”，问题：“（1）活动体现党的哪些性质和宗旨？（2）结合党的指导思想，说明活动如何体现‘以人民为中心’？”学生独立完成2分钟，小组讨论（4人/组）3分钟，每组派代表发言，教师点评：“（1）两个先锋队、全心全意为人民服务；（2）习近平新时代中国特色社会主义思想强调‘人民至上’。”

2.知识梳理（5分钟）

学生用教材附页“思维导图模板”梳理本节课知识点，标注“性质-宗旨-指导思想-领导地位-新时代要求”，同桌互评并补充，教师选取2份优秀导图投影展示，强调“核心是党的领导，关键是坚持党的全面领导”。

（四）课堂提问（8分钟）

1.基础问题（全体回答）：“党的宗旨是什么？”（学生齐答：“全心全意为人民服务”）

2.理解性问题（小组抢答）：“为什么党同时是‘中国工人阶级的先锋队’和‘中国人民和中华民族的先锋队’？”小组1回答：“工人阶级是领导阶级，人民和民族是服务对象，体现党的先进性和广泛性。”

3.应用性问题（个人发言）：“结合身边事例，说明党的领导如何影响你的生活？”学生举例“学校党组织组织的‘红色研学’活动，让我更了解党的历史”，教师引导：“这些影响正是党的领导在基层的体现，要主动感受并参与。”

（五）总结作业（2分钟）

教师总结：“本节课重点理解党的性质、宗旨、指导思想，核心是认识到党的领导是历史和人民的选择，新时代青年要坚定政治认同，践行党的宗旨。”作业：撰写短文“我身边的党员故事”（200字），下节课分享。学生学习效果1.知识掌握层面：学生能准确复述党的性质（“中国工人阶级的先锋队，中国人民和中华民族的先锋队”）和宗旨（“全心全意为人民服务”），理解“两个先锋队”的阶级性与人民性统一；能系统梳理党的指导思想发展脉络（从马克思列宁主义到习近平新时代中国特色社会主义思想），明确各思想形成的历史背景与核心要义，如区分毛泽东思想（革命和建设时期）与习近平新时代中国特色社会主义思想（新时代）的实践导向；能结合教材P37论述，阐释“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”的历史逻辑（近代各种救国方案失败对比）和现实逻辑（脱贫攻坚、疫情防控等成就），掌握新时代坚持党的全面领导的“四个意识”“四个自信”“两个维护”等具体要求。

2.能力提升层面：通过案例分析（如社区党员帮扶空巢老人），学生能运用“性质—宗旨—指导思想”分析框架，从“结对帮扶”中提炼出“两个先锋队”（党员带头）、“全心全意为人民服务”（服务对象为老人）、“以人民为中心”（习近平新时代中国特色社会主义思想）的内在关联，提升理论联系实际的辩证思维能力；在小组讨论“历史和人民为什么选择党的领导”时，能结合教材P36“近代中国探索”内容，从“代表人民利益”“组织纪律性”“实践成效”等角度进行逻辑论证，增强历史分析与问题解决能力；通过知识梳理（思维导图绘制），学生能自主构建“党的领导”知识体系，明确性质宗旨是根基、指导思想是引领、领导地位是核心、新时代要求是实践路径，提升结构化思维能力。

3.素养发展层面：政治认同显著增强，学生能从“抗疫党员冲锋在前”“脱贫攻坚党员扎根基层”等案例中，深刻认同“党的领导是中国特色社会主义最根本的保证”，明确“听党话跟党走”的政治方向，对党的指导思想的科学性产生高度信任；科学精神有效提升，在分析“指导思想与时俱进”时，能辩证看待“一脉相承”（马克思主义立场观点方法）与“与时俱进”（回应不同时代课题）的关系，如理解邓小平理论“解放思想、实事求是”与习近平新时代中国特色社会主义思想“守正创新”的内在统一，避免教条化或片面化解读；公共参与意识初步树立，能结合“团员如何做到‘两个维护’”的讨论，提出“学习党的理论”“参与志愿服务”“向党组织靠拢”等具体行动路径，将政治认同转化为自觉行动意愿。

4.情感内化层面：通过导入环节的百年征程视频和身边党员故事分享（如学生撰写的“我身边的党员故事”），学生对党的领导从抽象认知转向情感认同，能主动列举“学校党组织组织的红色研学”“社区党员志愿者服务”等身边事例，说明党的领导对个人成长的积极影响；在学习“党的宗旨”后，部分学生反思“全心全意为人民服务”在日常生活中的体现，如主动帮助同学、参与班级公益劳动，将党的宗旨转化为具体行为；对“党的领导是历史和人民的选择”的理解从教材记忆升华为价值认同，形成“没有共产党就没有新中国，就没有中国特色社会主义”的坚定信念，增强民族自豪感和历史责任感。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化案例教学：以社区党员帮扶空巢老人真实案例贯穿课堂，将抽象理论转化为具象实践，有效提升学生分析能力。

2.双主线知识建构：通过“性质宗旨—指导思想”纵向逻辑与“历史选择—新时代要求”横向维度构建知识网络，强化系统思维。

（二）存在主要问题

1.理论深度不足：学生对“两个先锋队”的阶级性与人民性辩证关系理解表面化，缺乏理论深度挖掘。

2.实践转化薄弱：公共参与停留在“听党话跟党走”口号层面，未形成可操作的青年行动路径。

（三）改进措施

1.增设理论思辨环节：补充“党员先进性具体表现”辩论题，如“抗疫中‘我是党员我先上’是否违背人人平等”，深化理论认知。

2.开发实践任务单：设计“校园微党建”项目，要求学生以团支部为单位策划“红色服务周”活动，将政治认同转化为公共参与行动。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动参与"党的宗旨""指导思想"等基础问题回答，举手率达90%，但对"两个先锋队"辩证关系的深入分析较少，仅30%学生能结合案例阐释阶级性与人民性统一。

2.小组讨论成果展示：各小组均能完成社区帮扶案例的"性质-宗旨-指导思想"框架分析，但部分小组混淆毛泽东思想与习近平新时代中国特色社会主义思想的时代背景，需加强历史逻辑梳理。

3.随堂测试：选择题正确率85%，简答题"为什么党的领导是历史选