2025-2026学年幼儿园情境讲述教案

2025-2026学年幼儿园情境讲述教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析一、教材分析本章节选自幼儿园中班语言领域教材，聚焦“生活情境讲述”主题，依托幼儿日常生活中的“家庭趣事”“游戏瞬间”“自然观察”等真实情境，通过图片引导、情境模拟等方式，引导幼儿感知情境中的角色、事件和情感，学习运用“时间+地点+人物+事件”的简单结构进行连贯表达。教材紧扣《3-6岁儿童学习与发展指南》中“愿意与人交谈，能清楚地说出自己的想法和需求”的目标，为幼儿积累叙事经验，提升语言组织与表达能力，促进社会性发展。核心素养目标二、核心素养目标感知生活情境中的角色、事件与情感，能运用“时间+地点+人物+事件”结构连贯讲述；乐于与同伴分享情境故事，发展语言组织与交流能力；在讲述中表达自己的想法，初步形成自信表达的社会性意识。重点难点及解决办法重点：引导幼儿掌握“时间+地点+人物+事件”的讲述结构，确保表达完整。难点：幼儿在讲述中易遗漏细节，语言组织能力不足。

解决办法：通过图片情境支架（如家庭、游戏场景图）提示关键要素；教师示范完整讲述，引导幼儿模仿；设计“三要素卡”（时间/地点/人物）辅助排序；采用小组轮流讲述游戏，逐步提升连贯性；鼓励幼儿用动作、表情辅助表达，丰富讲述内容。教学资源1.硬件资源：幼儿园白板、实物投影仪、情境主题图片卡（家庭/游戏/自然场景）、角色头饰、三要素排序卡（时间/地点/人物/事件）。

2.软件资源：幼儿园语言领域教学课件、情境讲述示范音频。

3.信息化资源：班级故事录音设备、幼儿讲述过程记录表（电子版）。

4.教学手段：情境模拟道具（玩具餐具、积木等）、小组合作讲述任务单、教师示范讲述脚本。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在班级群推送3张生活情境图片（家庭吃饭、户外游戏、幼儿园手工），标注“找一找：在哪里？有谁？在做什么？”。

设计预习问题：“图片里的事情发生在什么时候？你能试着用一句话说说吗？”

监控进度：请家长用语音反馈幼儿的回答，记录幼儿常遗漏的要素（如时间、地点）。

学生活动：

自主观察图片，尝试用手指指出图片中的角色和动作。

思考问题，口述给家长听，如“在公园，小明在玩球”。

提交成果：家长将幼儿的语音上传至班级群。

教学方法/手段/资源：图片观察法、家长协助反馈法。

作用与目的：初步感知情境要素，为课堂结构学习铺垫，发现幼儿常见难点（遗漏时间、地点）。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放教师本人讲述“昨天早上在家和妈妈做蛋糕”的音频，强调“昨天早上（时间）、家里（地点）、我和妈妈（人物）、做蛋糕（事件）”。

讲解知识点：用三要素卡（时间/地点/人物/事件）分步演示，结合“幼儿园建构区搭积木”图片，引导幼儿拼出“今天上午、建构区、我和小刚、搭城堡”。

组织课堂活动：分组发放情境图片（生日会、放风筝），每组用三要素卡排序后轮流讲述，教师巡回指导，提醒“有没有说清楚在哪里？和谁一起？”。

解答疑问：针对幼儿“玩滑梯”讲述中遗漏时间的问题，提问：“是早上玩还是下午玩？加上时间就更清楚了。”

学生活动：

听音频，模仿说出四要素。

小组合作排序卡片，轮流讲述，如“昨天下午、公园、我和爸爸、放风筝”。

针对同伴遗漏的要素，主动补充：“他没说在哪里玩，是在公园。”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、三要素卡排序。

作用与目的：通过示范和排序游戏突破重点（掌握四要素结构），通过小组互助解决难点（减少细节遗漏）。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：请幼儿用“时间+地点+人物+事件”讲述一件家庭趣事，家长用手机记录，次日分享。

提供拓展资源：推荐绘本《我的快乐一天》，引导幼儿观察绘本中的四要素。

反馈作业：在班级群展示2-3份结构完整的讲述视频，标注“要素齐全，讲述清楚”，对遗漏要素的幼儿单独指导。

学生活动：

和爸爸妈妈一起回忆家庭趣事，如“周末、厨房、奶奶和我、包饺子”，录制视频。

和爸爸妈妈共读绘本，找出“今天、幼儿园、小朋友、做游戏”等要素。

反思：观看同伴讲述视频，发现自己的讲述少了“时间”，下次要记得说。

教学方法/手段/资源：任务驱动法、亲子共读法、反思评价法。

作用与目的：巩固课堂所学的讲述结构，通过亲子互动提升语言组织能力，反思促进自我改进。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《我的小熊的一天》（绘本）：以幼儿熟悉的玩具为主角，通过“早上（时间）、小床边（地点）、小熊和小朋友（人物）、穿衣服（事件）”等生活化情境，引导幼儿感知四要素在故事中的自然呈现，帮助幼儿理解“时间顺序+地点转换+人物互动+事件发展”的叙事逻辑，适合中班幼儿模仿讲述。

（2）《幼儿园里的趣事》（图画故事集）：收录幼儿在园的真实情境，如“上午（时间）、美工区（地点）、小红和小明（人物）、合作画彩虹（事件）”，每页配有情境图和四要素提示语，帮助幼儿在观察图片时主动提取关键信息，为连贯讲述提供支架。

（3）《家庭故事小绘本》（亲子共读手册）：包含“周末（时间）、厨房（地点）、奶奶和宝宝（人物）、包饺子（事件）”等家庭场景，通过图文结合的方式，引导幼儿结合自身生活经验补充细节，如“揉面时面团粘在手上了”，丰富讲述内容的同时，增强语言表达的生动性。

（4）《自然观察日记》（幼儿版）：以“春天（时间）、小花园（地点）、我和老师（人物）、种向日葵（事件）”为框架，结合季节变化（如“种子发芽了”“长高了”），引导幼儿在自然观察中运用“时间+地点+人物+事件”结构记录发现，培养观察力与语言表达的结合能力。

2.课后自主学习和探究

（1）家庭情境讲述任务

活动名称：“我的家庭小故事”

适用场景：幼儿与家长共同完成，每天选取1件家庭生活小事（如“早餐时间、餐桌、爸爸和我、煎鸡蛋”）。

操作步骤：①家长引导幼儿回忆事件，用提问提示四要素：“这件事什么时候发生的？在哪里？有谁？做了什么？”；②幼儿尝试用完整句子讲述，家长用手机记录；③次日分享时，教师帮助幼儿梳理讲述结构，如“你昨天说了‘早上’，这是时间；‘餐桌’，这是地点，很清楚！”。

四要素应用：通过真实生活场景，让幼儿在反复练习中巩固“时间+地点+人物+事件”的讲述框架，减少细节遗漏。

家长指导要点：避免纠正幼儿的语法错误，重点肯定其“说清楚了在哪里、和谁一起”，鼓励幼儿补充“当时的心情”，如“我帮妈妈打鸡蛋，很开心！”。

（2）游戏情境创编活动

活动名称：“游戏小导演”

适用场景：幼儿在园自主游戏或家庭亲子游戏中进行。

操作步骤：①幼儿选择喜欢的游戏（如积木、角色扮演），用手机拍摄游戏片段（30秒内）；②回看视频，用“时间+地点+人物+事件”结构描述游戏过程，如“今天下午、建构区、我和乐乐、搭了一座桥”；③教师帮助幼儿将讲述内容制作成“游戏故事卡”，贴在班级展示墙。

四要素应用：通过游戏这一幼儿感兴趣的场景，激发讲述动机，让幼儿在“玩—拍—说”的过程中，自然运用结构化语言表达经历。

教师支持策略：对讲述中要素不全的幼儿，提供“游戏故事卡”模板（含时间、地点、人物、事件四栏），引导幼儿用图画或符号填写，降低表达难度。

（3）自然观察记录活动

活动名称：“植物生长日记”

适用场景：幼儿园自然角或家庭阳台种植植物（如豆芽、多肉）。

操作步骤：①幼儿每天观察植物变化，用简单图画记录（如“豆芽长高了”“叶子绿了”）；②每周选取1次观察结果，用“时间+地点+人物+事件”结构讲述，如“周三早上、自然角、我和老师、给豆芽浇水”；③家长协助将图画与讲述内容整理成“植物小书”，学期末进行班级分享。

四要素应用：结合科学探究活动，让幼儿在观察、记录、讲述的过程中，将语言表达与认知发展结合，理解“事件”包含“过程”与“结果”。

延伸价值：通过长期观察，幼儿能感知“时间”的连续性（如“一周前豆芽还没发芽，现在长高了了”），提升语言表达的逻辑性。

（4）社区情境探索活动

活动名称：“社区小发现”

适用场景：家长带幼儿在社区散步时进行。

操作步骤：①家长引导幼儿观察社区场景（如“小区花园、超市、游乐场”），提问：“这里是什么地方？你在这里见过谁？做过什么？”；②幼儿用“时间+地点+人物+事件”结构记录发现，如“周末、小区花园、邻居奶奶和我、一起放风筝”；③回园后，幼儿用绘画呈现“社区地图”，并在地图旁标注自己的小故事。

四要素应用：通过社区这一拓展生活场景，让幼儿将课堂所学的讲述结构迁移到更广阔的生活空间，提升语言应用的灵活性。

家长配合建议：避免“教幼儿说完整句子”，而是通过“你看，这里有个滑梯，这就是地点，对吗？”等提示，帮助幼儿自主发现并表达关键要素。

（5）节日情境讲述活动

活动名称：“节日里的温暖事”

适用场景：结合中秋、国庆、元旦等节日，在节日后开展。

操作步骤：①幼儿回忆节日中的经历，如“中秋晚上、阳台、全家人、一起吃月饼”；②用“时间+地点+人物+事件”结构讲述，并补充“我最喜欢的部分”，如“我喜欢看月亮，圆圆的像大饼”；③教师将幼儿讲述制作成“节日故事集”，在班级图书角投放。

四要素应用：结合节日文化情境，让幼儿在讲述中融入情感体验，理解“事件”不仅包含动作，还包含感受，提升语言表达的感染力。

教学提示：对害羞的幼儿，可先允许其用动作模仿节日场景（如“吃月饼”的动作），再逐步过渡到语言表达。重点题型整理1.看图讲述：出示图片“小朋友在幼儿园画画”，请用“时间+地点+人物+事件”讲述。

答案：今天上午，美工区，小红和小明，一起画彩虹。

2.情境描述：描述“和奶奶包饺子”这件事，说出四要素。

答案：周末下午，家里厨房，奶奶和我，一起包饺子。

3.要素补充：______，______，我和爸爸，去公园放风筝。

答案：周六早上，小区公园。

4.顺序排序：将“事件：搭积木；人物：我和乐乐；地点：建构区；时间：今天下午”排成通顺句子。

答案：今天下午，在建构区，我和乐乐一起搭积木。

5.故事创编：开头“昨天晚上，______，______，______。”

答案：昨天晚上，在阳台，全家人，一起看月亮。板书设计①结构框架

时间+地点+人物+事件

②要素分解

时间词：昨天、今天、早上、下午

地点词：家里、幼儿园、公园、操场

人物词：我、爸爸、妈妈、小朋友

事件词：画画、搭积木、放风筝、做手工

③应用要求

完整讲述：必须包含四要素

顺序排列：按时间→地点→人物→事件顺序表达反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境支架可视化，用三要素卡（时间/地点/人物/事件）让抽象结构变具体，幼儿像搭积木一样拼出完整句子。

2.小组互助式讲述，能力强的孩子带动同伴，在