2025-2026学年小班幼儿表情教案

2025-2026学年小班幼儿表情教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路一、设计思路：结合小班幼儿“认识情绪”课本内容，以“表情”为核心，通过图片观察、情境模拟、游戏互动（如“表情猜猜乐”），引导幼儿识别常见表情（笑、哭、生气）的特征，联系自身生活经验，用语言、动作表达情绪感受，在玩中培养情绪认知与共情能力，符合小班具体形象思维特点，衔接课本“我的情绪”主题，注重实用性与趣味性结合。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：聚焦幼儿语言表达与社会情感发展，通过观察表情图片、模拟情境游戏，引导幼儿识别笑、哭、生气等常见表情特征，积累“开心”“难过”等情绪词汇；鼓励幼儿用语言、动作表达自身情绪感受，初步理解不同表情背后的情绪含义，在互动中萌发关心他人、愿意分享的情感，培养初步的共情能力与社会交往意识，衔接课本“我的情绪”主题，落实核心素养中“语言运用”“社会适应”的适龄发展要求。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握相关知识：小班幼儿在课本“我的身体”单元中认识五官，能指认眼睛、嘴巴，部分幼儿能识别“笑”的表情，对“开心”有初步体验，但对哭、生气等表情特征及对应情绪词汇（如“难过”“生气”）认知模糊，缺乏系统关联。2.学习兴趣、能力和风格：以具体形象思维为主，对生动图片、游戏情境兴趣浓厚，喜欢模仿和互动；语言能力处于发展期，能说短句，需动作辅助表达；学习依赖感官体验，注意力集中时间约10-15分钟，需多感官刺激。3.可能遇到的困难和挑战：一是难以细致观察表情细节（如生气时皱眉与难过时嘴角下撇的区别）；二是情绪词汇与自身感受联系不足，易混淆“生气”与“难过”；三是用语言准确表达情绪有困难，易依赖动作；四是集体游戏中轮流、规则意识较弱，需教师引导。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位幼儿有课本“我的情绪”单元中“表情”相关页面，供观察指认。2.辅助材料：准备笑、哭、生气等常见表情的大图卡、情绪词汇图卡，配套儿歌《表情歌》视频，表情面具范例。3.实验器材：提供安全材料（彩纸、贴纸、毛根、胶棒），供幼儿制作简易表情面具，无尖锐物品。4.教室布置：墙面设置“表情展示区”，摆放表情图片；地面划分圆形互动区，便于游戏活动。教学过程1.导入（约5分钟）：

教师手持绘本《小熊的表情》，封面展示小熊不同表情：“小朋友们，今天小熊来和我们做朋友，我们一起看看它遇到了什么事吧！”讲述故事：小熊拿到气球笑哈哈（展示笑表情图卡），气球飞走了哭起来（哭表情图卡），小猴抢玩具生气跺脚（生气表情图卡）。提问：“小熊刚才有几种表情呀？你们认识吗？”引导幼儿指认五官“眼睛、嘴巴”，回顾“我的身体”旧知，引出“表情”主题。

2.新课呈现（约35分钟）：

（1）认识表情特征（10分钟）：

教师出示笑、哭、生气大图卡，引导幼儿观察：“笑的时候嘴巴像小月牙（比划弯嘴），眼睛眯起来；哭的时候嘴巴往下弯（比划撇嘴），眼睛有眼泪；生气的时候眉毛皱起来（皱眉），嘴巴抿着。”教师依次模仿三种表情，幼儿跟随模仿，用手指点自己的眼睛、嘴巴，感知表情与五官的联系。

（2）理解情绪含义（15分钟）：

播放生活情境短视频：小朋友分享玩具开心笑（笑表情），玩具坏了难过哭（哭表情），排队被插队生气跺脚（生气表情）。提问：“视频里的小朋友为什么笑？为什么哭？为什么生气？”结合课本“我的情绪”页面的情境图，引导幼儿联系自身：“你们拿到新玩具会笑吗？摔倒了会哭吗？”教师用情绪词汇回应：“对，这是开心的表情，我们可以说‘我很开心’；这是难过的表情，可以说‘我很难过’；这是生气的表情，可以说‘我很生气’。”

（3）词汇学习（10分钟）：

出示情绪词汇图卡（开心、难过、生气），带幼儿跟读，结合动作：“开心——拍拍手（幼儿拍手），难过——擦擦眼泪（做擦眼泪动作），生气——叉叉腰（幼儿叉腰）”。玩“我说你做”游戏：教师说“开心”，幼儿做笑表情并拍手；说“难过”，做哭表情并擦眼泪；说“生气”，做生气表情并叉腰，强化词汇与表情、动作的关联。

3.巩固练习（约10分钟）：

（1）制作表情面具（5分钟）：

教师分发彩纸（圆形当脸）、毛根（做眉毛）、贴纸（做嘴巴）、胶棒，示范制作笑面具：“先贴圆形彩纸当脸，用毛根弯成弯眉毛贴上去，再贴红色三角形贴纸当笑的嘴巴。”幼儿选择一种表情制作，教师巡回指导，帮助能力较弱的幼儿粘贴，鼓励幼儿边做边说：“我做的是笑的表情，很开心。”

（2）表情猜猜乐游戏（5分钟）：

幼儿戴上面具，依次到前面做表情（不说话），其他幼儿猜：“他做的是XX表情，XX（情绪词）。”教师引导：“你做得真好，大家猜对了吗？这是生气的表情，他很生气。”猜对后，全体幼儿一起做对应表情并说出情绪词，巩固认知。知识点梳理1.表情的识别与特征

（1）常见表情类型：笑、哭、生气三种基础表情，结合课本“我的情绪”单元图片，明确每种表情的核心特征。

（2）五官对应关系：笑时眼睛眯弯（月牙眼）、嘴角上扬（上弯嘴）；哭时眼睛下垂（含泪眼）、嘴角下撇（下弯嘴）；生气时眉毛皱紧（八字眉）、嘴巴抿直（平嘴或下撇嘴）。通过课本中“表情五官示意图”，引导幼儿观察并指认。

（3）表情的细微差异：区分“笑”的大笑（眼睛眯成缝）和微笑（嘴角微扬）；“哭”的大哭（眼泪流出）和小哭（眼圈红）；“生气”的轻度生气（皱眉）和重度生气（瞪眼、跺脚）。

2.表情与情绪的关联

（1）情绪与表情的对应：笑→开心（积极情绪，如分享玩具、得到表扬）；哭→难过（消极情绪，如摔倒、玩具丢失）；生气→愤怒（负面情绪，如被抢东西、不被尊重）。结合课本“生活情境图”（如小朋友过生日笑、玩具坏了哭），建立表情与情绪的直接联系。

（2）情绪的触发情境：通过课本中“情绪小故事”（如“小明搭积木倒了哭了”），理解不同情境下产生的表情反应，如“遇到开心的事会笑，遇到伤心的事会哭”。

3.情绪词汇的积累与运用

（1）基础情绪词汇：开心、难过、生气，对应课本“情绪词汇表”，结合图片和动作强化记忆（如“开心”拍手、“难过”擦眼泪、“生气”叉腰）。

（2）情绪词汇的扩展：在基础词汇上加入“高兴”“伤心”“愤怒”等近义词，通过课本儿歌《表情歌》中的歌词（“笑呀笑，真开心；哭呀哭，真难过”）巩固词汇运用。

（3）句式表达：“我很开心”“我很难过”“我很生气”，引导幼儿用完整句子结合表情表达自身情绪，衔接课本“说一说”环节。

4.表情的表达方式

（1）非语言表达：通过面部表情（眉毛、嘴巴、眼睛的变化）、肢体动作（如开心时跳跳、生气时跺脚）表达情绪，结合课本“做一做”栏目中的动作示意图。

（2）语言表达：用情绪词汇描述自己或他人的表情，如“他笑了，很开心”“她哭了，很难过”，培养语言与情绪的联结能力。

5.情绪的共情与初步关怀

（1）识别他人表情：通过课本中“他人表情图片”（如小朋友摔倒哭了），引导幼儿观察他人表情，判断其情绪状态，如“他哭了，可能是摔疼了，很难过”。

（2）简单的关怀行为：结合课本“关心他人”情境图（如看到同伴哭了，说“别难过，我陪你”），引导幼儿萌发共情意识，学习用语言或动作安慰他人（如拥抱、递纸巾）。

6.表情在生活中的应用

（1）日常情境中的情绪识别：在幼儿园生活中（如游戏、进餐、午睡），观察同伴和老师的表情，理解其情绪需求，如“老师笑了，是表扬我们”。

（2）规则中的情绪管理：结合课本“情绪小贴士”（“生气时可以深呼吸”），学习用简单方法调节情绪，如“生气时跺脚后说‘我不生气了’”。

（3）创意表达：通过制作表情面具（课本“手工活动”），用材料（彩纸、贴纸）再现不同表情，深化对表情特征的记忆。

7.表情与自我认知

（1）自我情绪觉察：引导幼儿观察自己的表情变化，如“我拿到新玩具笑了，我很开心”“玩具坏了，我哭了，我很难过”，结合课本“我的情绪日记”图片，建立自我与情绪的联系。

（2）情绪的初步接纳：理解“每个人都会有不同的表情，开心、难过、生气都是正常的”，减少对负面情绪的抵触，衔接课本“情绪小课堂”中“情绪没有好坏之分”的理念。

8.游戏中的知识点巩固

（1）“表情猜猜乐”：通过模仿表情、猜测情绪，巩固表情特征与词汇的对应，如“我做笑的表情，你们说是什么情绪？对，开心”。

（2）“表情配对”：将表情图片与情绪词汇卡片、情境图片配对，强化三者关联，如“笑图片+开心词汇+分享玩具情境图”。

（3）“表情故事创编”：用表情图片创编简单故事（如“小兔笑了，因为它拿到了胡萝卜；小兔哭了，因为胡萝卜丢了”），结合课本“故事创编”栏目，提升综合运用能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们认识了笑、哭、生气三种表情，知道笑的时候眼睛弯弯像月牙，嘴巴向上扬；哭的时候眼睛下垂，嘴巴向下撇；生气的时候眉毛皱紧，嘴巴抿直。我们还学会了用“开心”“难过”“生气”表达自己的心情，看到同伴难过时可以说“别难过，我陪你”。记住，不同的表情代表不同的心情，我们都能用语言和动作表达出来。

当堂检测：

1.**表情指认**：教师出示表情图片，幼儿快速说出对应情绪词（如：笑→开心）。

2.**动作模仿**：教师说“生气”，幼儿做皱眉、叉腰动作并说“我很生气”。

3.**情境配对**：展示“小朋友分享玩具”情境图，幼儿选择“笑”表情图卡配对。

4.**儿歌巩固**：齐唱《表情歌》：“笑呀笑，真开心；哭呀哭，真难过；生气时，别着急，深呼吸，笑一笑。”教学反思与改进这节课下来，孩子们对笑、哭、生气三种表情的掌握整体不错，大部分能指认特征并说出情绪词。不过发现个别幼儿对生气表情的眉毛变化细节观察不够，容易和难过混淆。课堂上的“表情猜猜乐”游戏参与度高，但部分孩子表达时动作多、语言少，需要强化语言输出。

课后反思觉得，情境视频的例子可以更贴近幼儿园日常，比如加入“同伴抢玩具”的真实场景，这样孩子更有共鸣。下次准备增加“情绪阶梯图”，用表情符号表示情绪强度（如微笑大笑、小哭大哭），帮助区分细微差异。另外，手工环节的彩纸面具改为可粘贴式表情板，方便孩子反复调整练习，也便于教师观察掌握情况。

对能力稍弱的孩子，计划设计“表情配对卡”游戏，用图片+词汇+情境三步配对，降低认知难度。最后在总结环节加入“情绪小剧场”，让孩子即兴表演表情，既巩固知识又活跃气氛。这些调整会更贴合课本“生活化学习”的理念，让情绪认知更扎实。课后拓展拓展内容：推荐亲子共读绘本《脸，脸，各种各样的脸》，书中展示不同表情的五官细节，与课本“表情五官示意图”呼应；观看儿歌视频《表情歌》（课本配套资源），巩固笑、哭、生气表情与情绪词汇的对应；提供动画短片《宝宝的一天》，其中包含“分享玩具笑”“摔倒哭”“玩具被抢生气”等情境，与课本“生活情境图”关联。

拓展要求：鼓励家长与幼儿每天用5分钟玩“表情模仿秀”，幼儿模仿课本中的三种表情，家长猜情绪词并引导说“我很开心/难过/生气”；建议幼儿观察家人一天的表情，用贴纸在“表情日记本”（贴课本“我的情绪”页面）上简单记录；教师通过家园联系册推送“小任务”，如“请孩子说说今天自己或同伴的表情是什么”，并解答家长在引导中的疑问。板书设计①表情特征