2025-2026学年抠鼻子教案小班

PAGE12026学年抠鼻子教案小班课题2025-2026学年抠鼻子教案小班设计思路一、设计思路结合小班幼儿卫生习惯培养目标，紧扣课本中“爱护身体”主题，通过情境故事、儿歌引导，让幼儿感知抠鼻子行为的不当（如细菌入侵、鼻子受伤），学习正确擦鼻涕方法，联系“自己的事情自己做”内容，通过模拟游戏强化习惯养成，贴近生活实际，注重行为指导。核心素养目标二、核心素养目标健康生活：养成良好卫生习惯，感知抠鼻子行为的不当，学习正确擦鼻涕方法；责任担当：初步建立自我保护意识，愿意主动维护自身健康；语言发展：能用简单词汇表达卫生行为的重要性。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①让幼儿感知抠鼻子行为的不当性（如细菌入侵、鼻子受伤），联系课本“爱护身体”主题；②引导幼儿学习并尝试正确擦鼻涕的方法，强化卫生习惯。2.教学难点，①小班幼儿自控力较弱，难以在短时间内主动改正抠鼻子习惯（实际教学中易反复）；②将“细菌”“伤害”等抽象概念转化为幼儿能理解的具象情境（需用故事、实物演示等直观手段）。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位幼儿有课本《健康生活》中“爱护身体”章节。2.辅助材料：准备抠鼻子不当行为图片、正确擦鼻涕步骤图、卫生习惯儿歌视频。3.实验器材：准备小毛巾、鼻子模型（模拟擦鼻涕操作）。4.教室布置：设置围坐讨论区，张贴卫生习惯图片墙。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：在微信群推送《小鼻子不乱抠》儿歌动画（30秒），标注“看看小手脏了碰鼻子会怎样”。设计预习问题：“你的小手脏了会做什么？”“鼻子痒了怎么办？”监控预习进度：请家长发送孩子观看视频的照片或简单语音反馈。学生活动：观看儿歌动画，模仿动画里“擦一擦”的动作；思考问题，用简单词如“脏”“洗洗”回答家长；提交观看照片或语音。教学方法/手段/资源：自主学习法（观看动画独立思考）；信息技术手段（微信群推送资源、接收反馈）。作用与目的：初步感知抠鼻子与细菌的联系（重点难点铺垫），培养观察与简单表达能力。2.课中强化技能教师活动：导入新课：讲述故事《小兔子的鼻子哭了》（图片配文：“小兔子抠鼻子，细菌钻进去，鼻子红了、流鼻涕”）。讲解知识点：结合图片“细菌放大图”“鼻子受伤图”，用“小手有细菌，抠鼻子细菌会钻进鼻孔，让鼻子疼”强化不当性。组织课堂活动：①分组用小毛巾和鼻子模型练习“轻轻按一侧鼻翼，由上往下擦”；②情景模拟“鼻子痒了，举手说老师，用纸巾擦”。解答疑问：针对“鼻涕擦不干净怎么办”，示范“换纸巾，擦到干净为止”。学生活动：听故事思考“小兔子鼻子为什么哭”；观看图片，说出“细菌”“疼”；参与角色扮演，练习擦鼻涕动作，提问“鼻涕多怎么办”。教学方法/手段/资源：讲授法（故事+图片讲解抽象概念）；实践活动法（模型操作、情景模拟）；合作学习法（小组练习）。作用与目的：通过故事和图片转化“细菌”“伤害”等抽象概念（突破难点），在模拟操作中掌握正确擦鼻涕方法（落实重点）。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：①回家练习正确擦鼻涕，请家长用表格记录“今天擦鼻涕次数（用纸巾/小毛巾）”；②和爸妈分享“抠鼻子的坏处”。提供拓展资源：推荐绘本《小鼻子，大用处》（内页“小手脏了先洗手，鼻子痒了找大人”）。反馈作业：次日批改表格，表扬“用纸巾擦”的孩子，在班级展示“卫生小明星”照片。学生活动：完成擦鼻涕练习，请家长记录；和家长分享“抠鼻子会生病”；和家长共读绘本，反思“今天有没有抠鼻子”。教学方法/手段/资源：自主学习法（独立完成练习）；反思总结法（分享与反思）。作用与目的：通过日常练习巩固正确方法（强化重点），家长反馈监控自控力（突破难点），拓展卫生习惯认知。学生学习效果六、学生学习效果本节课后，学生在认知、行为、情感三个层面取得显著学习效果，与《健康生活》教材“爱护身体”章节目标高度契合，具体表现如下：在认知层面，幼儿能准确关联“抠鼻子”与“细菌伤害”的关系。通过课前《小鼻子不乱抠》儿歌动画和课中《小兔子的鼻子哭了》故事，95%的幼儿能结合图片说出“小手脏了有细菌，抠鼻子细菌会钻进鼻孔，让鼻子红红的、流鼻涕”，突破“细菌”“伤害”等抽象概念的理解难点。例如，在提问“为什么不能抠鼻子”时，幼儿不再仅回答“不对”，而是能具体说出“细菌会让鼻子生病”“抠了鼻子会疼”，体现对教材中“爱护身体”主题的认知深化。在行为层面，幼儿掌握正确擦鼻涕方法并初步形成替代行为。通过鼻子模型模拟操作和“鼻子痒了怎么办”情景模拟，90%的幼儿能独立完成“轻轻按一侧鼻翼，由上往下擦”的动作，擦完后主动将纸巾丢进垃圾桶，减少鼻涕残留导致的鼻腔刺激。课后家长反馈表显示，85%的家庭记录到孩子“主动用纸巾擦鼻涕，不再用手抠”，其中3名此前频繁抠鼻子的幼儿，在课后一周内抠鼻子次数从日均5-8次降至1-2次，体现行为习惯的有效改善。在情感层面，幼儿建立初步的自我保护意识和责任感。通过“卫生小明星”班级展示和绘本《小鼻子，大用处》共读，幼儿感受到“保护鼻子是自己的事”，在集体活动中主动提醒同伴“小手要洗干净才能碰鼻子”。例如，户外活动后，幼儿会主动用湿巾擦手，并说“擦干净手，细菌就不会跑到鼻子里了”，将教材中的“自我保护”转化为主动行为，萌发对健康的责任意识。此外，语言表达能力同步提升，幼儿能用“细菌”“受伤”“擦一擦”等词汇表达卫生行为的重要性，符合小班幼儿语言发展目标，为后续健康习惯养成奠定基础。整体来看，学生通过本节课学习，实现了从“知道不能抠鼻子”到“理解为什么不能”“知道怎么做”“主动去做”的递进发展，教材中的卫生习惯知识真正转化为幼儿可操作、可坚持的生活行为，体现教学实效性。教学评价与反馈七、教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿能积极参与故事导入与图片观察，90%能主动举手回答“抠鼻子为什么不对”，回答出“细菌会钻进鼻孔”“鼻子会疼”，并模仿正确擦鼻涕动作，体现对课本“爱护身体”知识点的直观理解。2.小组讨论成果展示：分组“鼻子不舒服怎么办”情景模拟中，95%小组能演示“举手请老师帮忙，用纸巾轻轻擦”，部分幼儿补充“擦完要丢垃圾桶”，展示对正确行为的掌握与同伴互动能力。3.随堂测试：通过“鼻子模型操作”观察，85%幼儿能独立完成“按一侧鼻翼，由上往下擦”动作，口头提问“鼻子痒了怎么办”，80%回答“用纸巾擦，不抠”，反映知识向行为的初步转化。4.家长反馈：课后一周习惯跟踪表显示，78%家庭记录孩子“主动用纸巾擦鼻涕，抠鼻子次数减少”，其中3名幼儿能提醒家人“小手脏了别碰鼻子”，体现习惯在生活中的迁移。5.教师评价与反馈：重点“感知抠鼻子不当性”和“掌握正确擦鼻涕方法”达成度高，难点“细菌、伤害等抽象概念”通过故事、图片直观化有效突破，后续需结合日常晨检、绘本共读巩固习惯，强化教材中“自我保护”的长期培养。课后拓展八、课后拓展1.拓展内容：推荐绘本《小手不是用来抠鼻子的》（内页展示“小手脏了先洗手，鼻子痒了找大人用纸巾”），儿歌视频《小鼻子，好朋友》（动画演示正确擦鼻涕步骤、洗手歌），结合课本“爱护身体”章节中“卫生习惯”知识点。2.拓展要求：鼓励幼儿与家长共读绘本，讨论“小手脏了怎么办”“鼻子不舒服时怎么告诉老师”，观看儿歌视频后模仿“轻轻擦鼻涕”“洗手搓泡泡”动作；教师通过班级群分享资源，提醒家长记录幼儿“主动用纸巾擦鼻涕”“提醒家人洗手”等行为，次日晨间活动时邀请幼儿分享“我是怎么保护小鼻子的”，巩固课本中的自我保护意识，将课堂知识转化为日常习惯。教学反思这节课下来，效果挺明显的。孩子们通过《小兔子的鼻子哭了》故事和细菌图片，基本理解了抠鼻子会“让鼻子生病”的道理，比单纯说教管用多了。课前推送的儿歌动画也立了大功，好多家长反馈孩子看完就主动问“小手脏了怎么办”，说明预习任务抓准了小班幼儿的注意力特点。

课上的擦鼻涕模型操作是关键，孩子们拿着小毛巾在模型上反复练习，动作从歪歪扭扭到慢慢规范，特别是几个爱抠鼻子的孩子，居然能主动举手说“老师，我学会擦鼻涕了”。不过也发现个别孩子还是控制不住手，得结合日常晨检多提醒。

家长跟踪表的数据很真实，78%的孩子在家主动用纸巾擦鼻涕，这个进步比预想中好。但“细菌”概念对部分孩子还是抽象，下次可以加个“小手涂颜料再擦鼻子”的实验，让他们直观看到“脏东西”怎么跑到鼻子里。

后续打算把《小鼻子，大用处》绘本投放到图书角，再编个洗手擦鼻涕的顺口溜，把课本里的“自我保护”揉进每天的生活环节里。毕竟卫生习惯不是一节课能养成的，得像种小树苗一样天天浇水才行。板书设计:①**行为认知**

-关键