2025-2026学年我来露一手教学设计

2025-2026学年我来露一手教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课主要教学内容：人教版小学语文三年级下册第七单元口语交际“我的拿手好戏”，引导学生介绍自己的特长（如手工、才艺、学习技能等），说清楚“拿手好戏是什么、怎么学会的、展示时的感受”，并学习倾听他人发言，礼貌回应。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级已具备“按顺序说清一件事”的能力，能简单讲述个人经历；本节课在此基础上，需突出“有条理、有重点地介绍特长”，并尝试运用生动语言增强表达感染力，是对已有叙事能力的提升与综合运用。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：二年级已具备按顺序讲述个人经历的能力，能简单说清“谁、在何时、做何事”，初步形成口语交际中的倾听意识，能听懂他人发言的大意。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生活泼好动，对“介绍特长”主题兴趣浓厚，乐于展示自我；具备基础口语表达能力，但条理性和细节描述能力较弱；喜欢互动式、游戏化学习，同伴交流中表现积极，需通过情境激发表达欲。

3.学生可能遇到的困难和挑战：介绍时易忽略“如何学会”的过程，仅罗列特长内容；表达时条理不清，重点不突出；倾听时易分心，回应他人发言时缺乏礼貌或具体评价，需引导关注表达完整性与互动礼仪。教学资源准备1.教材：每位学生配备人教版小学语文三年级下册课本，确保第七单元口语交际“我的拿手好戏”内容可查阅。

2.辅助材料：准备“拿手好戏”示例图片（如手工、绘画、乐器等）、短视频片段（学生展示特长的真实场景），设计口语交际评价表。

3.实验器材：本节课无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人一组），配备小型展示台供学生现场展示“拿手好戏”，墙面张贴“特长展示”主题海报。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生介绍个人特长的兴趣，营造积极表达的氛围。

过程：

（1）开场提问：“同学们，你们有什么特别擅长的事情吗？比如折纸、弹琴、画画或者跳绳？”请2-3名学生简单分享。

（2）播放短视频：展示同龄人展示特长的片段（如手工制作、乐器演奏、体育技能），引导学生观察并思考：“他们是怎么介绍自己的拿手好戏的？”

（3）揭示课题：“今天我们就来学习如何清晰、生动地向大家介绍自己的‘拿手好戏’，让别人为你喝彩！”

**2.口语交际基础知识讲解（10分钟）**

目标：明确“介绍拿手好戏”的核心要素和表达结构。

过程：

（1）讲解定义：“拿手好戏是个人最擅长的技能，可以是学习、艺术、劳动或运动方面的。”结合课本第XX页示例，强调需说明“是什么、怎么学会的、展示时的感受”。

（2）拆解结构：

-**是什么**：明确特长名称（如“我会用彩泥捏小动物”）。

-**怎么学会的**：简述学习过程（如“跟着视频练习，每天捏一个，失败了就重来”）。

-**展示时的感受**：表达心情（如“看到大家喜欢我的作品，我很自豪”）。

（3）实例示范：教师以“包饺子”为例，完整介绍拿手好戏，引导学生关注细节描写（如“和面时面粉像雪花一样飘”）和情感表达。

**3.案例分析与讨论（20分钟）**

目标：通过典型案例，掌握介绍技巧并迁移应用。

过程：

（1）呈现课本案例：

-**案例1**：小明的“魔方复原”（突出“方法”和“成就感”）。

-**案例2**：小红的“剪纸艺术”（强调“创意”和“文化传承”）。

-**案例3**：小刚的“跳绳花样”（侧重“坚持训练”和“突破自我”）。

（2）小组任务：每组选择一个案例，讨论其介绍的亮点（如用词生动、结构清晰），并思考“如果是你，会补充哪些细节？”

（3）全班交流：各组分享发现，教师总结：“好介绍需要具体事例、真实感受和清晰逻辑。”

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作构思个人介绍内容，提升表达条理性。

过程：

（1）分组：4-6人一组，每人确定自己的拿手好戏。

（2）讨论任务：

-互相检查是否包含“是什么、怎么学会的、感受”三要素。

-提出改进建议（如“可以加入一个有趣的小故事”）。

（3）准备展示：各组推选一名代表，整合组内建议优化介绍内容。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达自信，学习倾听与评价。

过程：

（1）代表展示：各组代表依次上台介绍，限时2分钟/人。

（2）互动点评：

-**学生互评**：用“我喜欢你介绍的______，因为______”句式反馈（如“我喜欢你学魔方的方法，很具体！”）。

-**教师点评**：针对表达流畅度、细节生动性、情感真实性提建议（如“如果能说说第一次失败的心情会更感人”）。

（3）评选“最佳表达奖”：全班投票选出介绍最生动、最有感染力的学生。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：强化核心方法，鼓励实践应用。

过程：

（1）回顾要点：板书总结“三要素”（是什么、怎么学会的、感受）和“两技巧”（用具体事例、说真实感受）。

（2）价值升华：“拿手好戏不仅展示技能，更体现努力和热爱。课后请大家把介绍写成短文，下节课举办‘班级特长展’！”

（3）布置作业：

-必做：完成《口语交际记录表》（含三要素和改进建议）。

-选做：制作一件与拿手好戏相关的小作品（如绘画、手工）。

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**教学说明**

-**时间分配**：严格按环节控制时长，重点保证讨论与展示环节（共35分钟），确保学生实践充分。

-**教材关联**：所有案例均源自课本内容，结构设计紧扣单元口语交际要求。

-**难点突破**：通过“小组互评”解决“表达不具体”问题，用“示范+反馈”提升语言感染力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《小学生口语交际指导》（人教版配套读本）中“如何把特长介绍得生动有趣”章节，包含“用比喻说特长”（如“我的折纸像变魔术”）、“加入动作描写”（如“我弹钢琴时手指像小精灵跳舞”）等方法，结合课本第XX页案例，强调细节描写对增强表达感染力的作用。

（2）《中国孩子的小小特长故事》收录同龄人案例：

-小林学书法的故事（从握笔不稳到获奖，突出“每天练习半小时，墨汁洒了三次也不放弃”的坚持）；

-小雨学魔方的心得（“先记公式，再练速度，第一次复原用了5分钟，现在只要30秒”的方法分享）；

-小强做航模的过程（“用硬纸板和橡皮筋，试飞失败7次，终于让飞机飞过操场”的探索经历）。

（3）《中华传统文化中的“绝活”》绘本，介绍剪纸、空竹、皮影戏等传统技艺，如“奶奶的剪纸剪刀会走路，剪出的喜鹊能站在窗台上”的生动描述，引导学生感受特长与文化传承的联系。

2.课后自主探究与实践活动

（1）“我的拿手好故事”创作：运用课堂学的“三要素”（是什么、怎么学会的、感受），写一篇200字左右的短文，要求加入至少一处细节描写（如“学炒菜时油溅到手，我忍着疼继续翻炒”），下节课进行班级“故事会”分享。

（2）家庭特长访谈：采访家人的“拿手好戏”，用录音或笔记记录，重点关注“学习过程中的困难”和“最难忘的展示经历”，如“爸爸学修自行车时，第一次把刹车装反，差点摔了”等趣事，培养倾听与信息提取能力。

（3）班级“特长小舞台”策划：分组合作，设计展示方案（如手工组现场制作、舞蹈组编排动作、故事组讲述经历），制作简易海报（含特长名称、展示方式、一句话亮点），下周举办班级活动，综合运用口语表达、合作探究和创意设计能力。

（4）“特长成长日记”：连续一周记录自己练习特长的过程，如“跳绳从每天失败3次到连续跳20个，我的腿酸得像灌了铅，但看到进步很开心”，培养坚持记录和反思的习惯，深化对“学习过程”的理解。典型例题讲解1.**例题**：小华的拿手好戏是折纸，请根据“是什么、怎么学会的、感受”三要素，帮他补充完整介绍。

**答案**：我的拿手好戏是用彩纸折千纸鹤。我跟着视频教程，每天放学折一只，手指被纸划破也不放弃。当第一只鹤立起来时，我激动得跳了起来。

2.**例题**：小明的介绍“我会弹钢琴”过于简单，请帮他加入细节描写，让表达更生动。

**答案**：我会弹钢琴，尤其是《致爱丽丝》。每天放学后练习一小时，手指酸痛像灌了铅，但听到琴声流淌出来，我忘记了疲惫。

3.**例题**：小红想介绍“学骑自行车”，但没说清楚过程，请帮她补充关键步骤。

**答案**：我的拿手好戏是骑自行车。先在小区练习平衡，摔了三次才敢蹬脚踏板。现在能单手扶车把，像风一样穿过林荫道。

4.**例题**：小刚展示书法时只说“我练了三年”，请帮他加入具体事例，突出努力。

**答案**：我的拿手好戏是写毛笔字。每天临帖两小时，墨汁洒了十张纸，终于写出“龙”字的腾飞气势。爷爷夸我笔锋像真龙摆尾。

5.**例题**：小丽介绍“做蛋糕”时忽略感受，请帮她补充情感表达。

**答案**：我的拿手好戏是做戚风蛋糕。第一次烤焦了五次，调整配方后终于成功。当家人咬下松软的蛋糕时，我比吃了蜜还甜。教学反思与总结教学反思这节课整体流程顺畅，案例分析和小组讨论环节学生参与度高，但时间把控上有点紧张，展示环节超时了5分钟。案例选择贴近学生生活，有效激发了表达欲，不过对“怎么学会的”过程指导不够，部分学生只简单说“我练了很久”，缺乏具体细节。小组讨论时，个别组偏离主题聊其他特长，下次需明确讨论任务清单。

教学总结学生基本掌握了“三要素”结构，90%能完整介绍自己的拿手好戏，尤其在“展示感受”部分表达自然，比如“看到同学鼓掌时，