2025-2026学年狼婆婆教案视频

2025-2026学年狼婆婆教案视频课题：课时：授课时间：教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版小学语文二年级上册“快乐读书吧”推荐篇目《狼婆婆》，包括梳理故事情节（狼婆婆假扮外婆进入家门、小红帽识破骗局、家人联手救援）、分析人物形象（狼婆婆的狡猾与小红帽的机智勇敢）、品读关键对话（如“外婆，你的耳朵怎么这么大”）及理解故事寓意（不轻信陌生人、遇险要冷静求助）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级已学过《小公鸡和小鸭子》等童话，掌握基本情节概括和简单人物分析方法，能识别“谁做了什么”的句式，本节课将在此基础上，引导其对“情节波折”（如三次试探外婆）进行细节梳理，深化对“对比手法”（狼的假与真的对比）的感知，并联系“安全自护”单元知识，强化生活应用能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析引导学生梳理狼婆婆假扮外婆、小红帽识破骗局等情节，品读“外婆，你的耳朵怎么这么大”等关键对话，分析狼的狡猾与小红帽的机智，感受传统童话的育人智慧；提升对文学语言的感知与审美能力，培养遇险冷静求助的安全意识，发展逻辑思维与问题解决能力，增强对中华优秀传统文化的认同。学情分析本班二年级学生处于具体形象思维阶段，对童话故事兴趣浓厚，已具备初步的情节复述和简单人物分析能力，能识别《小公鸡和小鸭子》等课文中的基本要素，但对情节细节（如三次试探外婆）的深度梳理和人物形象对比分析能力较弱。学生安全意识初步形成，但遇险应对策略缺乏实际经验，易将故事情节简单等同于现实安全警示。课堂行为表现为注意力集中时间约15-20分钟，喜欢互动游戏和角色扮演，但对抽象寓意理解需借助具象活动引导。学习《狼婆婆》时，需通过分角色朗读、情景模拟等活动维持兴趣，重点强化“识破骗局”与“冷静求助”的行为指导，避免因情节趣味性冲淡安全教育实效。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学与角色扮演法，结合讨论法引导分析。设计“狼婆婆敲门”情景模拟游戏，学生分组扮演小红帽、狼婆婆等角色，演绎三次试探对话；小组讨论“如何识破陌生人伪装”，联系生活实际分享应对方法。使用多媒体播放《狼婆婆》动画片段，辅助梳理情节，通过图片对比狼的真假形象，强化人物特征感知。教学流程1.导入新课，详细内容播放《小红帽》动画片段（1分钟），提问：“同学们，小红帽最后是怎么发现大灰狼不是外婆的？”学生回答“外婆的耳朵、嘴巴、眼睛不一样”。教师引导：“今天我们要读的《狼婆婆》里，小红帽遇到了更狡猾的‘狼婆婆’，她又是怎么识破的呢？”出示课题《狼婆婆》，齐读课题，激发阅读兴趣。用时5分钟。

2.新课讲授，详细内容（1）梳理故事情节：教师范读课文，学生边听边用“____”画出狼婆婆假扮外婆的句子，如“狼婆婆用面粉涂白脸，戴假发，披披肩”。提问：“狼婆婆进入小红帽家后，小红帽发现了哪些破绽？”学生找出“外婆的耳朵怎么这么大”“嘴巴怎么这么大”“牙齿怎么这么尖”，教师板书“三次试探”，引导学生用“先…再…最后…”说说情节发展，突破“情节波折”难点。用时10分钟。（2）分析人物形象：对比狼婆婆和小红帽的对话，如狼婆婆说“外婆，我给你送蛋糕”（温柔伪装），小红帽说“外婆，你的耳朵怎么这么大”（警惕提问）。提问：“狼婆婆的狡猾在哪里？小红帽的机智又体现在哪里？”学生讨论，教师总结“狼婆婆假装熟悉外婆，小红帽仔细观察细节”，突破“人物形象对比”难点。用时10分钟。（3）理解故事寓意：联系生活实际提问：“如果妈妈不在家，陌生人敲门说‘我是你妈妈的同事’，你该怎么办？”学生举例“先问妈妈的电话号码”“不给开门”，教师强调“不轻信陌生人，遇险要冷静求助”，突破“寓意应用”难点。用时8分钟。

3.实践活动，详细内容（1）角色扮演：分组扮演狼婆婆、小红帽、妈妈，用课文中的对话表演“狼婆婆敲门”场景，要求狼婆婆声音变细、动作假装，小红帽语气疑惑、观察仔细。教师点评“小红帽的问话很机智，狼婆婆的伪装很狡猾”，深化对情节和人物的理解。用时8分钟。（2）情景模拟：设置“陌生人送快递”场景，学生分组练习应对：“叔叔，我妈妈不在家，你把快递放在门口吧”“叔叔，我妈妈说不用收陌生人的快递”，教师指导“礼貌拒绝，不给开门”，将故事寓意转化为实际行为。用时7分钟。（3）制作安全卡片：学生画“110电话”“家庭地址”“邻居阿姨”等图案，写上“遇险打110”“找邻居帮忙”，展示并分享“我的安全小贴士”，强化安全意识。用时5分钟。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答（1）如何识别陌生人的伪装：举例“陌生人说‘我是你爸爸的朋友，让我来接你’，可以问‘爸爸今天穿的什么衣服？’”“如果陌生人不知道你的小名，可能是坏人”；（2）遇到危险时如何求助：举例“如果被陌生人抓住，可以大声喊‘救命！我不认识这个人！’”“记住小区的名字，告诉警察叔叔”；（3）小红帽的做法有哪些值得我们学习：举例“她先观察外婆的样子，再说话，不随便相信别人”“她假装顺从，找机会告诉妈妈，很勇敢”。每组派代表分享，教师总结“我们要学习小红帽的机智和冷静，保护自己”。用时7分钟。

5.总结回顾，内容教师引导学生回顾：“今天我们学了《狼婆婆》，梳理了狼婆婆假扮外婆、小红帽三次试探、家人救援的情节，分析了狼婆婆的狡猾（假装熟悉、细节伪装）和小红帽的机智（仔细观察、勇敢提问），明白了遇到陌生人要‘不轻信、多询问、快求助’的道理。”齐读课文最后一段“小红帽和妈妈一起把狼赶跑了，她们再也不怕狼婆婆了”，强化重点。用时8分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）同类童话故事：《三只小猪》中狼“吹倒房子”的狡猾行为，与《狼婆婆》中狼“假扮外婆”的欺骗手段形成对比，帮助学生理解“危险伪装”的不同形式；《小兔乖乖》中“不开门”的警惕行为，呼应小红帽“识破骗局”的机智，强化“不轻信陌生人”的寓意。

（2）传统文化资源：中国民间故事《狼外婆》作为《狼婆婆》的原型故事，包含“狼假扮外婆—孩子识破—家人反击”的经典情节，让学生感受传统文化中“善恶斗争”的主题；《伊索寓言》中的《狼来了》，通过“说谎导致无人信任”的情节，从诚信角度补充“警惕陌生人”的教育意义。

（3）安全教育绘本：《我不跟你走》通过“妈妈没提前通知，不跟陌生人走”的具体场景，教孩子识别“熟人伪装”的危险；《不要随便和陌生人说话》用“拒绝陌生人的搭讪”案例，与《狼婆婆》中“狼婆婆用‘送蛋糕’伪装”的情节结合，深化“不轻信甜言蜜语”的安全意识。

（4）人物分析工具：“人物特点卡”模板，包含“外貌（如狼婆婆的‘大耳朵’‘尖牙齿’）、语言（如‘外婆，我给你送蛋糕’）、行为（如‘假装揉眼睛’）”三个分析维度，帮助学生系统梳理狼婆婆的狡猾和小红帽的机智，巩固新课中的人物形象分析重点。

（5）情节梳理工具：“情节发展阶梯图”，用“起因（狼假扮外婆）—经过（三次试探、识破）—高潮（家人救援）—结局（狼被赶跑）”四阶结构，辅助学生理清《狼婆婆》的故事脉络，强化对“情节波折”的理解，呼应新课讲授中的情节梳理难点。

2.拓展建议：

（1）阅读对比活动：建议学生阅读《三只小猪》和《小兔乖乖》，用“危险手段—应对方法—结果”三栏记录，对比狼在《狼婆婆》（假扮外婆）和《三只小猪》（吹房子）中的不同狡猾方式，对比小红帽（观察细节）和小兔子（不开门）的应对策略，总结“遇到陌生人危险时，观察细节、冷静判断”的共同方法，深化对教材寓意的理解。

（2）家庭安全演练：建议家长与学生共读《我不跟你走》，模拟“陌生人敲门说‘我是你妈妈的同事，让我来接你’”场景，学生练习“先问妈妈的电话号码”“说‘妈妈没让我跟你走’”等应对语言，家长补充“如果陌生人强行闯入，要大声喊‘救命’并跑向邻居家”等安全措施，将《狼婆婆》中的“遇险求助”转化为家庭实践，强化安全行为的实用性。

（3）“安全小卫士”手册制作：建议学生用画图和文字结合的方式制作手册，内容包括“我的家庭信息”（父母电话、家庭地址）、“安全口令”（与家人约定的暗号，如“小兔子乖乖”）、“应对陌生人三步法”（观察：对方是否知道我的小名；询问：给妈妈打电话确认；求助：找邻居或警察叔叔），在班级分享时，结合《狼婆婆》中“小红帽用‘外婆的小名’试探”的情节，说明“口令”的重要性，将故事知识与生活应用紧密结合。

（4）角色扮演游戏：建议学生在班级分组扮演《狼婆婆》中的角色，重点演绎“狼婆婆敲门”“三次试探”“小红帽识破”三个场景，要求狼婆婆用“细声细语”“假装咳嗽”等动作伪装，小红帽用“疑惑语气”“观察眼睛”等细节回应；同时设计新场景“陌生人送快递”，学生练习“叔叔，我妈妈说不用收陌生人的快递”等应对语言，通过角色扮演深化对“识破伪装”“冷静应对”的理解，突破教学重难点。

（5）生活观察记录：建议学生观察生活中可能存在的“伪装”现象，如“陌生人用‘我是你爸爸的朋友’伪装熟人”“坏人用‘给你糖吃’伪装友好”，记录在“危险伪装观察表”中，包括“伪装方式”“我的应对方法”，并在班级分享时，结合《狼婆婆》中“狼婆婆用‘面粉涂白脸’伪装外婆”的情节，说明“观察细节（如对方不知道我的小名）”的重要性，将课堂知识与生活实际结合，培养警惕性。教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对情节的掌握，如“小红帽识破狼婆婆的三个破绽分别是什么？”，观察学生角色扮演中“三次试探”对话的演绎是否准确体现人物特点，通过小测试（判断“陌生人说‘我是你妈妈的同事，让我接你’”的对错）评估安全意识达成度。对回答不完整的学生，引导结合课文句子补充；对应对方法错误的学生，即时用《狼婆婆》中“小红帽先试探再求助”的案例纠正。

2.作业评价：批改“安全小卫士”手册时，重点检查“家庭信息”填写完整度、“应对陌生人三步法”是否结合课文“观察细节、询问口令、求助他人”的逻辑，点评“口令设计”是否呼应“小红帽用外婆小名试探”的机智；对阅读对比作业，关注“危险手段—应对方法”栏目的分析是否关联《狼婆婆》与《小兔乖乖》的情节共性，用“能抓住‘伪装’与‘警惕’核心，值得表扬”等评语激励学生，对遗漏“情节波折”分析的学生，标注“参考课文‘三次试探’的梳理思路”。教学反思与总结这节课整体推进比较顺利，孩子们对《狼婆婆》的故事兴趣浓厚，角色扮演环节特别活跃，连平时不爱发言的孩子都争着演狼婆婆。不过也有几个地方值得琢磨：三次试探的情节梳理时，部分学生只记住了“耳朵大”这一处破绽，说明对细节观察的引导还不够深入，下次可以增加“找不同”图片对比游戏，强化视觉记忆。安全教育的部分，学生能说出“不给陌生人开门”，但具体应对方法说得比较笼统，像“假装顺从找机会求助”这样的策略需要更生活化的例子支撑，比如设计“陌生人递零食”的模拟对话。

教学效果方面，多数学生能复述故事主线