2025-2026学年偃苗助长片段教学设计

PAGE12026学年偃苗助长片段教学设计课题2025-2026学年偃苗助长片段教学设计教学内容一、教学内容本节课选自部编版小学语文三年级上册第二单元第5课《寓言两则》中的《揠苗助长》，教材包含课文原文（农夫因嫌禾苗长得慢而拔苗，导致禾苗枯萎的故事）、插图（农夫田间拔苗的场景）、课后思考题（“说说那个农夫错在哪里”“生活中有没有像‘揠苗助长’这样的事例”），旨在引导学生理解故事情节，初步体会“做事要遵循规律，不能急于求成”的寓意。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：理解文中“巴望”“筋疲力尽”等关键词句，能借助插图和关键词复述故事情节。思维能力：分析农夫“拔苗助长”的行为与禾苗枯萎的因果关系，初步体会做事要遵循规律的道理。文化自信：感受《揠苗助长》作为中国传统寓言的文化内涵，体会其中蕴含的生活智慧。审美创造：通过朗读感受故事语言的简洁生动，想象农夫拔苗时的画面，体会寓言的趣味性和教育意义。教学难点与重点1.教学重点，①理解“巴望”“筋疲力尽”等关键词句的含义，把握农夫“拔苗助长”的行为过程；②体会“做事要遵循规律，不能急于求成”的寓言寓意，联系生活实际理解其现实意义。

2.教学难点，①深入分析农夫“拔苗助长”行为背后的错误原因，理解违背事物发展规律的后果；②引导学生将寓言寓意与自身生活经验结合，举例说明类似现象，实现寓意的迁移运用。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有部编版小学语文三年级上册第二单元第5课《寓言两则》教材。

2.辅助材料：准备课文插图（农夫田间拔苗场景）、禾苗生长过程动画视频、关键词句“巴望”“筋疲力尽”的图文卡片。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，便于学生交流寓意及生活实例。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：推送课文原文、农夫拔苗插图及禾苗自然生长短视频，要求学生朗读课文，标出不理解的词语；设计预习问题：“农夫看到禾苗长得慢，心情怎样？他做了什么？结果怎样？”监控预习进度：通过班级群收集学生标注的疑问，梳理共性问题（如“巴望”是什么意思）。

学生活动：自主阅读课文，圈画“巴望”“焦急”“筋疲力尽”等词；思考预习问题，在笔记本上写下“农夫很着急，把禾苗拔高了，结果禾苗都死了”；提交疑问：“为什么拔了禾苗它就死了？”

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（班级群、短视频）；作用与目的：初步感知故事情节，聚焦关键词句（重点），为课堂理解寓意铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放农夫拔苗后禾苗枯萎的动画，提问“禾苗为什么死了？”；讲解知识点：结合“巴望”分析农夫“急于求成”的心理，用“把禾苗往高里拔”的动作体会“违背规律”；组织课堂活动：分组讨论“生活中有没有像揠苗助长的事例？”（如让刚学走路的孩子跑步）；解答疑问：针对“为什么不能违背规律”，用“种子发芽需要时间”举例说明。

学生活动：观看动画，思考“农夫的做法不对”；听讲时联系“自己种豆子要等好久才发芽”；小组讨论“妈妈让我背单词，我一天背完，结果第二天全忘了”，体会“急于求成不好”；提问“如果我是农夫，该怎么做？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（小组讨论）、合作学习法；作用与目的：深入理解“违背规律导致失败”的寓意（难点），通过生活实例实现寓意迁移（难点）。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：用“巴望”“筋疲力尽”各写一句话，并复述《揠苗助长》故事；提供拓展资源：《守株待兔》寓言音频及寓意解析；反馈作业：批改学生句子，重点点评“用词是否准确”，对复述不完整的学生提示“按‘起因-经过-结果’顺序”。

学生活动：完成作业：“妈妈巴望我快点长大，我每天都量身高”“拔完苗后，农夫筋疲力尽地坐在田里”；听《守株待兔》，对比两个寓意的共同点“做事不能违背规律”；反思总结：“我之前背单词太急，以后每天背一点，就像禾苗要慢慢长”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；作用与目的：巩固关键词句运用（重点），通过拓展寓言深化对“遵循规律”的理解（难点），促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）其他中国传统寓言故事：《守株待兔》（农夫因偶然捡到撞死的兔子而放弃耕作，终日守树桩，寓意不劳而获不可取）、《刻舟求剑》（楚人乘剑掉江中，在船上刻记号寻剑，寓意事物发展变化需灵活应对）、《掩耳盗铃》（人捂住耳朵偷铃铛，自欺欺人，寓意错误行为无法掩盖）。这些寓言均以简短故事蕴含深刻道理，与《揠苗助长》共同体现中国传统寓言“以小见大”的特点，帮助学生巩固对寓言寓意的理解。

（2）寓言关键词句解析：“巴望”文中指农夫迫切希望禾苗快长的心情，可结合“他天天到田里去看，可禾苗好像一点儿也没长高”体会焦急心理；“筋疲力尽”形容农夫拔苗后极度疲惫的状态，可联系“从中午一直忙到太阳落山，弄得上气不接下气”理解动作与结果的关联；“枯萎”指禾苗因根部受损而干死，与“第二天，禾苗全都枯死了”形成因果，帮助学生通过关键词把握故事脉络。

（3）寓言文化内涵：中国传统寓言多源于诸子百家著作，如《孟子·公孙丑上》记载《揠苗助长》原为“宋人有闵其苗之不长而揠之者”，旨在说明事物发展有其客观规律，违背规律必遭失败。这类寓言承载着中华民族“道法自然”“实事求是”的生活智慧，是传统文化的重要组成部分，引导学生感受文化传承。

（4）生活实例拓展：学习方面，学生急于背诵大量课文却遗忘率高（如“一天背完10首古诗，第二天只记得两首”）；种植方面，为让花快开而频繁浇水导致烂根；运动方面，未掌握基础动作便追求高难度动作导致受伤。这些实例与《揠苗助长》中“急于求成导致失败”的寓意一致，帮助学生建立文本与生活的联系。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：阅读《中国古代寓言故事》选集中的《拔苗助长》《守株待兔》《刻舟求剑》，用“四步法”分析：①读故事，概括主要内容；②圈关键词，找出体现人物行为的词语（如“揠”“守”“刻”）；③想寓意，思考故事告诉的道理；④联生活，举例说明类似现象。如阅读《守株待兔》后，思考“农夫如果继续耕作，可能会怎样？生活中有没有不劳而获的想法？”

（2）实践观察：在家种植绿豆芽，准备两个透明杯子，A杯按自然规律每天浇水、观察生长；B杯每天将豆芽向上拔高1厘米，记录两组豆芽的生长状态（高度、颜色、根部情况），连续观察7天，对比结果并撰写观察日记，体会“自然生长不可违背”。

（3）生活分享：将《揠苗助长》故事讲给家人听，请家人分享自己或身边人“急于求成”的经历（如“妈妈想让我学钢琴快速考级，每天练5小时，结果手疼得没法弹”），讨论“正确的做法应该是什么”，记录家人的建议和自己的感悟，培养语言表达与生活联系能力。

（4）创意表达：用绘画或文字续写《揠苗助长》的后续故事，如“第二年，农夫听取了邻居的建议，按时浇水、施肥，耐心等待禾苗生长，秋天获得了大丰收”，或制作“寓言道理卡”，正面写故事名称，背面写寓意和生活中的例子（如“揠苗助长——做事要慢慢来，比如背单词每天背10个，记得牢”）。

（5）对比阅读：比较《揠苗助长》和《守株待兔》的异同：共同点是都因错误方法导致失败（违背自然规律、心存侥幸）；不同点是前者是主动干预（拔苗），后者是被动等待（守树桩）。通过对比，引导学生深入理解“做事要从实际出发，尊重客观规律”的道理，提升思维能力。课堂1.课堂评价：

①提问检测：通过“‘巴望’一词表现了农夫怎样的心情？”“为什么禾苗会枯萎？”等问题，检测学生对关键词和因果关系的理解；

②观察记录：观察小组讨论时学生是否能联系生活举例（如“背单词急于求成导致遗忘”），评估寓意迁移能力；

③当堂测试：设计填空题“农夫因为______而拔苗，结果______”，检验对故事核心情节的把握。

2.作业评价：

①关键词造句：批改“巴望”“筋疲力尽”的句子，重点点评用词准确性（如“妈妈巴望我考满分”是否体现迫切心情）；

②故事复述：检查复述是否包含“起因-经过-结果”三要素，对遗漏“枯萎”结果的学生标注需补充；

③拓展作业：对“寓言道理卡”的创意表达给予等级评价（如★用词贴切、★★联系生活、★★★道理深刻），鼓励学生用实例深化理解。课后作业1.关键词造句：用“巴望”“筋疲力尽”各写一句话，描述一个场景。

答案示例：①妈妈巴望我快点长高，每天给我量身高。②爸爸跑完马拉松后，筋疲力尽地坐在地上休息。

2.情节排序：将《揠苗助长》的故事情节按正确顺序排列。

①禾苗全都枯死了②农夫把禾苗一棵棵往上拔③农夫天天到田里看禾苗②第二天，禾苗都枯萎了

答案：③→②→①

3.寓意分析：农夫错在哪里？这个故事告诉我们什么道理？

答案：农夫错在急于求成，违背了禾苗生长的自然规律。故事告诉我们做事要遵循事物发展的规律，不能急于求成。

4.生活实例：结合自己的生活经验，举一个“揠苗助长”的例子。

答案示例：我为了快速学会骑自行车，没有掌握平衡就急着加速，结果摔倒了。

5.续写故事：第二年，农夫听了邻居的话，他会怎么做？结果怎样？

答案示例：农夫按时给禾苗浇水、施肥，耐心等待。秋天，他的禾苗获得了大丰收。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境迁移，用“背单词急导致遗忘”“学钢琴手受伤”等贴近学生的事例，让抽象寓意具象化，增强代入感。

2.寓言对比阅读，通过《揠苗助长》与《守株待兔》的异同分析（主动干预vs被动等待），深化对“违背规律”的理解。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生参与度低，仅少数人举例，未能全员联系生活。

2.寓意理解停留在表面，如能说出“不能急”，但难以分析“急”背后的“忽视规律”本质。

（三）改进措施

1.设计分层任务卡：基础层复述情节，进阶层分析关键词（如“揠”体现的主动错误），拓展层举自身经历，确保各层次学生有明确任务。

2.增加“角色辩论”：分组扮演“农夫”和“邻居”，辩论“该不该拔苗”，在冲突中深化对“自然规律不可抗”的认知。

3.课后延伸“规律观察日记”，记录植物生长或学习过程（如“每天背10个单词，一周后掌握率”），用数据强化规律认知。板书设计:①故事情节脉络

起因：农