2025-2026学年小小售卖员教案

-2026学年小小售卖员教案讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月教材分析一、教材分析本节课基于人教版小学数学二年级下册“认识人民币”单元，是在学生掌握人民币单位换算及简单计算基础上的综合实践课。通过模拟售卖情境，巩固人民币知识，培养应用意识与解决问题的能力，体现数学与生活的紧密联系，符合低年级学生“做中学”的认知特点，为后续解决实际购物问题奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课通过模拟售卖情境，发展学生的应用意识，引导在真实场景中灵活运用人民币知识解决问题；培养数学运算能力，强化价格计算与找零的准确性；在小组合作中提升交流表达与团队协作能力；初步建立模型意识，通过设计售卖方案体会数学与生活的联系，落实新课标对实践能力与创新意识的要求。学情分析三、学情分析本课授课对象为二年级学生，刚完成“认识人民币”单元学习，已掌握元、角、分单位换算及简单加减计算，但综合应用能力较弱。学生动手操作兴趣浓厚，乐于参与游戏化活动，但计算准确性和逻辑表达需进一步强化；小组合作意识初步形成，但规则意识和耐心不足，易出现分工混乱或急于求成的情况。行为习惯上，注意力易分散，对直观、情境化学习内容接受度高，对抽象算理理解较慢。这些特点直接影响课程实施：需通过真实售卖情境激发兴趣，设计分层任务兼顾不同层次学生，同时强化算理指导和小组分工策略，帮助学生在实践中巩固知识、提升能力。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版二年级下册数学教材，重点标注“认识人民币”相关内容。2.辅助材料：准备人民币图片（元、角、分不同面值）、售卖场景图片（超市、文具店）、商品价格标签及实物模型（如文具、玩具）。3.实验器材：每组配备玩具人民币（含硬币与纸币）、简易收银机模型、商品分类盒。4.教室布置：划分6个售卖小组区域，每组摆放商品模型、收银道具，张贴“售卖规则”海报，模拟真实购物场景。教学流程1.导入新课（5分钟）

创设“班级小超市开业”情境，展示商品图片（笔记本5元、铅笔8角、橡皮5角），提问：“这些商品多少钱？如果买1本笔记本和1支铅笔，一共要付多少钱？”引导学生复习人民币加法计算（5元+8角=5元8角），引出“今天我们当小小售卖员，学习如何售卖商品和找零”，激发兴趣并关联课本“认识人民币”单元的应用场景。

2.新课讲授（15分钟）

（1）认识商品定价与人民币组合（5分钟）：出示商品价签（玩具车10元、故事书7元、尺子2元），提问：“买一个玩具车，可以怎样付钱？”学生回答“10元纸币”“5元+5元”“2元×5”等，强调“付钱方式不唯一”，结合课本“人民币的简单计算”，突破“灵活运用不同面值人民币”的重点。

（2）学习售卖流程与找零计算（5分钟）：例：商品3元，顾客付5元，提问：“应找回多少钱？”引导学生用减法计算（5-3=2元），强调“用加法验算”（3+2=5），结合课本“元角分加减法”，突破“找零准确性”的难点，提醒“找回钱时要当面点清”。

（3）制定售卖规则与分工（5分钟）：每组设收银员（算钱、找零）、售货员（介绍商品、收钱）、记录员（登记卖出商品），明确“先问顾客要买什么，再算总价，最后收钱找零”，结合课本“解决问题”的步骤，强化规则意识，解决“分工混乱”的问题。

3.实践活动（15分钟）

（1）模拟售卖：商品定价与支付（5分钟）：每组发放6件商品（3种，每种2件，标明价格：水杯6元、彩笔4元、贴纸1元），学生扮演顾客和售卖员，完成“选商品—问价格—付钱—找零”流程，教师巡视，重点检查“买1个水杯和1盒彩笔，一共10元，付10元找0元；买3张贴纸，3元，付5元找2元”等计算的准确性，巩固“人民币组合支付”重点。

（2）促销活动：设计优惠方案（5分钟）：宣布“今日促销：买两件商品减1元”，每组设计1种促销商品（如“买水杯和彩笔，原价10元，现价9元”），学生计算优惠后价格，例：顾客买水杯6元+彩笔4元=10元，减1元后付9元，找回1元（若付10元），强化“解决实际问题”的应用意识，突破“灵活计算”难点。

（3）售卖记录：统计与汇报（5分钟）：每组记录“卖出商品种类、数量、收入”，如“卖出2个水杯（12元）、1盒彩笔（4元），共16元”，教师选取2组汇报，引导“用加法核对总收入”（12+4=16），培养数据意识，关联课本“统计与概率”的初步应用。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）如何快速准确计算找零？例：商品8元，顾客付10元，找2元（10-8=2），验算8+2=10；若顾客付20元，找12元（20-8=12），验算8+12=20。

（2）遇到顾客付的钱不够怎么办？例：商品5元，顾客付3元，应说“还差2元，请您再付2元”或“您可以买1元贴纸，刚好3元”。

（3）如何分工更高效？例：收银员用计算器算总价，售货员把商品递给顾客，记录员在表格打“√”，避免抢着做或没人做。

5.总结回顾（5分钟）

提问：“今天我们学会了什么？”学生回答“用不同面值人民币付钱”“算总价和找零”“小组分工合作”，教师强调“计算要仔细，分工要清楚，遇到问题多商量”，结合课本“认识人民币”单元，总结“数学在生活中很有用，我们要会灵活运用”，重申“灵活运用人民币”和“计算准确性”的重点，强化“合作解决问题”的核心素养。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《人民币的故事》：简单介绍人民币的发展历程，从第一套人民币到现在的第五套人民币，重点展示不同面额的图案设计（如1元纸币的兰花图案、5元纸币的防伪水印），让学生了解人民币不仅是货币，还承载着文化符号。结合教材“认识人民币”中的面额识别，引导学生观察人民币上的国徽、面额数字等特征，增强爱护人民币的意识。

（2）《生活中的数学——逛超市》：通过图文结合的方式，展示超市购物场景，包含商品价格标签（如牛奶3元/盒、面包5元/袋）、促销信息（“买二送一”“满20减5”），引导学生计算“买2盒牛奶和1袋面包需要多少钱”“满20减5后实际支付多少钱”，巩固教材中“人民币的简单计算”和“解决问题”的知识点，体会数学在生活中的应用。

（3）《小储蓄罐大梦想》：以故事形式讲述小朋友通过存钱实现购买心爱玩具的过程，包含“每天存1元，一周存7元”“买10元的玩具需要存10天”等内容，渗透“元角分”单位换算（1元=10角）和简单的预算意识，呼应教材“认识人民币”中“人民币的单位及换算”知识点，培养合理消费的习惯。

2.课后自主探究

（1）家庭购物小助手：请学生在家陪同家长购物时，记录至少3件商品的价格（如蔬菜2元/斤、水果6元/斤、文具3元/个），计算“买1斤蔬菜和1个文具一共多少钱”“给20元，应找回多少钱”，并拍照记录商品价格标签，课堂上分享计算过程，强化“人民币加减法计算”和“解决实际问题”的能力。

（2）我的零花钱计划：学生用表格记录一周的零花钱收入（如每天1元，共7元）和支出（如买零食2元、买玩具5元），计算“一周结余多少钱”，若结余为负数，思考“如何调整支出”。结合教材“人民币的简单计算”，培养初步的理财意识和数据整理能力，渗透“量入为出”的生活理念。

（3）模拟银行游戏：在家中用玩具人民币开展“银行存取款”游戏，家长扮演银行职员，学生扮演储户，完成“存钱（如存5元，银行记录存入金额）”“取钱（如取3元，银行记录剩余金额）”等操作，理解“存钱增加、取钱减少”的数量变化，巩固“人民币的加减运算”，同时培养规则意识和沟通能力。

（4）人民币创意画：用彩纸剪出不同面额的人民币图案（如1元圆形、5元椭圆形），拼贴成“我的梦想储蓄罐”图画，并在旁边标注“目标：买10元的书包，已存3元，还需7元”，通过动手操作加深对人民币面额的认知，将数学知识与艺术创作结合，提升学习兴趣。板书设计①人民币核心知识点

元角分单位换算：1元=10角，1角=10分

计算关键：相同单位相加减（元加元，角加角，分加分）

付钱方式不唯一（如10元可付10元纸币、5元×2、2元×5等）

②售卖实践重点

流程：选商品→问价格→算总价→收钱→找零

找零方法：顾客付的钱-商品价格=找回金额（如付5元买3元商品，找回2元）

促销计算：买两件减1元（如水杯6元+彩笔4元=10元，减1元后付9元）

小组分工：收银员（算钱、找零）、售货员（介绍商品、收钱）、记录员（登记卖出）

③核心素养与生活联系

应用意识：数学用于解决购物问题（算总价、找零、促销）

合作能力：分工明确，互相配合（如收银员和售货员核对金额）

生活链接：人民币是生活中重要的工具，要爱护人民币，合理消费课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过“小小售卖员”实践活动，巩固了人民币单位换算（1元=10角，1角=10分）及加减计算方法，掌握了“选商品→算总价→收钱→找零”的售卖流程，学会用不同面值人民币组合支付，理解“付的钱-商品价格=找回金额”的找零方法，并通过小组分工（收银员、售货员、记录员）提升合作能力，体会数学在生活中的应用。

当堂检测：

1.计算：买1个水杯5元和1盒彩笔3元，一共需要多少钱？付10元应找回多少钱？（考查人民币加法及找零计算）

2.判断：商品价格8元，顾客付10元，找回2元，对吗？为什么？（考查找零验算方法）

3.应用：促销活动“买两件减2元”，买1个玩具车7元和1本书5元，实际应付多少钱？若付15元，应找回多少钱？（考查促销计算及综合应用）

4.简答：售卖时遇到顾客付的钱不够，应该怎么做？（考查实际情境应对能力）教学反思与总结教学反思：这节课的“小小售卖员”情境学生参与热情很高，尤其是模拟售卖环节，大部分孩子能主动运用人民币知识解决实际问题。但发现部分学生在找零计算时仍依赖数手指，说明对“元角分”的抽象换算不够熟练。小组分工初期有些混乱，收银员和售货员职责重叠，下次需提前制作角色卡片明确任务。促销活动“买两件减1元”的设计不错，但个别小组计算时忽略单位统一，导致错误，需加强“相同单位才能运算”的强调。

教学总结：整体来看，学生掌握了“算