《不做沉默羔羊》课件简介-法制教育教案及课件

《不做沉默羔羊》课件简介一、课件使用本课件主要使用PowerPoint2003制作。本课件简单易用，几乎所有计算机都可以正常运行，不需要特别使用技能或知识。可以单机使用。课件中除文本资料外，还使用了格式为WMV的多媒体视频文件。使用时，可以根据授课不同情况，对内容进行酌情删减使用。二、选材方面在设计这堂课时，我根据学生的认知情况和实际学情将文本内容进行了创造性地改变与整合，这样整合也能让学生在学习过程中对所学内容有整体建构，做到知行统一。1、教材资源的利用和拓展：⑴充分利用教材资源，如教材中的图例能贴合学生生活，让他们发现身边侵权的事例，并且链接法律，所以具有极大的利用价值。⑵教材中的部分图片资料针对性不强，加上地域差异，很难引起学生的共鸣。我针对现在离异家庭越来越多的学情，补充了一个九岁男孩遭受父亲毒打并离家出走的故事，离异家庭孩子的故事震撼了每一位同学，唤起了学生的法律意识，激发了孩子保护自我的欲望。2.学生资源：一部分学生在日常生活中，缺乏对自身行为的辨析，他们有的进入营业性娱乐场所，有的光顾无证无照的摊贩……这些都为课堂提供了生动鲜活的事例。还有一部分孩子初具法律意识，可以让他们在课上说说他们心目中的法律，给其他同学以启示。3.社区资源：学校所属社区也能为这堂课提供了丰富的资源：学校门口的无证摊点；不远处的游戏机房、网吧……这些资源让学生很直观地感受到了侵权行为的严重性。三、设计意图1、教学设计时，善于重组和拓展教材资源。教材本身是为教学服务的，如果教材不能满足课堂的需要，教师就必须对教材因地制宜地进行一些改动。针对本课教材，我首先进行了教学内容的改变，将教材本身的结构进行了改动与整合，一方面体现在课时安排上，另一方面体现在文本结构上。这些安排使课堂的衔接更自然紧密，课堂内容也更贴近学生的生活。其次我充分利用和拓展了教材资源，比如补充九岁男孩受虐待离家出走的故事、安排学生课前搜集资料并在课堂中展开讨论，尽量做到从学生的视角出发，让他们说说身边事，反思自己的生活。（1）图片分析，链接法律：通过观察图片，形成意识，进行判断，同桌交流讨论，先说说这是什么现象，再指出此行为违反了哪项法律。课堂中让学生观察了三幅图片，分别是家长打麻将让孩子一起参与，成年人唆使未成年人吸烟，家长剥夺孩子上学的权利，学生将《中华人民共和国未成年人保护法》中的相关法律法规和这些侵权行为联系起来，增强了保护自己的法律意识。（2）事例分析，链接法律：在社会上，在家庭中，侵犯儿童权利的例子很多，学生在课前收集了许多案例，分小组合作学习，将收集到的事例集中起来，完成表格，选派一名中心发言人上台和大家交流。鉴于学生资料搜集有差异、法律意识薄弱等实际情况，我将这一板块设计成小组合作学习的方式。一方面，直面部分学生没有资料来源的现实，把课前收集资料的空间转移到课堂中来，通过伙伴之间的互助达到资源共享。另一方面，学生收集来的案例，大多是发生在他们身边的真实案例，通过交流、判断、分析这一系列的合作活动，使学生能在生活中举一反三，触类旁通，真正能运用法律维护自己的合法权利。同时，在这一板块中出现的生成性资源也最为丰富，具有典型意义。（3）运用法律，保护权利：播放《父亲虐待，9岁男童离家出走》录像，学生观看同龄人被父亲并离家出走的故事，感受离异家庭孩子的生活经历。共同出谋划策帮助小男孩走出阴影，快乐地成长。这个环节的设计是为了让学生能把法律意识外化为法律行为，真正做到用法律武器保护自己。学生们各抒己见，有的想到了居委会大妈，有的想到了石仁志父亲的单位领导，还有的想到了借助大众传媒的力量。2、教学进行中，教师要充分发挥教学机智。课堂里即时生成的资源能否成为课堂中的亮点很大程度上取决于教师的教学机智。课上，学生小组交流后的发言可能会生成了许多资源，比如摊贩问题、乞丐问题、网吧问题、门票问题……有些都是教师可能无法预设的。因此，更需要教师能因势利导，面对学生的质疑，能有效地捕捉，澄清学生的思维。3、教学结束后，教师要关注学生言行的有效延续。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。本堂课最终的教学目标是让学生初步学会运用法律来保护自己的合法利益。虽然学生能在课堂中提出一些保护自己权利的方法，还能慷慨激昂地为受侵害的未成年人出谋划策，运用自己学到的法律知识来保护小男孩，但我相信，真正脱离了课堂，脱离了家长和学校，他们保护自己的道路还是走得不轻松。所以我在课后布置了课外延伸的作业，让学生根据本课学习内容，围绕保护未成年人合法权益为内容制作一份法制宣传小报，目的也是为了能看到学生在日常言行中透露着这堂课留