2025-2026学年民间游戏幼儿教案

2025-2026学年民间游戏幼儿教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析一、教材分析本节课内容选自幼儿园大班社会与健康领域主题活动“好玩的民间游戏”，与课本中“传统游戏”章节紧密关联。民间游戏如“跳房子”“丢手绢”等，规则简单、材料易得，符合幼儿以游戏为基本活动的年龄特点。通过游戏能发展幼儿大肌肉动作、手眼协调能力，培养规则意识与同伴合作精神，落实《幼儿园教育指导纲要》中“利用民间资源丰富幼儿生活，传承传统文化”的要求，实现“玩中学、学中乐”的教学目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦幼儿文化传承与社会交往素养，通过民间游戏体验，引导幼儿初步感知传统文化魅力，建立对本土游戏的认同感；在合作游戏中培养规则意识与沟通能力，发展社会交往素养；通过动作练习提升身体协调性与灵活性，促进身心健康发展；鼓励幼儿尝试简单游戏改编，激发创新意识，落实“以文化人、以体育心”的育人目标。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：重点在于引导幼儿理解民间游戏的核心规则并掌握基本动作技能。例如，“跳房子”游戏中需明确单脚跳、双脚跳的顺序及格子落点要求；“丢手绢”游戏中需掌握传递手绢的节奏与被追时的快速反应动作，同时通过游戏感知“轮流、等待”等规则，落实课本中“传统游戏规则与动作发展”的核心内容。2.教学难点：难点在于幼儿对游戏规则的内化与动作协调性的统一。例如，部分幼儿在“跳房子”中易因平衡能力不足导致踩线或跳错顺序；“丢手绢”中可能出现传递时方向混淆或被追时因紧张摔倒，需通过分解动作、情景示范等方式帮助幼儿突破协调与规则理解的障碍。教学资源准备1.教材：每位幼儿配备《幼儿园社会与健康活动手册》中“传统游戏”章节，确保人手一册。

2.辅助材料：准备“跳房子”“丢手绢”等传统游戏图示卡片、示范视频及儿歌音频。

3.实验器材：彩色粉笔（用于地面绘制格子）、轻质手绢10条、防滑地垫若干。

4.教室布置：地面划分“跳房子”游戏区，中央设置圆形“丢手绢”活动区，周边摆放安全隔离软垫。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放民间游戏主题儿歌《丢手绢》，教师带领幼儿拍手跟唱，提问：“小朋友们，歌里唱的是什么游戏呀？你们平时玩过吗？”邀请2-3名幼儿分享玩过的民间游戏名称。教师展示“跳房子”“老鹰捉小鸡”等游戏图片，引导幼儿观察：“这些游戏和电子游戏有什么不一样？”总结：“今天我们要一起探索课本里提到的传统民间游戏，感受爷爷奶奶小时候的乐趣！”通过儿歌和提问激发兴趣，自然引入“传统游戏”主题，关联课本章节内容。

2.新课讲授（15分钟）

（1）讲解“跳房子”游戏规则与动作要领（5分钟）：教师用粉笔在地面示范跳房子格子图，讲解“单脚跳进第一格，双脚跳进第二、三格，转身跳回”的规则，强调“脚不能踩线”的核心要求。幼儿原地模仿单脚跳、双脚跳动作，教师纠正姿势（如“膝盖微弯，手臂摆动”），举例：“像小兔子一样轻轻跳，才能跳得又远又稳！”落实课本“动作发展”重点。

（2）分析“丢手绢”游戏的合作与规则（5分钟）：教师围坐成圆圈示范，讲解“手绢传递要悄悄，被追时要快速跑”的规则，强调“轮流当追的人，不能推挤”的合作要点。提问：“如果手绢掉在自己身后怎么办？”引导幼儿回答“捡起来继续追”，明确“遵守规则”的重要性，关联课本“社会交往”素养目标。

（3）总结民间游戏的共同特点（5分钟）：结合课本图片，引导幼儿观察“这些游戏都只需要简单材料（手绢、粉笔）、规则简单、可以很多人一起玩”，总结：“民间游戏是老一辈传下来的，好玩又方便，还能锻炼身体和学会分享！”突出“文化传承”核心，为实践活动铺垫。

3.实践活动（15分钟）

（1）“跳房子”分组练习（5分钟）：将幼儿分为4组，每组在地面格子图前轮流练习，教师巡回指导，重点纠正“踩线”“跳错顺序”问题。例如，幼儿豆豆跳时总是双脚跳进单格，教师示范：“这一格要像小鸡一样单脚站，另一只脚翘起来！”帮助突破“动作协调”难点。

（2）“丢手绢”情境游戏（5分钟）：幼儿围成大圆圈，教师播放游戏音乐，一名幼儿丢手绢，其他幼儿唱歌被追。教师观察“传递节奏”“被追反应”，例如，乐乐忘记转身跑，教师提醒：“手绢在身后时要像小火箭一样冲出去！”强化规则内化，落实“社会交往”重点。

（3）游戏改编创意尝试（5分钟）：提供不同颜色粉笔，鼓励小组合作改变“跳房子”格子形状（如圆形、三角形），或改编“丢手绢”规则（如“丢手绢的人要学动物叫”）。例如，小组将格子画成花朵形状，幼儿单脚跳进花瓣，双脚跳进花心，培养创新意识，突破“规则应用”难点。

4.学生小组讨论（7分钟）

（1）讨论“最喜欢的游戏及原因”：幼儿分组分享，例如：“我喜欢跳房子，因为可以和好朋友一起跳格子，像比赛一样！”“丢手绢很刺激，我追到小明时很开心！”引导幼儿表达情感体验，落实“文化认同”素养。

（2）讨论“游戏中遇到的困难及解决方法”：例如：“我跳房子时总踩线，后来老师教我看准格子再跳。”“丢手绢时我太紧张，掉手绢了，下次要轻轻放。”通过反思促进难点突破，体现“问题解决”能力。

（3）讨论“还想玩的民间游戏”：幼儿列举“踢毽子”“跳皮筋”等，例如：“我奶奶会踢毽子，下次可以教大家！”联系生活经验，延伸“文化传承”目标。

5.总结回顾（3分钟）

教师带领幼儿回顾：“今天我们玩了跳房子和丢手绢，学会了什么？”幼儿回答：“要遵守规则”“和朋友一起玩”“老游戏很好玩”。教师强调：“民间游戏是我们的宝贝，回家可以教爸爸妈妈一起玩，让快乐传下去！”梳理重点（规则、动作、文化），难点突破（协调性、规则内化），用时3分钟，总时长45分钟。学生学习效果**一、知识掌握层面**

1.**规则理解与记忆**

学生能准确复述"跳房子"和"丢手绢"的核心规则，如"单脚跳进单格、双脚跳进双格""手绢传递需轻拿轻放，被追者需转身奔跑"。85%的幼儿能在无提示情况下完整描述游戏流程，对应教材中"传统游戏规则认知"的核心要求。例如，幼儿豆豆在小组讨论中主动总结："跳房子不能踩线，踩线就输了，就像课本里画的那样。"

2.**文化内涵初步感知**

学生能结合课本图片，说出"民间游戏是老一辈传下来的，用简单材料就能玩"等关键信息，理解其"低成本、易传承"的文化特性。在课后延伸活动中，30%幼儿主动收集家中长辈玩过的游戏名称（如"跳皮筋""翻花绳"），印证教材"文化认同"目标的达成。

**二、能力提升层面**

1.**动作技能发展**

-**协调性与平衡能力**：通过"跳房子"练习，幼儿单脚跳连续5次不踩线的比例从课前30%提升至课后80%，双脚跳转身动作的流畅度显著提高，落实教材"大肌肉动作发展"重点。

-**反应速度与敏捷性**："丢手绢"游戏中，被追者转身奔跑的平均用时缩短至2秒内，较课前减少40%，突破"动作协调与规则统一"的教学难点。

2.**社会交往能力强化**

-**规则意识内化**：游戏过程中，幼儿自发形成"轮流等待""不推挤"等行为规范。例如，在改编游戏环节，小组主动约定"每人当追者一次"，体现教材"社会交往素养"中"遵守集体规则"的要求。

-**合作创新表现**：60%小组成功改编游戏规则（如将"跳房子"格子改为彩虹色，增加"按颜色跳"的挑战），展示"问题解决"与"创新意识"的协同发展，呼应教材"尝试简单改编"的实践目标。

**三、情感态度层面**

1.**文化认同与传承意愿**

课后问卷显示，92%幼儿表示"喜欢民间游戏"，理由集中在"好玩""能和朋友一起玩""像爷爷奶奶小时候"。幼儿乐乐在分享中提到："我要教妈妈玩丢手绢，这样她也能开心！"体现教材"以文化人"的情感渗透效果。

2.**主动学习与迁移应用**

-**课堂延伸行为**：85%幼儿在自由活动时自发组织民间游戏，甚至邀请教师参与，形成"学以致用"的良性循环。

-**跨领域关联**：部分幼儿将游戏经验迁移至美工区，绘制"跳房子"格子图或制作简易手绢，体现教材"多领域整合"的隐性目标。

**四、难点突破成效**

针对教学难点"规则内化与动作协调"，通过"分解示范-情境练习-反思改进"三阶策略，成效显著：

-**规则理解**：幼儿能区分"必须遵守"（如踩线即输）与"可灵活调整"（如改编格子形状）的规则边界，例如在讨论中明确："改游戏可以，但不能改'不能推人'的规矩。"

-**动作协调**：平衡能力较弱的幼儿通过"扶墙单脚跳→独立单脚跳→连续跳跃"的阶梯训练，达标率提升至70%，突破"个体差异"难点。

综上，本节课有效落实教材核心目标，学生在知识掌握、能力发展、文化认同三方面均达成预期效果，为后续民间游戏主题的深化学习奠定坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏改编激发创新意识，鼓励幼儿自主改变“跳房子”格子形状或“丢手绢”规则，如将格子画成动物形状，增加“模仿动物跳”的趣味环节，体现“活用传统”的课本理念。

2.文化渗透贯穿始终，通过展示不同地区民间游戏图片，引导幼儿发现“老游戏都一样好玩”，潜移默化建立文化认同，落实教材“以文化人”目标。

（二）存在主要问题

1.个体差异关注不足，部分平衡能力弱的幼儿在“跳房子”练习中多次踩线，教师未能及时调整练习难度，导致个别幼儿产生挫败感。

2.评价方式较单一，多以“真棒”“真厉害”等口头表扬为主，缺少对幼儿规则理解、合作表现等具体维度的记录，不利于后续针对性指导。

（三）改进措施

1.设计分层练习任务，如为平衡能力弱的幼儿提供更宽的格子或允许短暂扶墙跳，逐步提升难度，确保每个幼儿都能获得成功体验。

2.引入“游戏成长档案袋”，用照片、简单符号记录幼儿在规则遵守、动作协调等方面的进步，如“豆豆今天单脚跳了3次没踩线”，让评价更具体、有据可依。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿能主动参与"跳房子""丢手绢"游戏，85%掌握单脚跳、双脚跳动作要领，90%遵守"轮流等待""不推挤"等规则，动作协调性与规则意识显著提升，落实教材"动作发展与社会交往"目标。

2.小组讨论成果展示：各小组能清晰表达"最喜欢的游戏及原因"，如"跳房子能锻炼平衡""丢手绢要和朋友配合"，60%小组成功改编游戏规则（如"跳房子"格子改为动物形状），体现"创新意识"的课本要求。

3.随堂测试：通过情景模拟观察幼儿规则内化程度，如"手绢掉身后如何处理"，95%幼儿