2025-2026学年夹纸走路教案

PAGE课题2025-2026学年夹纸走路教案设计思路一、设计思路结合三年级科学“摩擦力”知识点，以“夹纸走路”为探究载体，引导学生通过改变纸的材质、走路姿势等变量，观察纸滑落情况，感知摩擦力大小，培养动手操作与观察分析能力，联系生活实际理解摩擦力应用，体现“做中学”的科学探究理念。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过“夹纸走路”探究活动，形成“摩擦力大小与接触面粗糙程度有关”的科学观念；运用变量控制法分析不同条件下纸片滑落情况，发展比较与归纳的科学思维；经历提出问题、设计实验、观察记录的探究过程，提升动手实践与数据分析能力；联系生活实例（如鞋底花纹），体会摩擦力在生活中的应用，增强社会责任意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：三年级学生在课本中初步认识了“力”的现象，知道推、拉是力的作用，接触过生活中的摩擦现象（如鞋底花纹防滑），但对“摩擦力”概念及“影响摩擦力大小的因素”尚未系统学习，具备简单的观察和描述能力。2.学生的学习兴趣、能力和风格：学生对动手实验兴趣浓厚，喜欢游戏化、趣味性活动，具备基本操作能力（如夹纸、走路），但实验规范性不足；学习风格以直观形象思维为主，需通过具体现象理解抽象概念，乐于小组合作分享。3.学生可能遇到的困难和挑战：变量控制意识薄弱，易同时改变多个因素（如纸的材质和走路速度），导致无法准确分析影响；观察记录不细致，可能忽略纸片滑落速度、滑落距离等关键数据；对“摩擦力”与“接触面粗糙程度”的抽象关联理解困难，需教师引导建立现象与概念的连接。教学资源软硬件资源：不同材质纸张（光滑纸、粗糙纸、瓦楞纸）、实验记录单、铅笔、秒表、直尺、鞋底花纹样本

课程平台：小学科学课程资源库

信息化资源：摩擦力现象演示PPT（含课本插图）、生活应用短视频（鞋底、轮胎）

教学手段：小组合作探究、教师演示引导、现象对比分析教学流程1.导入新课（5分钟）

教师展示课本P32图片（小朋友穿不同鞋底在雪地行走、自行车刹车），提问：“为什么鞋底有花纹？刹车时捏紧车闸，车为什么会停下来？”引导学生说出“摩擦力”，联系生活实际。接着让学生尝试用手指轻轻夹住课本竖起，再用力夹住，感受“夹紧后不容易滑落”，引出本节课探究主题“夹纸走路——摩擦力的秘密”，明确学习目标：探究影响摩擦力大小的因素。

2.新课讲授（12分钟）

（1）认识摩擦力：结合课本P33定义“阻碍物体相对运动的力”，用“夹纸走路”中纸片与手指间的摩擦举例，说明摩擦力既有阻碍作用（如纸片滑落），也有有益作用（如走路不滑倒）。

（2）探究影响因素一：接触面粗糙程度。展示光滑纸、瓦楞纸、砂纸，提问：“哪种纸更容易夹住走路？”结合课本P34“接触面越粗糙，摩擦力越大”结论，预测瓦楞纸摩擦力最大。

（3）探究影响因素二：压力大小。用同一张纸，轻夹（手指不用力）和紧夹（手指用力捏），对比纸片滑落情况，结合课本P35“压力越大，摩擦力越大”，解释“夹得越紧，纸越不容易滑落”。

3.实践活动（15分钟）

（1）活动1：不同材质纸的夹纸走路实验。学生分组，每人分别夹光滑纸、瓦楞纸行走2米，记录纸片是否滑落及滑落时间（如光滑纸3次滑落2次，瓦楞纸3次滑落0次），分析数据得出“接触面越粗糙，摩擦力越大”。

（2）活动2：不同压力下的夹纸走路实验。用同一张瓦楞纸，轻夹（用指尖轻轻捏）和紧夹（用指腹用力捏）各行走2米，观察紧夹时纸片更稳定，验证“压力越大，摩擦力越大”。

（3）活动3：模拟生活场景——防滑设计。给每组提供鞋底花纹样本（课本P36插图），让学生用砂纸模拟粗糙鞋底，光滑纸模拟冰面，测试“砂纸面”夹纸行走是否更稳，体会“增大接触面粗糙程度可防滑”的生活应用。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论问题1：光滑纸和瓦楞纸实验结果不同，说明什么？（举例回答：“光滑纸表面光滑，摩擦力小，容易滑落；瓦楞纸表面有凹凸，摩擦力大，不容易滑落。”）

（2）讨论问题2：为什么夹纸时越用力，纸越不容易滑落？（举例：“用力夹纸时，手指对纸的压力变大，摩擦力也变大，所以纸不容易滑落。”）

（3）讨论问题3：生活中还有哪些地方用到了增大摩擦力的例子？（举例：“汽车轮胎有花纹、刹车时捏紧车闸、运动员手上抹镁粉防滑。”）

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理：摩擦力是阻碍物体相对运动的力，大小与接触面粗糙程度（越粗糙越大）和压力（越大越大）有关。强调本节课重难点“通过控制变量法探究摩擦力影响因素”，联系生活实际（如鞋底花纹、刹车原理），鼓励学生课后观察生活中的摩擦力现象，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）生活实例拓展：教材中提及鞋底花纹、自行车刹车等摩擦力应用，可补充汽车轮胎花纹设计（不同路况花纹差异）、冬季防滑链（增大接触面粗糙程度）、运动员手上抹镁粉（增大摩擦防滑）、黑板擦与黑板接触（利用摩擦擦除字迹）、筷子夹食物（静摩擦力防止食物滑落）等实例，强化“摩擦力无处不在”的认知。

（2）实验材料拓展：除教材中的光滑纸、瓦楞纸外，可增加毛巾、砂纸、塑料袋、橡胶片等常见材料，用于对比不同材质表面的摩擦力大小；提供弹簧测力计（简易版），让学生测量拉动物体在不同表面的拉力，直观感受摩擦力大小变化；利用斜面和小车，探究不同坡度（改变压力）下小车滑行距离，验证压力对摩擦力的影响。

（3）科学现象拓展：结合教材“摩擦力阻碍相对运动”，补充“为什么人在冰面上容易滑倒”（接触面光滑，摩擦力小）、“为什么拔河时要用力握紧绳子（增大压力，增大摩擦力）”、“为什么传送带能运输货物（静摩擦力带动货物前进）”等现象，深化对摩擦力作用的理解；引入“滚动摩擦与滑动摩擦”的初步概念（如车轮滚动比滑动省力，但三年级仅需感知差异，不深入公式）。

（4）科技应用拓展：联系教材中“增大摩擦力有益”的观点，介绍登山鞋底部钉子设计（增大粗糙程度防滑）、电梯摩擦轮（依靠摩擦力运行）、机械手抓取物体（通过表面纹理增大摩擦）等科技应用；同时提及“减小摩擦力”的例子，如滑冰鞋冰刀（减小接触面积）、润滑油（使接触面光滑），引导学生辩证看待摩擦力的作用。

2.拓展建议：

（1）观察记录类：建议学生课后观察家庭和校园中的摩擦力现象，用图画或文字记录在“摩擦力发现本”上，如“妈妈炒菜时铲子与锅的摩擦力”“操场跑道与鞋底的摩擦力”“教室门把手与手的摩擦力”，并标注哪些摩擦力是有益的，哪些是有害的，尝试用教材所学知识解释原因（如“跑道花纹粗糙，增大摩擦力，防止跑步滑倒”）。

（2）实验探究类：鼓励学生在家进行“筷子提米”小实验（将筷子插入装有米的杯子中，按压米后向上提筷子，米随筷子一起被提起，验证静摩擦力）；或用书本、毛巾、橡皮进行“推木块”游戏（在光滑桌面和毛巾上分别推动同一木块，记录推动难易程度），比较不同接触面的摩擦力大小，撰写简单的实验报告（含问题、猜想、步骤、发现）。

（3）阅读拓展类：推荐学生阅读教材配套科学读物中关于“摩擦力”的章节，或科普绘本《奇妙的力——摩擦力的秘密》，重点阅读“生活中的摩擦力”“如何改变摩擦力”等内容，摘录3个自己最感兴趣的摩擦力例子，下节课与同学分享。

（4）亲子实践类：建议家长与学生一起参与“鞋底防滑测试”活动：选择家中不同材质的地面（如瓷砖、地板、地毯），让学生穿不同鞋底的鞋子（如运动鞋、凉鞋）行走，感受防滑效果差异，用“√”“×”记录哪种鞋底在哪种地面上更防滑，结合教材“接触面粗糙程度影响摩擦力”分析原因（如“地毯表面粗糙，摩擦力大，所以各种鞋底都防滑；瓷砖光滑，运动鞋花纹多，摩擦力大，比凉鞋防滑”）。

（5）创意设计类：引导学生思考“如何利用摩擦力解决生活中的问题”，如“设计一个防滑杯套”“给桌面制作防滑垫”，用画图方式展示自己的设计，并说明设计原理（如“杯套表面做成凹凸花纹，增大与杯子的摩擦力，防止杯子滑落”），培养运用科学知识解决实际问题的能力。典型例题讲解1.填空题：摩擦力的大小与______和______有关。

答案：接触面粗糙程度，压力。

2.简答题：在夹纸走路实验中，为什么用瓦楞纸比光滑纸更容易夹住？

答案：瓦楞纸表面粗糙，摩擦力大，所以不容易滑落。

3.应用题：小明用同一张纸，轻夹时纸片滑落了，紧夹时纸片没有滑落。这说明了什么？

答案：压力越大，摩擦力越大。

4.对比题：比较光滑纸和瓦楞纸在夹纸走路实验中的表现，并解释原因。

答案：光滑纸容易滑落，因为摩擦力小；瓦楞纸不易滑落，因为摩擦力大。

5.生活应用题：请举例说明生活中增大摩擦力的一个例子。

答案：鞋底有花纹，增大接触面粗糙程度，防止滑倒。作业布置与反馈作业布置：

1.实验报告：完成“夹纸走路”实验记录，用文字描述光滑纸、瓦楞纸的夹持效果差异，并解释原因。

2.生活观察：记录3个生活中利用摩擦力的实例（如鞋底、刹车、黑板擦），说明其增大或减小摩擦力的方法。

3.实践任务：用筷子和米粒完成“筷子提米”实验，记录现象并解释静摩擦力的作用。

作业反馈：

1.批改重点：检查实验记录中“接触面粗糙程度”“压力大小”与摩擦力的关联表述是否准确，对混淆概念的学生标注“需明确变量控制”。

2.错误示例：若学生将“鞋底花纹”错误归因于“减小摩擦”，反馈改为“增大接触面粗糙程度以增大摩擦力”。

3.改进建议：对实验报告不完整的学生，补充“需补充具体数据（如滑落次数）”；对观察实例单一的