2025-2026学年小小红军教案

2025-2026学年小小红军教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计思路核心素养目标二、核心素养目标通过“小小红军”主题学习，引导学生感悟革命先辈坚定信念、团结奋斗的精神，增强对中国共产党和中国特色社会主义的政治认同；学习红军不畏艰难、无私奉献的道德品质，提升个人道德修养；树立传承红色基因、担当民族复兴大任的责任意识，将爱国情怀转化为实际行动。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握课本中关于红军长征的基本史实，如《金色的鱼钩》《丰碑》等课文中的红军故事，初步了解红军的艰苦历程和革命精神，对“长征”“革命先烈”等概念有基础认知。2.学生好奇心强，对角色扮演、故事分享、实践体验等活动兴趣浓厚，具备一定的阅读分析和小组合作能力，但历史事件的深层逻辑理解不足，偏向直观、互动式学习。3.可能对长征的历史背景、具体事件时间线梳理不清，对红军精神与现实的关联性理解困难，部分学生因历史内容抽象易产生距离感，需通过情境化教学激发情感共鸣。教学方法与策略1.采用情境教学与项目式学习，结合课本《金色的鱼钩》《丰碑》等课文，通过“重走长征路”角色扮演活动，引导学生沉浸式体验红军精神。

2.设计“红军故事会”小组讨论，结合课本案例分析革命先辈品质，辅以“制作红军草鞋”手工实践，深化情感体验。

3.运用多媒体播放长征纪录片片段，配合课本插图，直观呈现历史场景，增强学生对革命精神的理解与认同。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：教师展示“红军行囊”实物（草鞋、干粮袋、破旧军帽），播放《十送红军》背景音乐。

2.**问题驱动**：“同学们，如果穿越回1935年的长征路上，你们认为红军战士最需要什么？”学生自由发言，教师引导聚焦“精神力量”。

3.**课题揭示**：板书“2025-2026学年小小红军教案”，强调“从课本故事中汲取革命精神”。

**讲授新课（20分钟）**

**1.红军精神内涵解读（8分钟）**

-**课文关联**：结合《金色的鱼钩》片段，教师提问：“老班长为什么把最后一块鱼让给伤员？”学生齐读关键句，分析“舍己为人”的内涵。

-**师生互动**：分组讨论“长征中的三个关键词：信念、团结、坚持”，每组用课本案例佐证（如《丰碑》中军需处长的牺牲）。

**2.历史背景与事件梳理（7分钟）**

-**时间轴构建**：教师展示长征路线图，标注“飞夺泸定桥”“过草地”等课文对应事件，学生用彩色磁贴标注。

-**难点突破**：对比《金色的鱼钩》与实际历史数据（如“每人每天仅4两粮”），计算“生存困境”，理解“革命乐观主义”。

**3.精神传承实践（5分钟）**

-**角色扮演**：学生分组模拟“战地小医院”，用课本中的医疗资源（如绷带、草药包）处理“伤员”，体验“互助精神”。

-**媒体辅助**：播放纪录片《长征》片段（1分钟），定格“红军过雪山”画面，教师引导观察细节（如单薄衣衫、相互搀扶）。

**巩固练习（15分钟）**

**1.小组任务：精神传承卡设计（8分钟）**

-**任务要求**：结合课文案例，设计“现代长征精神传承卡”，包含：①一个红军故事（如《丰碑》）；②一句精神格言；③一件我能做到的小事（如“帮助同学解决难题”）。

-**教师巡视指导**：针对“精神与现实的关联”难点，提示“坚持学习就是新时代的长征”。

**2.课堂提问与深化（7分钟）**

-**递进式提问**：

-基础层：“课本中哪件事让你最感动？为什么？”（对应《金色的鱼钩》）

-思辨层：“如果老班长活下来，他会说什么？”（培养价值观迁移）

-拓展层：“我们身边有哪些‘小红军’？”（联系生活实际）

-**师生互动**：学生分享“传承卡”，教师即时点评，如“你的‘每天帮同学整理书包’就是新时代的‘团结互助’！”

**课堂总结（5分钟）**

1.**情感升华**：教师展示学生设计的“精神传承卡”，齐诵“红军精神永放光芒”。

2.**作业布置**：以“我心中的小红军”为题，续写《金色的鱼钩》后续故事（200字）。

**总时长**：5分钟（导入）+20分钟（新课）+15分钟（巩固）+5分钟（总结）=45分钟学生学习效果六、学生学习效果通过本课学习，学生在知识掌握、情感认同、能力提升及实践应用等方面取得显著效果。知识掌握层面，学生能够准确复述长征的基本史实，包括时间（1934-1936年）、主要路线（瑞金→遵义→泸定桥→雪山→草地→会宁），并关联课本《金色的鱼钩》《丰碑》中的具体事件，如“老班长用缝衣针做鱼钩”“军需处长冻僵仍把棉衣让给战士”，能清晰分析事件中体现的“坚定信念”“舍己为人”“团结互助”等精神内涵。在“长征时间轴构建”活动中，学生能独立标注课文对应事件，如将“过草地”与《金色的鱼钩》中“野菜充饥、让鱼给伤员”的情节结合，说明“生存困境下的革命乐观主义”。情感态度层面，学生通过“重走长征路”角色扮演和纪录片观看，深刻体会到红军战士的艰苦卓绝，课堂分享中多名学生表达“以前觉得长征离我们很远，现在知道他们的坚持就在我们每天坚持学习中”的感悟，对革命先辈的崇敬之情显著增强，主动提出“要像红军战士一样不怕困难”。在“精神传承卡”设计中，学生普遍选择“坚持每天阅读”“帮助同学解决难题”作为“我能做到的小事”，体现将红军精神内化为行动自觉的意识。能力提升层面，学生的分析能力、合作能力及表达能力得到锻炼。在“红军故事会”小组讨论中，学生能结合课文细节（如《金色的鱼钩》中“青稞面少了一半”）推断老班长的心理活动，并通过“战地小医院”角色扮演，分工模拟“包扎伤口”“分配药品”，有效提升团队协作能力。课堂提问环节，学生能针对“如果老班长活下来，他会说什么”展开思辨，如“他会说‘看到你们活着，我值了’”，体现价值观迁移能力。实践应用层面，学生能够将红军精神与生活实际紧密联系。课后作业“我心中的小红军”续写中，学生创作了“老班长醒来后，继续带领战士走出草地，教导他们‘革命精神要一代代传’”的故事，展现对精神传承的理解。在日常行为中，班级出现“主动帮同学整理书包”“坚持完成困难作业”等“小红军行动”，形成积极向上的班级氛围。通过本课学习，学生不仅掌握了课本中的长征知识，更在情感共鸣中实现了“知行合一”，核心素养中的政治认同、道德修养及责任意识得到有效落实，为后续学习奠定坚实基础。板书设计①**精神内涵**

-坚定信念：《金色的鱼钩》中“老班长带伤坚持钓鱼”

-舍己为人：“青稞面少了一半，先给伤员”

-团结互助：“军需处长把棉衣让给战士，自己冻僵”

②**历史事件**

-长征路线：瑞金→遵义→泸定桥→雪山→草地→会宁

-关键战役：飞夺泸定桥（课文《丰碑》背景）

-艰难时刻：过草地（野菜充饥、缺医少药）

③**实践行动**

-精神传承：“坚持学习就是新时代的长征”

-小红军行动：“帮同学整理书包”“坚持完成困难作业”

-价值观迁移：“把红军精神融入日常生活”重点题型整理1.**简答题**：《金色的鱼钩》中，老班长为什么把最后一块鱼让给伤员？这体现了他怎样的品质？

答：为了让伤员补充体力，早日走出草地。体现了他舍己为人、忠于革命的高尚品质。

2.**分析题**：《丰碑》中，军需处长冻僵时“一身破旧单衣”，这一细节说明了什么？

答：说明他把棉衣优先给了战士，自己宁愿受冻，体现了红军官兵平等、先人后己的奉献精神。

3.**感悟题**：结合“飞夺泸定桥”的课文内容，谈谈你对红军“不怕牺牲”精神的理解。

答：红军在枪林弹雨中攀爬铁索，面对生死考验仍勇往直前，这种精神是为了革命胜利不惜一切的坚定信念。

4.**联系题**：长征中“过草地”时，红军战士以野菜充饥，这体