2025-2026学年教学设计课程名称

2025-2026学年教学设计课程名称教学内容一、教学内容2025-2026学年教学设计课程名称：小学语文五年级上册第三单元“民间故事”。本单元包括课文《猎人海力布》《牛郎织女（一）（二）》，主要内容为梳理故事主要情节，体会人物品质，学习创造性复述故事；结合“快乐读书吧”推荐《中国民间故事》，引导学生阅读中外民间故事，感受民间故事中丰富的想象和传递的美好情感。核心素养目标二、核心素养目标通过梳理《猎人海力布》《牛郎织女》等民间故事情节，学习创造性复述，提升语言建构与运用能力；分析人物品质，理解故事逻辑，发展思维品质与审美鉴赏能力；感受民间故事的丰富想象和美好情感，阅读《中国民间故事》，体会传统文化内涵，增强文化传承与理解意识。学情分析五年级学生已具备初步的文本阅读能力，能理解故事基本情节，但对民间故事特有的夸张手法、道德寓意及文化内涵理解较浅。知识层面，学生熟悉记叙文要素，但对创造性复述的策略掌握不足；能力上，口头表达与逻辑梳理能力存在个体差异，部分学生复述时易遗漏关键细节；素质方面，多数学生能感受故事情感，但主动探究人物品质和传统文化意识的深度不够。行为习惯上，学生习惯被动接受信息，主动质疑和拓展阅读的积极性待提升，影响对民间故事文化价值的深度挖掘。课外阅读量差异较大，部分学生缺乏对中外民间故事的系统接触，需课堂引导补充。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、实物展台、录音设备

课程平台：校内语文教学资源库

信息化资源：课文《猎人海力布》《牛郎织女》动画片段、民间故事主题PPT

教学手段：故事连环画、角色扮演卡片、小组讨论任务单、故事创编工作纸教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对民间故事的兴趣，引导其感受民间故事的文化价值。

过程：

教师提问：“同学们，你们小时候听过哪些爷爷奶奶讲的故事？这些故事里藏着什么秘密？”

播放《牛郎织女》动画片段（约1分钟），提问：“动画中的人物和情节与现实生活有什么不同？为什么这样的故事能流传千年？”

简要介绍民间故事的定义：它是劳动人民口头创作、代代相传的文学形式，包含丰富的想象和传统美德，是中华文化的重要组成部分。

**2.民间故事基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握民间故事的核心特征及创造性复述方法。

过程：

讲解民间故事三大特征：①幻想性（如《猎人海力布》中动物说话）；②道德性（如《牛郎织女》中勤劳善良的价值观）；③口述性（语言简洁、重复结构）。

以《猎人海力布》为例，用板书梳理情节链：**听鸟语→得宝石→救乡亲→变石头**，强调“关键转折点”在复述中的重要性。

示范创造性复述技巧：①调整叙述顺序（如先结局后悬念）；②加入合理想象（如海力布的心理活动）；③转换角色视角（从村民口吻讲述）。

**3.民间故事案例分析（20分钟）**

目标：通过文本深度分析，理解故事内涵与复述策略。

过程：

**案例一：《猎人海力布》**

-聚焦“海力布变石头”情节，提问：“为什么选择石头作为结局？这体现了什么精神？”（引导学生体会牺牲精神）

-小组任务：用“五要素法”（时间、地点、人物、起因、结果）复述故事，要求加入对话描写。

**案例二：《牛郎织女（一）》**

-对比牛郎与织女的人物形象，分析“老牛”的象征意义（智慧与善良）。

-发放“情节阶梯图”工作纸，学生填写关键情节：**老牛开口→织女下凡→结为夫妻**。

-思考：“如果织女没有忘记老牛的嘱咐，故事会如何发展？”（激发创新思维）

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作探究创造性复述策略，提升语言组织能力。

过程：

分组任务：选择《猎人海力布》或《牛郎织女》中的一个片段，设计创造性复述方案。

讨论方向：

①如何用现代语言改写？（如将“宝石”替换为“神秘芯片”）

②如何增加互动环节？（如设计“村民质问海力布”的对话）

③如何突出故事寓意？（如通过结局旁白点明主题）

每组记录讨论要点，推选代表准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达与批判性思维，深化对民间故事的理解。

过程：

小组展示：

-第一组：《猎人海力布》片段，采用“记者采访村民”形式复述。

-第二组：《牛郎织女》片段，加入“织女写给牛郎的短信”作为创新元素。

师生互动：

-提问：“第一组如何体现‘牺牲精神’？第二组的短信是否符合古代背景？”

-教师点评：肯定创意点（如角色转换），指出需注意文化真实性（如短信需改为“帛书”）。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：总结核心知识，强化文化传承意识。

过程：

回顾要点：

①民间故事的特征：幻想性、道德性、口述性；

②创造性复述三法：调整顺序、合理想象、视角转换；

③文化价值：传递美德、凝聚民族情感。

布置作业：

①必做：用创造性复述法改写《牛郎织女》结局；

②选做：采访长辈记录一个家族流传的民间故事，下节课分享。教师随笔Xx教学资源拓展拓展资源：

1.经典民间故事篇目拓展：除教材《猎人海力布》《牛郎织女》外，补充《中国民间故事》中的《田螺姑娘》（人神结合型故事，体现勤劳善良主题）、《孟姜女哭长城》（传说型故事，展现民间疾苦与反抗精神）、《阿凡提的故事》（智慧型故事，以幽默讽刺传递哲理），与教材篇目形成“牺牲型”“爱情型”“智慧型”民间故事矩阵，深化对故事类型多样性的理解。

2.民间故事文化内涵解读：收集不同地区《牛郎织女》的异文版本（如南方侧重“鹊桥相会”的浪漫，北方强调“王母划天河”的冲突），分析地域文化对故事细节的影响；整理民间故事中的“母题”案例（如“动物报恩”“仙女下凡”），对比《猎人海力布》中“宝石”与《田螺姑娘》中“田螺”的象征意义，揭示民间故事“幻想源于现实”的创作逻辑。

3.创造性复述方法指导：提供《猎人海力布》“变石头”片段的多视角复述范例（如从宝石视角：“我目睹了海力布为救乡亲甘愿化作石头”或从村民视角：“我们永远忘不了那个用生命换来大家平安的猎人”），示范“角色代入法”；设计《牛郎织女》情节重组任务单，引导学生尝试“倒叙法”（先写鹊桥相会，再回忆分离原因）或“插叙法”（在牛郎织女婚后插入老牛临终嘱托的回忆）。

4.民间故事艺术呈现形式：整理民间故事与皮影戏、评书、连环画的关联资料，如《武松打虎》的评书脚本（突出语言节奏感）、《阿凡提的故事》连环画分镜设计（体现画面叙事逻辑），结合教材“故事连环画”资源，引导学生理解民间故事“口头-文字-图像”的多元传播路径。

拓展建议：

1.阅读拓展建议：完成《中国民间故事》整本书阅读，每周记录1个“故事人物档案”（如“牛郎：勤劳朴实，重情重义，体现农民阶级的优秀品质”），对比不同故事中“智慧型人物”（阿凡提）与“牺牲型人物”（海力布）的形象差异；选读《伊索寓言》中《农夫和蛇》《龟兔赛跑》等篇目，比较中外民间故事在“动物形象运用”（中国多为“动物助人”，西方多为“动物喻人”）和“寓意表达”（中国侧重道德教化，西方强调生活哲理）上的不同。

2.创作实践建议：以“家乡的传说”为主题，采访长辈记录1个本地民间故事（如“某地地名的由来”“某座古桥的传说”），用“五要素法”梳理情节，尝试加入1个幻想元素（如“桥下的神龟托梦”），完成一篇300字左右的微型民间故事；为《猎人海力布》设计“现代版结局”（如海力布的牺牲精神感动上天，被复活后成为“守护动物的使者”），要求保留“牺牲”核心主题，融入环保理念。

3.活动探究建议：小组合作举办“民间故事创编大赛”，用绘画、表演等形式展示改编成果（如用皮影戏表演《牛郎织女新传：织女学织布》），班级投票评选“最佳创意奖”“最佳传承奖”；整理班级“民间故事集”，收录学生原创及改编故事，附“创作心得”（如“我给孟姜女加了‘修长城时为工人送饭’的情节，想体现普通人的伟大”），在校园文化墙展示。

4.跨学科融合建议：结合美术课，为《田螺姑娘》设计6格连环画，重点刻画“田螺姑娘做饭”的幻想场景（如厨房食材自动漂浮、锅具自主翻炒）；结合音乐课，学唱民间故事主题儿歌（如《牛郎织女》童谣），尝试用快板形式复述《猎人海力布》片段，感受民间故事与口头表演艺术的结合。教师随笔Xx课后作业1.情节梳理题：用“关键情节链”梳理《猎人海力布》的故事脉络，要求包含“听鸟语→得宝石→救乡亲→变石头”四个核心环节，每个环节用一句话概括。

答案：海力布从鸟儿口中得知大山要崩塌；龙王将宝石送给他，并告知动物能听懂人话的秘密；海力布为救乡亲说出真相，自己变成石头。

2.人物品质分析题：结合《牛郎织女（一）》的具体内容，分析牛郎的性格特点，至少写出两点，并引用课文语句说明。

答案：勤劳（“牛郎每天放牛，种地，日子过得很苦，却从不抱怨”）；善良（“他对老牛照顾得很周到，每天给它最好的草料”）。

3.创造性复述设计题：以《牛郎织女》中“老牛开口说话”的片段为例，用“角色转换法”设计复述方案（从老牛视角），至少写出2句老牛的心理活动或对话。

答案：老牛心想：“终于能帮这苦命孩子一把了。”它开口说：“孩子，把我的皮留下，以后会有用的。”

4.民间故事特征辨析题：判断《猎人海力布》中“海力布能听懂动物说话”属于民间故事的哪个特征（幻想性/道德性），并说明理由。

答案：幻想性。理由：动物能听懂人话是现实中不可能发生的，体现了民间故事丰富的想象。

5.寓意理解题：《牛郎织女》的故事传递了哪些传统美德？结合故事结局“鹊桥相会”谈谈你的理解。

答案：勤劳善良（牛郎织女靠勤劳生活）、忠贞不渝（两人历经磨难仍相爱）、守望相助（喜鹊搭桥体现互助精神）。板书设计①民间故事核心特征

-幻想性：动物说话（《猎人海力布》中“鸟儿对话”“宝石魔力”）

-道德性：传统美德（《牛郎织女》中“勤劳善良”“忠贞不渝”）

-口述性：语言简洁（重复句式“有一天”“从此以后”）、结构完整（起因-经过-结果）

②创造性复述方法

-调整顺序：倒叙（先写“海力布变成石头”，再回忆原因）

-合理想象：心理描写（“海力布想：我不能让大家等死”）

-视角转换：角色口吻（从老牛视角：“孩子，我的皮能帮你”）

③文化内涵与传承

-美德传递：牺牲精神（《猎人海力布》中“为救乡亲甘愿变石头”）

-情感凝聚：守望相助（《牛郎织女》中“喜鹊搭桥”）

-文化价值：口头创作（代代相传、民族智慧结晶）课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过《猎人海力布》《牛郎织女》的学习，掌握了民间故事的三大特征——幻想性（如动物说话、宝石魔力）、道德性（勤劳善良、牺牲精神）、口述性（语言简洁、结构完整）；学会运用调整顺序、合理想象、视角转换三种方法进行创造性复述；深刻理解民间故事传递的传统美德和民族情感，认识到其作为文化传承载体的重要价值。

当堂检测：

1.填空题：《猎人海力布》中，海力布能听懂动物说话是因为得到了________的魔力，最终为救乡亲变成________，体现了________精神。

答案：宝石；石头；牺牲

2.判断题：《牛郎织女》中“喜鹊搭桥”的情节属于民间故事的幻想性特征。（）

答案：×（理由：体现守望相助的道