2025-2026学年小英雄雨来教学设计教案

2025-2026学年小英雄雨来教学设计教案课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx课程基本信息1.课程名称：语文

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

①分析雨来的英雄形象及其爱国精神的具体表现。

②理解课文环境描写对塑造人物、渲染气氛的作用。

③把握抗日战争时期小英雄的典型事迹及其时代意义。

2.教学难点

①引导学生体会雨来面对敌人时的机智勇敢，理解其牺牲精神。

②指导学生通过人物语言、动作描写分析人物性格特点。

③帮助学生结合历史背景，感悟战争年代少年儿童的成长与担当。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《小英雄雨来》课文教材及课后习题册。

2.辅助材料：准备抗日战争历史背景图片、芦苇塘场景插图、雨来夜校学习片段视频及课文朗读音频。

3.实验器材：不涉及实验操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴抗日英雄事迹海报，配备多媒体设备用于播放视频与音频资源。教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对抗日战争背景下少年英雄事迹的探究兴趣。

过程：

播放芦苇塘场景视频片段，提问：“同学们，画面中的芦苇塘藏着怎样的小故事？”展示雨来与敌人周旋的图片，引导学生思考：“为什么说雨来是‘小英雄’？他的行为与我们的和平生活有何关联？”简要介绍抗日战争背景，点明雨来作为少年英雄的象征意义，为课文学习奠定情感基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：帮助学生梳理雨来的英雄事迹及课文结构。

过程：

用思维导图呈现课文四部分：夜校学习→掩护李大叔→智斗敌人→英勇牺牲。重点讲解雨来的行为表现（如“把书藏进怀里”“跳进芦苇塘”）与人物品质（机智、勇敢）的关联。结合课文插图分析环境描写（如“还乡河的芦苇”）如何烘托紧张氛围，强化学生对文本细节的感知。

3.课文核心段落分析（20分钟）

目标：通过关键场景深化对雨来英雄形象的理解。

过程：

聚焦“智斗敌人”和“英勇牺牲”两段：

①分组朗读雨来与敌人对话的段落，圈画关键词（“没看见”“怕死鬼”），讨论语言如何体现雨来的镇定与爱国气节。

②分析“枪声响起”场景，提问：“为什么雨来明知危险仍不屈服？”引导学生结合历史背景体会牺牲精神的意义。

小组任务：每组选择一个场景，用“行为+品质”表格（如“跳河逃生→机智勇敢”）梳理雨来的英雄特质，并思考：“如果雨来生活在今天，他会怎么做？”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作分析能力，深化对英雄精神的现实思考。

过程：

分组讨论主题：

①组：雨来夜校学习与今日“少年强”的联系；

②组：敌人威胁与雨来不屈服的对比；

③组：芦苇塘环境描写的作用。

各组记录讨论要点，推选代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，强化对英雄精神的多维理解。

过程：

各组代表结合课文内容展示讨论成果（如“夜校学习体现文化自信”“芦苇塘象征革命希望”）。师生互动提问：“敌人为什么说‘我们这些中国人’？这句话反映了什么？”教师点评时强调：雨来的精神核心是“家国情怀”，鼓励学生在和平年代以知识、担当践行英雄精神。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心认知，升华情感价值观。

过程：

用板书梳理雨来的英雄事迹链，总结其精神内核：机智勇敢源于爱国信念，牺牲精神彰显少年担当。布置分层作业：基础层（摘抄描写雨来动作的句子）；拓展层（写一段“雨来来到2025年”的短文，续写他的新故事）。拓展与延伸：1.拓展阅读材料

推荐阅读《抗日小英雄故事集》，其中收录《王二小》《鸡毛信》等经典篇目，与《小英雄雨来》形成互文，帮助学生理解抗日战争时期少年儿童群体的英雄群像。选读《红色少年的故事》中“雨来的伙伴”章节，通过同时代不同少年的经历，深化对“家国情怀”的多元认知。拓展阅读《芦花荡》（节选），对比分析孙犁笔下环境描写与人物塑造的艺术手法，感受战争文学的语言魅力。

2.课后自主探究任务

（1）家乡英雄寻访：通过询问长辈或查阅地方志，搜集一位家乡抗日小英雄的事迹，整理成300字故事卡片，班级举办“家乡英雄故事会”。

（2）人物精神比较：以小组为单位，制作表格对比雨来、王二小、海娃三位小英雄在“面对敌人”“保护群众”“表现方式”上的异同，提炼“少年英雄”的共通精神特质。

（3）情境续写创作：以“雨来来到2025年”为题，结合课文结尾“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，想象雨来在现代社会的可能经历，完成200字片段创作，体现英雄精神的当代传承。

（4）历史背景探究：阅读《抗日战争中的少年儿童》（图文资料），了解战争年代儿童团的组织形式与任务，制作“儿童团工作手册”手抄报，包含站岗放哨、传递情报、学习文化等具体内容。

（5）影视作品赏析：观看动画电影《小英雄雨来》（1955年版）或电视剧片段，对比课文与影视作品在情节取舍、人物表现上的差异，分析不同艺术形式的表现特点，撰写100字观后感。Xx教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生参与朗读、回答问题及互动讨论的积极性，重点关注对雨来英雄行为的理解深度和语言表达准确性。

2.小组讨论成果展示：评价各小组对人物精神特质分析的逻辑性、文本依据的引用充分性，以及合作分工的合理性。

3.随堂测试：通过简答题（如“雨来掩护李大叔时表现出哪些品质？”“芦苇塘环境描写的作用是什么？”）检验学生对关键情节和写作手法的掌握程度。

4.作业完成质量：评估课后拓展任务中“家乡英雄故事”的真实性与细节描写，以及“雨来现代续写”对英雄精神的创新诠释能力。

5.教师评价与反馈：针对小组展示的亮点（如结合历史背景的深度分析）给予肯定，对文本解读偏差处（如忽略环境描写与人物心理的关联）进行针对性指导，强调“家国情怀”在和平时代的实践意义。Xx典型例题讲解：1.**例题**：课文描写芦苇塘的环境有何作用？

**答案**：烘托紧张氛围，象征革命希望，为雨来跳河逃生提供合理场景，暗示其与自然环境的紧密联系。

2.**例题**：分析雨来说“没看见”时，这句话体现了他怎样的品质？

**答案**：体现他面对敌人威胁时的镇定、机智和坚定的爱国信念，宁死不屈的勇气。

3.**例题**：文中“把书藏进怀里”这一动作描写，揭示了雨来的什么特点？

**答案**：体现他对知识的珍视，暗示夜校学习对其精神成长的重要性，反映少年对未来的渴望。

4.**例题**：结合课文内容，说明雨