2025-2026学年我的小鞋子教案

2025-2026学年我的小鞋子教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图一、设计意图本课结合小学一年级美术“身边的物品”单元，通过观察鞋子外形特征，运用课本中的立体造型方法，用卡纸等材料制作小鞋子，培养观察能力、动手能力和空间想象力，引导学生发现生活美，激发对身边事物的创作兴趣，符合低年级学生认知与动手水平。核心素养目标二、核心素养目标通过观察鞋子外形特征，提升图像识读能力；运用课本中立体造型方法，用卡纸折、粘制作小鞋子，发展美术表现与创意实践能力；感受鞋子设计的简洁美，初步形成审美判断；联系生活实际，理解鞋子的功能与用途，萌发对生活物品的文化认同。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生观察鞋子的基本外形特征（鞋头形状、鞋帮结构、鞋底厚度），落实课本“身边的物品”单元观察要求；②掌握用卡纸折、粘制作立体小鞋子的步骤，巩固“立体造型”方法技能。

2.教学难点，①立体鞋子的结构稳定性，低年级学生易出现粘合不牢、部件歪斜问题；②细节创意与功能的结合，如如何通过装饰让鞋子既美观又体现“穿”的基本用途，符合“生活美”单元主题。教学资源软硬件资源：实物投影仪、多媒体教学一体机

课程平台：

信息化资源：鞋子结构示意图、立体造型步骤视频

教学手段：

实物资源：各类儿童鞋（运动鞋、凉鞋、靴子等）

工具材料：彩色卡纸、安全剪刀、白乳胶、彩色水彩笔

教学手段：教师示范教学、小组合作探究教学过程（一）导入环节：猜谜激趣，引出主题

“同学们，今天老师带来一个谜语，大家竖起小耳朵听哦：‘小小船儿两头翘，天天陪我到处跑，走路不说话，脚印留地上’——对啦，就是我们每天穿的小鞋子！”（展示提前准备的儿童鞋：运动鞋、凉鞋、小皮鞋）“看，老师带来了这么多不同的小鞋子，它们长得一样吗？哪里不一样呢？”（引导学生初步观察，自由发言）

（二）新授环节：观察探究，总结特征

“课本第10页告诉我们，观察身边的物品要‘看形状、找结构、想用途’。现在请你们轻轻拿起自己的小鞋子（或小组分发的鞋子），像小科学家一样仔细观察，完成老师的小任务：①鞋头是什么形状？是尖尖的、圆圆的还是方方的？摸一摸有什么感觉？②鞋帮呢？有没有鞋带、魔术贴或者小洞洞？它像小船的什么部分？③鞋底厚不厚？上面有什么花纹？猜一猜这些花纹有什么用？”（学生观察3分钟后，小组分享，教师巡视指导）

“谁愿意把你的发现告诉大家？”（请2-3名学生分享，教师结合课本总结）“原来小鞋子有这么多不同的外形特征：鞋头有圆头、尖头、方头，鞋帮有高有低，鞋底有平底的、有花纹的，这些都是为了让鞋子更舒服、更安全，就像课本里说的‘物品的形状和结构是为了它的功能’。”

（三）示范环节：分步讲解，突破难点

“今天我们要用课本第12页教的‘卡纸立体造型’方法来做小鞋子，老师一步一步做，你们看清楚哦！”（边示范边说，用实物投影展示）

“第一步：做鞋底。拿出一张长方形卡纸（颜色浅一点，像鞋底的颜色），对折一下（像折小船一样，折痕要压平），然后两边往里折1厘米（像给鞋底镶边），这样鞋底底部就平平的，站得稳——这就是解决‘结构稳定性’的第一个小窍门！”

“第二步：做鞋帮。再拿一张卡纸（颜色鲜艳一点，像鞋帮），剪一个长方形，高度要比鞋底高2厘米（比一比，鞋帮不能太矮，不然鞋子‘穿’不进脚），宽度要能围住鞋底的两侧（用鞋底比一比，别太长也别太短）。然后在长方形卡纸的两边涂上白乳胶（要涂在边缘，像给‘小船’贴舷板一样），轻轻粘在鞋底的折痕处，按住10秒——等胶干了，鞋子才不会散架！”

“第三步：做鞋头和鞋尾。鞋头要和你们观察到的鞋子形状一样：如果是圆头鞋，就剪一个半圆形（像小月亮）；如果是尖头鞋，就剪一个三角形（像小山峰）；如果是方头鞋，就剪一个正方形（像小盒子）。然后涂上胶水，粘在鞋帮的前面（鞋头要和鞋底对齐，别歪了）。鞋尾也一样，粘在鞋帮的后面，像给小船‘装船尾’！”

“第四步：装饰功能。现在给鞋子‘穿衣服’吧！用水彩笔画上鞋带（像两条小辫子）、鞋扣（像小圆盘），或者贴上小贴纸（星星、花朵），但要注意——装饰不能挡住‘穿脚’的地方（指着鞋口），不然鞋子就穿不进脚啦！这就是课本里说的‘创意要和功能结合’。”

（四）实践环节：动手制作，巡回指导

“现在请你们当‘小鞋匠’，用桌上的材料做一双属于你的小鞋子吧！做之前，先想好：你要做一双什么形状的鞋子？给谁穿？（自己？娃娃？）”（学生动手制作，教师播放轻音乐，巡回指导）

“小明，你的鞋底有点歪，用手指轻轻调整一下折痕，再按一按——对，平平的才稳！”“小红，鞋帮太高了，比一比鞋底，剪掉一点，不然‘脚’会不舒服哦！”“小刚，你想做靴子呀？鞋帮可以再高一点，像课本里的‘高帮鞋’，记得在鞋帮上剪两个小洞洞，像靴子的‘透气孔’！”（重点关注粘合不牢、部件歪斜的学生，手把手教涂胶方法）

“做好的同学可以给你的鞋子‘试穿’一下——把手指伸进去，看看能不能‘穿’进去？站不稳的话，检查一下鞋底是不是平平的，鞋帮有没有粘牢。”（5分钟后，大部分学生完成基本造型）

（五）展评环节：分享交流，深化认知

“现在请小组内互相看看对方做的鞋子，完成‘鞋子展览会’的任务：①找出小组里‘站得最稳’的鞋子，说说它好在哪儿？②找出最有创意的鞋子，它有什么特别的装饰？③你觉得这双鞋子‘穿’在脚上舒服吗？为什么？”（小组讨论3分钟，每组推荐1-2名代表）

“请第一组代表XXX同学上来，拿着你的鞋子给大家介绍一下！”（学生展示）“我做的是圆头运动鞋，鞋底是平平的，站得稳；鞋帮上有鞋带，我画了蓝色条纹，像爸爸的运动鞋！我想送给我的小熊，让它冬天穿暖和。”

教师点评：“XXX同学做的鞋子鞋头是圆圆的，符合我们观察到的运动鞋特征，而且鞋底粘得很稳，没有歪，鞋带画得像两条小辫子，真有爱心！第二组的XXX同学，你的凉鞋鞋底有波浪形花纹，像课本里说的‘防滑纹’，这样走路不会滑倒，考虑得很周到！”（重点评价外形准确性、结构稳定性、创意与功能结合）

（六）小结环节：联系生活，升华主题

“今天我们用观察课本里‘身边的物品’的方法，发现了小鞋子的形状秘密，还用卡纸做了立体小鞋子，大家都成了‘小鞋匠’！其实，我们身边的每一样物品，比如小书包、小水杯，都有它们的形状和用途，都是为了我们的生活更方便。以后我们也可以用今天的方法，观察更多物品，用美术把它们做出来，好不好？”

“最后，请把你的小鞋子放在‘鞋子展台’上，下课了一起参观，看看谁做的鞋子最有创意，最能‘穿’在脚上走路！”（学生整理材料，有序展示）教学资源拓展1.拓展资源：

（1）实物资源：补充不同材质（布、皮、塑料）、不同季节（棉鞋、凉鞋、雨鞋）、不同功能（运动鞋、皮鞋、拖鞋）的儿童鞋实物各2-3双，用于对比观察鞋头形状、鞋帮结构、鞋底纹样的差异，深化课本“外形与功能关联”的认知。

（2）绘本资源：《小鞋子的大冒险》《爷爷的爷爷的爷爷的鞋子》《鞋子的秘密》等儿童绘本，通过故事情节引导学生发现鞋子在生活中的不同用途（如走路、跑步、保暖、防水），呼应课本“生活美”主题。

（3）生活资源：收集家人鞋子的照片（如爸爸的皮鞋、妈妈的高跟鞋、奶奶的棉鞋），制作成“鞋子家族”图片集，帮助学生理解不同鞋子与人物身份、场景的关联，落实课本“观察身边的物品”单元要求。

（4）文化资源：传统虎头鞋、绣花鞋、布鞋的实物或高清图片，介绍其色彩（红、黄为主）、图案（虎头、花卉）的文化寓意（如虎头鞋寓意辟邪保平安），渗透传统文化教育，拓展课本“审美判断”维度。

（5）跨学科资源：数学图形卡片（圆形、半圆形、长方形对应鞋头、鞋底、鞋帮）、科学实验材料（不同鞋底纹样的鞋印泥板、水盆），用于探究“鞋底纹样与防滑关系”，融合课本“立体造型”中的形状认知与科学探究。

2.拓展建议：

（1）观察记录：用“我的鞋子观察日记”本，连续3天记录自己穿的不同鞋子（如周一穿运动鞋、周二穿凉鞋），画一画鞋子的样子，写一写“今天这双鞋子陪我做了什么”（跑步、踩水、跑步），像课本里的“小观察员”一样发现鞋子的功能变化。

（2）创意制作：用废旧材料（如饮料瓶剪成鞋底、布条做鞋帮、毛线做鞋带）制作“环保小鞋子”，尝试给鞋子添加“特殊功能”（如在凉鞋上贴小风扇卡纸表示“凉快”，在雨鞋上贴雨滴贴纸表示“防水”），体现课本“创意实践”与生活结合。

（3）生活应用：和家人一起完成“鞋子功能小调查”，采访家人“你为什么选这双鞋？”（如爸爸选皮鞋因为“上班要正式”，妈妈选运动鞋因为“散步舒服”），用图画或简单文字记录调查结果，在班级分享，深化课本“物品用途与生活需求”的联系。

（4）分享交流：举办“鞋子博物馆”活动，将自己制作的卡纸鞋子、收集的鞋子照片、观察日记等布置成展览，邀请其他班级同学参观，当“小讲解员”介绍“这双鞋子的特别之处”，提升语言表达与审美分享能力，落实课本“文化认同”素养。

（5）家庭延伸：和家长一起用彩泥捏制“鞋子家族”（捏爸爸的大皮鞋、妈妈的高跟鞋、自己的小鞋子），比一比谁的鞋子“站得最稳”（立体造型稳定性），给鞋子设计“专属花纹”（如星星、花朵），在家庭群里展示照片，延续课堂学习兴趣。内容逻辑关系①观察与认知逻辑：紧扣课本“观察身边的物品”单元要求，以“看形状、找结构、想用途”为核心步骤，重点知识点包括鞋头形状（圆头、尖头、方头）、鞋帮结构（高帮、低帮、鞋带、魔术贴）、鞋底功能（防滑纹、厚度），关键词“外形特征”“功能关联”，关键句“物品的形状和结构是为了它的功能”。

②造型与表现逻辑：依据课本“立体造型”方法，从平面到立体构建知识链，重点知识点包括卡纸对折鞋底（折痕压平）、鞋帮围合（高度适配鞋底）、鞋头鞋尾粘合（与鞋底对齐），关键词“结构稳定性”“创意实践”，关键句“立体造型需注意部件连接牢固，装饰不能影响功能”。

③生活与文化逻辑：延伸课本“生活美”主题，联结生活场景与文化认知，重点知识点包括鞋子功能与生活需求（运动、保暖、防水）、传统鞋子文化寓意（虎头鞋辟邪、绣花鞋审美），关键词“生活需求”“文化认同”，关键句“身边的物品都承载着生活智慧与文化内涵”。教学评价与反馈1.课堂表现：学生是否能用课本“看形状、找结构、想用途”的方法观察鞋子，积极参与讨论与动手制作，专注完成各环节任务。

2.小组讨论成果展示：小组能否准确说出鞋头、鞋帮、鞋底的外形特征（如圆头、高帮、防滑纹），并能联系课本“物品功能”说明其用途（如鞋底花纹防滑）。

3.随堂测试：学生能否独立完成卡纸小鞋子的基本制作（鞋底对折压平、鞋帮围合粘牢），鞋头形状是