新版青岛版一年级下册数学全册教案（完整版）教学设计含教学反思

新版青岛版一年级下册数学全册教案（完整版）教学设计含教学反思一逛公园——20以内的退位减法本单元计划课时数：7课时教学内容本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。本单元安排了3个信息窗。第一个信息窗呈现的是公园门口集合的情境,借助问题“男生有几人”和“还剩几个气球”,引入对十几减9的口算方法的探索学习。第二个信息窗呈现的是湖边游玩的情境,通过解决问题“还剩几只船”和“还剩几瓶矿泉水”,引入对“十几减8、7”的退位减法的学习。第三个信息窗呈现的是小朋友乘观光车的情境,通过解决问题“一般有几人步行”和“二班有几人步行”,完成对“十几减6、5、4、3、2”的口算方法的探索与学习。教学目标1．使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。重点、难点重点：学会十几减几的口算方法，并能正确计算。难点：理解十几减几的算理，能根据已知条件提出数学问题并解答。教与学建议1.以学生喜欢的逛公园活动为素材，激发学生学习的兴趣。。

2.给学生留下较大的学习空间，有利于学生构建知识体系。

3.注重让学生自主探索口算方法，提倡算法多样化。4.把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习紧密结合起来。1门口集合课题门口集合——十几减9课型新授课教学内容教材第1页-2页（1个红点问题和1个绿点问题）教学目标1．使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点能够正确计算十几减9，经历探讨计算方法的过程。教学难点理解十几减9的算理教学准备课件、小棒。（学生可自备小棒）教学过程备注一、情境设计，导入新课师：同学们周末最喜欢去哪里玩呢？今天我们一起看看去公园玩的一年级1班的同学们，在公园门口遇到了什么问题？显示信息窗中的教学挂图。（课件出示）师：图中你能获得哪些信息？引导学生观察图中提出了什么数学问题。二、自主活动，探索新知（一）解决红点问题：男生有几人？（板书）1．寻找信息，列出算式师：解决问题需要哪些信息？师：“一共来了15人”和“女生有9人”师：怎么列式计算？师：列式：15-9。2.探索“十几减9”的算法师：17-9怎么算呢？孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法？

对学生进行算法的指导。

17-9等于几，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。

给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。

师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法借助摆小棒向全班同学展示吗？请这个小组的同学来汇报。

方法一：把15分成10和5。10-9=1,1+5=6。（破十法）（板书）方法二：把9分成5和4。15-5=10,10-4=6。（连减法）（板书）方法三：想9+6=15，所以15-9=6。（想加算减法）（板书）交流时，让学生分别演示算法，边摆边说是怎么想的。师：同学们喜欢哪种算法呢，用你喜欢的算法来解决下面这个问题吧。（二）解决绿点问题：还剩几个气球？（板书）师：解决问题需要哪些信息？师：“一共有17个气球，卖了9个”师：怎么列式计算？师：列式：17-9。①先让学生独立思考。②采取小组合作学习的方式，学生交流想法。教师巡视指导。师：17-9=8（个）三、当堂训练1.课件出示教科书P2“练习应用”第1题教师：借助小棒摆一摆，算一算。2.课件出示教科书P2“练习应用”第2题四、课堂小结同学们，这节课我们学习了十几减9的退位减法，计算十几减9时，有哪些方法呢？你最喜欢哪种方法？说一说。五、布置作业借助同学们最喜欢的地方，引入新课。引发学生的兴趣，进行课程内容的探究。让学生们借助教具，理解十几减9的退位减法的算理，通过自主探究，总结不同的计算方法。如果出现教材中没有呈现的计算方法，应该充分地给予肯定，但不作统一要求。板书设计十几减9男生有几人？15-9=（6）（人）方法一：把15分成10和5。10-9=1,1+5=6。（破十法）方法二：把9分成5和4,。15-5=10,10-4=6。（连减法）方法三：想9+6=15，所以15-9=6。（想加算减法）还剩几个气球？17-9=8（个）教后反思本节课学生通过引导学生们摆小棒系统地理解和掌握“十几减9”的算理和算法。组织学生比较几种算法，体会哪种算法比较简便，给学生一个自主选择算法。自主调整算法的机会。2湖边游玩课题湖边游玩——十几减8、7课型新授课教学内容教材第4页（1个红点问题和1个绿点问题）教学目标1．使学生在理解十几减9的计算方法的基础上掌握十几减8、7的计算方法。2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点能够正确计算十几减8、7，经历探讨计算方法的过程。教学难点理解十几减8、7的算理教学准备课件、小棒。（学生可自备小棒）教学过程备注一、情境设计，导入新课师：同学们在公园里划过船？今天我们一起看看去公园玩的一年级1班的同学们，在湖边遇到了什么问题？显示信息窗中的教学挂图。（课件出示）师：图中你能获得哪些信息？引导学生观察图提出了什么数学问题。二、自主活动，探索新知（一）解决红点问题：还剩几只船？（板书）1．寻找信息，列出算式师：解决问题需要哪些信息？师：“一共有15只船”和“划走了8只”师：怎么列式计算？师：列式：15-8。2.探索“十几减8”的算法师：15-8怎么算呢？孩子们，想想看，十几减9的计算方法。对学生进行算法的指导。

15-8等于几，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。

给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。

师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法借助摆小棒向全班同学展示吗？请这个小组的同学来汇报。

方法一：把15分成10和5。10-8=2,2+5=7。（破十法）（板书）方法二：把8分成5和3。15-5=10,10-3=7。（连减法）（板书）方法三：想8+7=15，所以15-8=7。（想加算减法）（板书）交流时，让学生分别演示算法，边摆边说是怎么想的。师：同学们喜欢哪种算法呢，用你喜欢的算法来解决下面这个问题吧。（二）解决绿点问题：还剩几瓶饮料？（板书）师：解决问题需要哪些信息？师：“有16瓶饮料”和“我们买了7瓶”。师：怎么列式计算？师：列式：16-7。①先让学生独立思考。②采取小组合作学习的方式，学生交流想法。教师巡视指导。师：16-7=9（瓶）三、当堂训练1.课件出示教科书P5“练习应用”第1题教师：自己圈一圈，算一算。2.课件出示教科书P5“练习应用”第2题四、课堂小结同学们，这节课我们学习了十几减8、7的退位减法，计算十几减8、7时，有哪些方法呢？你最喜欢哪种方法？说一说。五、布置作业借助同学们最喜欢的地方，引入新课。引发学生的兴趣，进行课程内容的探究。让学生们借助教具，理解十几减8、7的退位减法的算理，通过自主探究，总结不同的计算方法。如果出现教材中没有呈现的计算方法，应该充分地给予肯定，但不作统一要求。板书设计十几减8、7还剩几只船？15-8=（7）（只）方法一：把15分成10和5。10-8=2,2+5=7。（破十法）方法二：把8分成5和3。15-5=10,10-3=7。（连减法）方法三：想8+7=15，所以15-8=7。（想加算减法）还剩几瓶饮料？16-7=9（瓶）教后反思本节课学生通过引导学生们摆小棒系统地理解和掌握“十几减8、7”的算理和算法。教学过程中，让学生利用已有认知经验独立思考，经历独立探索方法的过程。交流过程中重点让学生交流列式的理由和计算方法。3乘观光车课题乘观光车——十几减6、5、4、3、2课型新授课教学内容教材第7页（1个红点问题和1个绿点问题）教学目标1．使学生在理解十几减6、5、4、3、2的计算方法。2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点能够正确计算十几减6、5、4、3、2，经历探讨计算方法的过程。教学难点理解十几减6、5、4、3、2的算理教学准备课件、小棒。（学生可自备小棒）教学过程备注一、情境设计，导入新课师：同学们在公园里坐过观光车吧？今天我们一起看看去一班和二班的同学在乘观光车时，遇到什么问题？显示信息窗中的教学挂图。（课件出示）师：图中你能获得哪些信息？引导学生观察图提出了什么数学问题。二、自主活动，探索新知（一）解决红点问题：一班有几人步行？（板书）1．寻找信息，列出算式师：解决问题需要哪些信息？师：“一班来了14人”“6人坐车”和“剩下的步行”。师：怎么列式计算？师：列式：14-6。2.探索“十几减6”的算法师：14-6怎么算呢？孩子们，想想看，十几减9的计算方法。对学生进行算法的指导。

14-6等于几，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。

给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。

师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法借助摆小棒向全班同学展示吗？请这个小组的同学来汇报。

方法一：把14分成10和4。10-6=4,4+4=8。（破十法）（板书）方法二：想6+8=14，所以14-8=6。（想加算减法）（板书）交流时，让学生分别演示算法，边摆边说是怎么想的。师：同学们喜欢哪种算法呢，用你喜欢的算法来解决下面这个问题吧。（二）解决绿点问题：二班有几人步行？（板书）师：解决问题需要哪些信息？师：“二班来了12人”“3人坐车”和“剩下的不行”。师：怎么列式计算？师：列式：12-3。①先让学生独立思考。②采取小组合作学习的方式，学生交流想法。教师巡视指导。师：12-3=9（人）三、当堂训练1.课件出示教科书P7“练习应用”第1题2.课件出示教科书P8“练习应用”第2题四、课堂小结同学们，这节课我们学习了十几减6、3的退位减法，计算十几减6、3时，有哪些方法呢？你最喜欢哪种方法？说一说。五、布置作业借助同学们最喜欢的地方，引入新课。引发学生的兴趣，进行课程内容的探究。让学生们借助教具，理解十几减8、7的退位减法的算理，通过自主探究，总结不同的计算方法。如果出现教材中没有呈现的计算方法，应该充分地给予肯定，但不作统一要求。板书设计十几减6、5、4、3、2一班有几人步行？14-6=（8）（人）方法一：把14分成10和4。10-6=4,4+4=8。（破十法）方法二：想6+8=14，所以14-8=6。（想加算减法）二班有几人步行？12-3=9（人）教后反思本节课学生通过引导学生们摆小棒系统地理解和掌握“十几减6、3”的算理和算法。教学过程中，引导学生运用迁移完成“十几减5、4、2”计算方法的探索学习交流过程中重点让学生交流列式的理由和计算方法。引导学生进一步体会减法的意义。二丰收了——100以内数的认识本单元计划课时数：9课时教学内容本单元教学的内容是：100以内数的数数、读数、写数；数的组成、数位的意义、数位的顺序和数的大小比较；整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。本单元是在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是认数的继续和发展。它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。因此，本单元的学习内容在整个小学数学学习中具有重要作用。教学目标1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。3、结合100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。4、能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，并能进行简单的估计和交流，建立初步的估计意识，培养数感。重点、难点重点：100以内数的读法和写法难点：一是数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少；二是理解数位的意义。教与学建议1.关注学生已有的知识经验，让学生主动建构知识。

2加强观察，注重操作，让学生经历数概念的形成过程。

3加强感受发展。学生的数感。4.重视发挥评价的作用。1农家乐课题农家乐——100以内数的认识课型新授课教学内容教材第16页-18页（1个红点问题）教学目标1．学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。2．引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生主动探究精神。3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。教学重点理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数。教学难点记清楚各个数位，体会数位的重要性。教学准备课件、计数器、小棒。（学生可自备小棒）教学过程备注一、情境设计，导入新课1．师：同学们最喜欢的蔬菜是什么？今天老师要从介绍一种蔬菜，胡萝卜。胡萝卜的功效和作用主要包括补肝明目、润肠通便、清热解毒、下气止咳等，日常生活中可以适量食用。2．显示信息窗中的教学挂图。师：丰收了，收获了很多胡萝卜，到底有多少个？同学们来帮忙。3．揭示课题。二、自主活动，探索新知（一）解决红点问题：数一数，一共有多少个胡萝卜？（课件出示）1．教学数数方法。师：想要知道准确的胡萝卜的数量，我们就来一起数数。先用自己桌上的学具（小木棒）来摆一摆，数一数。数一数有多少根小棒？学生汇报。在计数器上请同学拨出输出的数量。每数一根，就拨出一个。师：怎样数的？生：一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。2．19后面一个数是多少师：19后面一个数是多少？20后面一个数是多少？生：19后面一个数是20，20后面一个数是21。3.认识21师：先用小棒摆出21，再在计数器上表示出21。（展示课件）师：借助摆小棒和拨计数器体会从20到21。4.29后面一个数是多少师：29后面一个数是多少？生：29后面一个数是30。师：用小棒和计数器上表示出从29到30的过程。（展示课件）5.99后面一个数是多少（展示课件）6.数出数量是100的实物。师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。学生操作数出数量是100的实物。学生汇报。师：怎样数出100的？生：一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆……你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。）你怎么看出来的（有10个十，10个十是100。）（板书：10个十是100。）小结：10个十是100。这句话还能怎样说？学生自主回答：100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100……（二）探索解决问题的策略①先让学生独立思考。②采取小组合作学习的方式，学生交流想法。教师巡视指导。（三）全班交流可能出现方法有：方法一：一个一个地数一数。方法二：五个五个地数一数。方法三：十个十个地数一数。（四）认识计数单位和数位师：从右边起，第三位是什么位？板书课题：计数单位和数位

板书：计数单位“百”10个十是一百。数位从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。师：99中两个“9”表示的意思一样吗？结合图意或利用学具摆一摆，让学生理解不同数位上的相同数表示的意义不同。三、当堂训练1.课件出示教科书P18“练习应用”第1题教师：说说你是怎么数的？2.课件出示教科书P18“练习应用”第2题四、课堂小结同学们，以前我们学习的是从右边数起第一位是个位，第二位是十位，那么今天我们学的百位在计数器上是从右边起第几位呢？五、布置作业借助同学们最喜欢的蔬菜，，引入新课。引发学生的兴趣，进行课程内容的探究。根据学生已经积累的数学活动经验，如数物体的个数，借助小棒等学具数数开展教学活动。注意引导学生用学具摆一摆、数一数，让学生正在理解几十九在填上1是多少，体会数列的性质，几任何一个自然数的后面必有一个比它多1的数。新计数单位“百”是100个“一”，“百”和“十”的关系是10个十是一百。板书设计计数单位和数位计数单位“百”10个十是一百。数位从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。教后反思本节课学生通过说图意、摆学具、拨计数器等多项活动，让学生在动口、动手、动脑中充分地感知数数、几十九再加1是多少，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够正确地读写100以内的数。教学中应注重让学生说出计数单位和数位的区别。2摘南瓜课题摘南瓜——100以内数的大小比较课型新授课教学内容教材第22页-23页（2个红点问题、1个绿点）教学目标1.在能读写100以内数的基础上对数的读写规则进行概括。2.在将现实问题转化为数学问题，并经历用数学符号表示数的大小关系的过程中，正确进行100以内数的大小比较。3.感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。教学重点掌握比较大小的方法。教学难点用自己的语言表达比较的方法。教学准备课件、计数器、小棒。（学生可自备小棒）教学过程备注一、回顾复习，导入新课1.师生进行“数的组成”的练习。3个十和2个一合起来是多少？5个十和8个一合起来是多少？46里面有几个十，几个一？28里面有几个十，几个一？2.导入新课小朋友们表现非常好，老师要带领大家一起去果园摘石榴了，大家想不想去呢，我们要准备好了，比赛看谁摘得多！（展示课件情境图）师：请同学们仔细观察情境图，看看这几个小朋友摘了多少个石榴呢，我们来当小裁判看谁摘的多？应该怎样比较呢，先比较谁和谁呢？二、自主活动，探索新知（一）解决第一个红点问题：丽丽和心心谁摘的多？（板书问题）师：从情境图中可以看出，丽丽有42个，心心有35个。小组交流想办法，应该如何比较42和35，小组代表汇报讨论结果。同桌合作交流，汇报结果。方法一：先比较十位，再比较个位.方法二：借助数线比较（展示课件）42在35的右边，剩余42＞35。方法三：数数的时候，42在35的后面，所以42>35。（二）解决绿点问题：丽丽和乐乐谁摘的多？师：从情境图中可以看出，丽丽有42个，乐乐有48个。小组交流想办法，应该如何比较42和48，小组代表汇报讨论结果。生：42＜48总结：比较两位数的大小，十位上的数相同，就比较个位上的数，个位上数大的数就大。（三）解决第二个红点问题：妈妈摘了34个南瓜，平平摘了21个，爸爸摘了67个，谁摘的多？谁摘的少？师：妈妈摘了34个南瓜，平平摘了21个，爸爸摘了67个，谁摘的多？谁摘的少？，仔细观察比较3个数据有什么发现？生：67＞34＞21，爸爸摘的多，平平摘的少。生：爸爸摘的比平平多得多，平平摘的比爸爸少得多。妈妈比平平摘的多一些，平平比妈妈摘的少一些。师：在两个数相差不大的情况下，可以用“多一些”“少一些”来描述两个数的关系；在两个数差很多的情况下，可以用“多得多”“少得多”来描述两个数的关系。（板书）三、当堂训练1.课件出示教科书P23“练习应用”第1题2.课件出示教科书P23“练习应用”第2题四、课堂小结师：怎样比较百以内数的大小？比较两位数的大小，先看十位，十位上的数大，那个数就大；十位上的数相同，就比较个位上的数，个位上数大的数就大。五、布置作业承接丰收了的话题，通过多媒体出示情境，让学生独立观察情境图，引导学生根据图一提出数学问题，引入对新知的学习。对学生本题的方法老师应该给予及时的鼓励，是学生在掌握比较数的大小的一般方法的同时，体验解决问题策略的多样性。板书设计两位数大小比较的方法①先看十位，十位上数字大的数就大；十位相同，看个位，个位上数字大的数就大。②相差不大“多一些”“少一些”相差很多“多得多”“少得多”教后反思本节课学生通过说图意、摆学具、画数线等多项活动，让学生在动口、动手、动脑中充分地感知100以内数的大小比较方法，鼓励学生不同的比较方法，让学生通过实践，自己归纳总结比较方法。教学中应注重让学生用语言描述两个两位数之间的大小关系。3摘石榴课题摘石榴——100以内数的大小比较课型新授课教学内容教材第26页（2个红点问题）教学目标1．结合数的认识，使学生掌握整十数加减及一位数的加减。2．巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。3．运用所学知识，解决简单的数学问题。教学重点熟练地进行整十数加减及相应的一位数减法的计算。教学难点整十数加一位数及相应的减法的实际应用。教学准备课件、情境图教学过程备注一、创设情境，导入新课上几天老师带小朋友去果园摘南瓜，还当了小裁判，大家都表现非常棒，今天老师再带着大家一起去小阳同学的菜园里去帮小阳摘石榴，看看今天在菜园里又会发生什么故事呢？二、自主活动，探索新知（一）解决第一个红点问题：爸爸和妈妈一共摘了多少个石榴？（板书问题）我们来到了菜园里，小阳一家人都在这里摘南瓜呢，我们先来看看他们摘了多少个南瓜了，你发现了什么数学信息，又能提出什么数学问题呢？（展示课件）生汇报：我看到了妈妈摘了30个。我看到了爸爸摘了40个。我看到了小阳摘了6个。生提问：爸爸和妈妈一共摘了多少个？妈妈和小阳一共摘了多少个?爸爸和小阳一共摘了多少个？（板书问题）师：小朋友们的眼睛真亮啊，发现了这么多的数学问题，接下来就要看看谁更聪明了，一起来解答刚才同学们的问题吧!爸爸和妈妈一共摘了多少个？40+30=我们应该怎样计算呢，可以借助小棒摆一摆。开动小脑筋吧！(同桌讨论，并汇报)方法一：我数一数，50、60、70.。方法二：4个十加3个十得7个十，是70。同学们的办法还真多呢，你能根据40+30写出两个减法算式吗？70-40=3070-30=40（二）解决第二个红点问题：妈妈和阳阳一共摘了多少个石榴？（板书问题）师：聪明的孩子再来解答这个问题吧！妈妈和小阳一共摘了多少个?30+6=同样可以借助小棒先摆一摆。方法一：数一数，31、32、33、34、35、36.方法二：3个十加6个一，得36.还有最后一个问题，爸爸和小阳一共摘了多少个？同学们肯定会自己解决的，自己把算式写下来并计算。三、当堂训练1.课件出示教科书P27“练习应用”第1题2.课件出示教科书P27“练习应用”第2题四、课堂小结这节课你们学会了什么？56-50和23-3你会计算吗？课后可以讨论一下。五、布置作业多媒体出示情境，让学生独立观察情境图，引导学生根据图一提出数学问题，引入对新知的学习。对学生寻找数学信息、提出问题老师应该给予及时的鼓励。注意引导学生，鼓励学生自己总结方法。板书设计整十数加减及相应的一位数减法的计算爸爸和妈妈一共摘了多少个？40+30=妈妈和小阳一共摘了多少个?30+6=爸爸和小阳一共摘了多少个？40+6=教后反思相关链接百数表课题百数表课型新授课教学内容教材第28页-29页（1个红点、1个绿点问题）教学目标1.认识百数表，能从1数到100。2.理解百数表中数的排列规律，能根据规律填写百数表。3.能运用百数表解决简单的数学问题。教学重点认识百数表，理解百数表中数的排列规律。教学难点运用百数表解决简单的数学问题。教学准备课件、百数表挂图、数字卡片。教学过程备注一、创设情境，导入新课播放儿歌《数鸭子》，引导学生一起唱。提问：小朋友们，你们能从1数到100吗？今天我们就一起来认识一个可以帮助我们数数的好朋友——百数表。二、自主活动，探索新知（一）解决第一个红点问题：百数表中数的排列有什么规律？（板书问题）出示百数表挂图，引导学生观察：百数表有几行几列？每行每列的数有什么特点？（展示课件）学生自由发言，教师总结：百数表有10行10列，每行有10个数，每列也有10个数。教师示范填写百数表的前几行，引导学生观察数的排列规律。学生独立完成百数表的填写，教师巡视指导。交流汇报：你是怎样填写的？发现了什么规律？老师总结：横着看，从第2行起，除了最后一列，同一行其他的数，十位上的数都相同，后面的数比前面的数多1；竖着看，每一列上的数，个位上的数都相同，下面的数比上面的数多10；斜着看，从左上到右下，十位数与个位数相同……（二）解决第二个红点问题：你能按照百数表中的排列规律，在空格中填上适当的数吗？（板书问题）游戏一：找邻居。教师说出一个数，学生快速说出它的左右邻居和上下邻居。游戏二：数字接龙。教师说出一个数，学生按顺序接龙数数，直到100。老师组织学生根据百数表的规律填一填。三、当堂训练1.课件出示教科书P29“练习应用”第1题2.课件出示教科书P30“练习应用”第2题四、课堂小结引导学生回顾本节课的学习内容，说说自己的收获。五、布置作业多媒体出示情境，让学生独立观察情境图，引导学生根据图一提出数学问题，引入对新知的学习。对学生寻找数学信息、提出问题老师应该给予及时的鼓励。板书设计横着看：后面的数比前面的数多1竖着看：下面的数比上面的数多10斜着看：十位数与个位数相同教后反思本节课通过创设情境、游戏互动等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索百数表的规律，并运用百数表解决简单的数学问题。在教学过程中，要注意关注全体学生，特别是学习有困难的学生，给予他们更多的指导和帮助。二玩转图形——认识平面图形本单元计划课时数：3课时建议：教学2课时+练习1课时教学内容本单元的认识图形历年来小学数学的重点内容，也是培养学生空间观念的重要载体，本单元的学习内容，主要是初步认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，教学这部分内容，首先可以通过对立体图形的一个面的描述，切入对平面图形的初步认识，如让学生看一看，摸一摸相关立体图形的面。再照课本上的样子画一画，抽象出平面图形。在此基础上让学生想一想，周围那些物体的一个面是长方形、正方形、三角形、圆，生活中在那些地方见到过这些图形。教学目标1.认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，并能利用它们进行拼图、折纸等活动。2.初步认识四边形、五边形、六边形。3.引导学生经历认识图形的过程，发展学生空间观念、动手操作能力和创新意识。4.欣赏利用图形组成的美丽图案，并能尝试进行设计。增强学生学习数学的意识，感悟到生活周围处处有数学。重点、难点重点：在活动中培养学生的空间观念和创新意识。难点：在实际情境中丰富学生对图形的认识。教与学建议学生学习图形的基础是他们的经验和活动，他们对图形的认识是通过操作获得的。因此，教学时教师要组织丰富多彩的活动，让学生通过动手操作，经历体验，进一步了解和学习常见的平面图形。学生的语言交流对于发展学生空间观念具有重要作用，教师要重视学生的合作与交流。1认识平面图形课题认识平面图形课型新授课教学内容教材第32页-33页（1个红点问题）教学目标1.通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。2.在动手操作过程中，更深刻的认识各种图形并进行区别。3.培养观察及操作能力，增强合作意识。教学重点初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。教学难点初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。教学准备多媒体课件、各种形状的积木、白纸。教学过程备注一、情境设计，导入新课1.师：播放动画片《图形王国》，引导学生观察动画片中的各种图形。2.提问：你在动画片里看到了哪些图形？它们分别是什么样子的？3.引出课题：今天我们就来认识这些图形朋友。二、自主活动，探索新知解决红点问题：用这些图形可以描出哪些图形？（板书问题）出示各种形状的积木，引导同学们一起画一画，看一看。教师先让学生用喜欢的方法将所画图形标记下进行分类。然后小组长组织好小组内的同学进行交流。组间交流，及时抽象出几何名称，如：长长方方的是长方形……举例：看看身边的物体，什么开头是长方形、正方形、平行四边形、三角形或圆？1.认识长方形出示长方形，引导学生观察并说出它的形状。提问：这个图形有几条边？几个角？它的边有什么特点？引导学生总结长方形的特征：四条边，四个角，对边相等。举例说明生活中含有的长方形物体，例如：课本、课桌、黑板等。2.认识正方形出示正方形，引导学生观察并说出它的形状。提问：这个图形有几条边？几个角？它的边有什么特点？引导学生总结正方形的特征：四条边，四个角，四条边都相等。举例说明生活中的含有正方形物体，例如：魔方、骰子、手帕等。3.认识三角形出示三角形，引导学生观察并说出它的形状。提问：这个图形有几条边？几个角？引导学生总结三角形的特征：三条边，三个角。举例说明生活中的含有三角形物体，例如：红领巾、三角尺、三明治等。4.认识圆形出示圆形，引导学生观察并说出它的形状。提问：这个图形有没有边？有没有角？引导学生总结圆形的特征：没有边，没有角，圆圆的。举例说明生活中的含有含有圆形物体，例如：篮球、足球、太阳等。三、当堂训练1.课件出示教科书P18“练习应用”第1题2.课件出示教科书P18“练习应用”第2题四、课堂小结通过这一节课的学习你认识了那些图形宝宝，请你和同桌交流一下。五、布置作业借助动画片，引发学生的兴趣，进行课程内容的探究。根据学生已经积累的数学活动经验，进一步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。板书设计长方形正方形平行四边形三角形圆教后反思本节课通过创设情境、操作体验、游戏互动等方式，引导学生积极参与学习活动，初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形。在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予学生充分的思考和表达空间，并及时进行鼓励和评价，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念。2平面图形的拼搭课题牧童骑牛——平面图形的拼搭课型新授课教学内容教材第36页-37页（1个红点、1个绿点问题）教学目标1.进一步巩固对长方形、正方形、三角形和圆形的认识。能够利用平面图形进行简单的拼搭，并描述拼搭的过程和结果。2.通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念和动手操作能力。经历用平面图形进行拼搭的过程，体验数学学习的乐趣。3.感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。教学重点利用平面图形进行简单的拼搭教学难点描述拼搭的过程和结果。教学准备多媒体课件、各种形状的卡片教学过程备注一、回顾复习，导入新课师：同学们，今天老师给你们带来了一幅漂亮的图画，你们想看吗？多媒体出示特意骑牛图。师：好看吗？你看到了什么？你想说些什么？师：你能提出什么数学问题？师：我们先来看牧童骑牛图是用什么图形拼成的？你能将图中相同的图形找出来吗？数一数二、自主活动，探索新知（一）解决红点问题：这些图形是由哪几种图形拼组而成的？每种图形分别用了多少个？（板书问题）引导学生先观察图中分别都有哪些图形，学生们自由讨论交流，并回答。师：同学们你们可以分别将每种图形的个数数出来，并记录下来吗？引导学生数一数并填一填。（二）解决绿点问题：你能拼出哪些有趣的图案？分别用到哪些图形（板书问题）引导学生观察图案是由哪些图形拼成的，并尝试模仿拼搭。请学生展示拼搭成果，并描述拼搭的过程。自由创作拼搭。学生利用学具盒中的图形卡片，自由创作拼搭自己喜欢的图案。教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，并尝试用不同的图形进行组合。交流展示评价学生展示自己的拼搭作品，并介绍作品名称和拼搭方法。引导学生互相欣赏作品，并进行简单的评价。三、当堂训练1.课件出示教科书P18“练习应用”第1题2.课件出示教科书P18“练习应用”第2题四、课堂小结1.提问：今天我们玩了什么游戏？你学会了什么？2.引导学生回顾本节课的学习内容，并鼓励学生将所学知识应用到生活中。五、布置作业借助牧童骑牛图，引发学生的兴趣，进行课程内容的探究。根据学生已经积累的数学活动经验，进一步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。板书设计平面图形拼搭观察模仿拼搭自由创作拼搭交流展示评价教后反思本节课通过观察模仿、自由创作、游戏互动等方式，引导学生积极参与学习活动，体验用平面图形进行拼搭的乐趣。在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予学生充分的思考和创作空间，并及时进行鼓励和评价，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和动手操作能力。四护绿行动——100以内的加减法（一）本单元计划课时数：10课时建议：教学7课时+复习2课时+练习1课时教学内容本单元教学的内容是：两位数加一位数(不进位)、整十数及相应减法，两位数加一位数(进位)，两位数减一位数(退位)，求一个数比另一个数多(或少)多少(1)，通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题。本单元是学生学习了100以内数的认识，掌握了整十数加减整十数和整十数加一位数及相应减法口算方法的基础上进行教学的。本单元是进一步学习100以内数的进位加法和退位减法的重要基础。教学目标1.结合具体情境，进一步理解加减法的含义，掌握100以内两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法，并能正确、熟练地进行口算；结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义，并能解决生活中的有关实际问题。2.经历提出问题、合作探索、交流算法的过程，体会算法多样化，合理进行算法优化，形成初步的抽象、概括、推理能力和合作意识。3.能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，形成初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系，培养初步的环保意识。重点、难点重点：掌握两位数加减一位数、两位数加减整十数的口算方法和解决“求比一个数多（少几）”的问题。难点：两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的口算。教与学建议1.引导学生借助学具操作有效解决问题。

2.注重保持计算与解决实际问题的密切联系。3.关注学习过程的评价，发挥评价的激励作用。1植树活动课题植树活动——两位数加一位数（不进位）、整十数及相应减法课型新授课教学内容教材第46页-47页（3个红点问题）教学目标1、结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加一位数（不进位）、整十数及相应减法，能正确地口算。2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。

3、能够运用所学知识，提出简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。

4、在学习活动中，让学生增强环保意识。进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。教学重点两位数加一位数（不进位）、整十数及相应减法教学难点培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。教学准备课件、计数器。（学生可自备小棒）教学过程备注一、情境设计，导入新课1．教师出示“植树活动”情境图。2．师：同学们！春天来到了。校园里的小树刚刚醒来，她们穿上了鲜亮的绿衣裳；小草也从土里偷偷里钻出来了；花坛里鲜花盛开！校园里真是美极了！为了保护好这美丽的校园，我们要开展一次绿色行动。3．揭示课题。二、自主活动，探索新知（一）解决第一个红点问题：一共要栽多少棵杨树？（课件出示）1.列式师：要解决这个问题，需要用到哪些数学信息？谁来列式？生：把26棵杨树和3棵杨树合起来就是一共要栽杨树的棵数，列式是26+3。2.口算26+3的方法（1）方法一师：运用计数器，现在十位上拨2个珠子，再在个位上拨6个珠子，表示26，然后在个位上再拨3个珠子，数一数现在个位和十位分别有多少个珠子？（展示课件）师：十位上依然是2个珠子，十位上现在一共有9个珠子，所以26+3的和是多少？生：29老师板书：23+36=59师：为什么在个位上拨3个珠子呢？生：3表示3个一，所以在个位上拨3个珠子。（2）方法二师：还可以用什么方法计算呢？将26拆分成20和6，先将6和3相加，最后加上20。（展示课件）师：想一想，为什么“3”和“6”相加呢？生：“3”和“6”都在个位上，分别表示3个一和6个一，它们的计数单位相同，所以“3”和“6”相加。师：计算两位数加一位数（不进位），就是十位不变，个位与个位相加。（二）解决第二个红点问题：两个小组一共栽了多少棵松树？（课件出示）1.列式师：这个问题的解决方法和前面的红点问题有点类似，同学们知道这道题怎么列式了吗？生：把26棵松树和30棵松树合起来就是两个小组一共栽了多少棵松树，列式是26+30。2.口算26+30的方法师：那么怎么计算呢？同样地，我们可以用手中的计数器拨一拨。首先自己来拨，然后组内之间互相交流。（小组交流）师：谁来把你们小组的方法展示一下？学生上去展示。老师用课件演示拨计数器。师：很好，这位同学根据两位数加一位数（不进位）的算法，计算了出两位数加整十数。老师板书：26+30=56师：想一想，这时候为什么要在十位上拨3个珠子？生：30里面有3个十，所以要在十位上拨3个珠子。师：非常好，看来同学们已经掌握了两位数加整十数的算理。师：在计算两位数加一位数（不进位）师，我们还讲了另一种方法，哪位同学来讲一下？学生上去展示。老师用课件演示用数的组成计算26+30。师：非常好！谁写对了？请写错的同学再写一个正确的式子吧！师：谁来说一下，为什么“3”和“2”相加？生：“3”和“2”都在十位上，分别表示3个十和2个十，它们的计数单位相同，所以“3”和“2”相加。（三）解决第三个红点问题：两个小组一共栽了多少棵松树？师：同学们，我们刚刚学习的计算都是加法，现在我们来学习一下加法的逆运算——减法。老师板书：56-3,56-30。师：哪位小朋友能计算出结果？教师引导通过摆一摆、想一想、议一议，说一说等，鼓励学生用自己喜欢的方法解决，只要合理就加以表扬。师：下面我们来讲两种常用的方法。（课件出示）师：首先来看56-3。我们在计数器的十位上拨5个珠子，个位上拨6个珠子，表示56，减去3，就是再从个位上拿掉3个珠子。师：现在我们来观察这个计数器，计数器上显示的数就是56-3的结果，结果是多少呢？生：53师：对啦。下面请哪位同学上来讲一下用数的组成计算呢？学生踊跃举手，老师指定一个同学起立讲解。生：将56拆分成50和6，先计算6-3=3，再计算50+3=53。师：太棒啦。大家根据这个算式，自己计算一下56-30。老师出示课件相关内容。师：同学们看一看这道题和前两个题有什么区别？生：前面的题都是两位数减一位数，这道题是两位数减整十数。让同学们自己算一算，最终得出，56-30=26。师：我们今天一起学习了两位数加一位数（不进位）、整十数及相应减法，谁能说一说，在计算的时候要注意哪些问题？生：只有同一数位上的数才能直接相减，即几个一和几个一相减，几个十和几个十相减。三、当堂训练1.课件出示教科书P47“练习应用”第1题师：说说你是计算的？2.课件出示教科书P48“练习应用”第2题四、课堂小结同学们，今天我们学习了两位数加一位数（不进位）、整十数及相应减法，计算时要注意只有同一数位上的数才能直接相减，即几个一和几个一相减，几个十和几个十相减。五、布置作业借助课件，引入新课。引发学生的兴趣，进行课程内容的探究。根据学生已经积累的数学活动经验，借助计数器等学具数数开展教学活动。若学生用其他的方法计算，如先把个位上的数相加，再把十位上的数相加，最后把两个得数相加，教师也要给与肯定。引导学生自己动手操作，理解算理。板书设计两位数加一位数（不进位）、整十数及相应减法26+3=2926+30=5656-3=5356-30=26教后反思本节课通过“植树活动”情境引入，激发了学生的学习兴趣，学生能够积极参与课堂活动。在讲解算理时，通过计数器等学具的操作，帮助学生直观理解两位数加一位数（不进位）、整十数及相应减法的计算方法。在当堂训练环节，通过基础练习，学生能够较好地掌握两位数加一位数（不进位）、整十数及相应减法的计算。2挂树牌课题挂树牌——两位数加一位数（进位）的口算方法课型新授课教学内容教材第50页（1个红点问题和1个绿点问题）教学目标1、结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加一位数（进位）的口算方法。2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。

3、能够运用所学知识，提出简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。教学重点两位数加一位数的进位加法。教学难点两位数加一位数的进位加法算理的理解。教学准备课件、小棒、计数器。（学生可自备小棒）教学过程备注一、情境设计，导入新课1．教师出示“给小树挂牌”情境图。2．师：图中小朋友正在干什么？从图中，你了解到哪些数学信息？3．学生说出图中的信息，教师再引导学生根据信息提出一系列数学问题，并选择有价值的问题适当板书，从而引入对新知识的探索。二、自主活动，探索新知（一）解决红点问题：一班一共要做多少个牌子？（课件出示）1.列式师：要解决这个问题，需要用到哪些数学信息？你们打算怎么列式？生：把一班已经做的牌子的个数与还剩的没做的牌子个数相加，列式是27＋6。老师板书。师：观察一下这个算式，27＋6与上节课学的26＋3有什么不同？（个位满10了）现在我们来学习一下这样的加法算式如何计算。2.口算27+6的方法（1）方法一师：同学们拿出手中的小棒摆一摆，先摆27根木棍，其中分为2捆和7根，再在27的下方摆6根木棍，27根木棍中的7根木棍和6根木棍合起来就是13根木棍，再加上27根木棍中的20根，就是33根木棍。因此27与6相加的结果是多少呢？生：33（展示课件）（2）方法二师：看看你们手中的学具，还可以用什么方法计算呢？生：计数器。师：现在我们来选一位同学上讲台来操作，大家一起学习。随机指定一名同学。师：首先我们在计数器上拨2个十和7个一，也就是27，加6，就是要在个位上再拨6个珠子，此时个位上已经有13个珠子了，要怎么操作呢？师：这就是本节课最关键的一步。个位满10要向十位进1。指导同学通过计数器演示。（展示课件）（二）解决绿点问题：二班一共要做多少个牌子？（课件出示）1.列式师：绿点问题是对红点问题的巩固，谁能说一下，解决绿点问题需要用到图中哪些信息啊。生：需要用到：二班已经挂了22个牌子，还能8个没挂。师：哪位同学来列式？随机挑选一名学生并板书22+8。2.口算22+8的方法师：这道题的计算方法与上一道题相同，同学们自己算一算，并找两名同学上讲台来讲解一下他们的计算方法。（小组交流）师：谁来把你们小组的方法展示一下？学生上去展示。老师用课件演示。师：很好，这两位同学计算得非常快速也非常正确。老师板书：22+8=30师：看来同学们已经掌握了两位数加一位数（进位）的算理，谁能来总结一下？生1：计算两位数加一位数（进位）时，把两位数分成整十数和一位数，两个一位数先相加，所得的和再与整十数相加。生2：也可以把一位数分成一个能与两位数凑成整十数的数和另一个数，先把两位数凑成整十数，再与另一个数相加。师：非常不错，让我们来做几道题巩固一下。三、当堂训练1.课件出示教科书P51“练习应用”第1题师：说说你是计算的？2.课件出示教科书P48“练习应用”第2题师：比一比，看谁算得又对又快。四、课堂小结同学们，今天我们学习了两位数加一位数（进位）的口算方法，计算时要注意个位满十要向十位进一。五、布置作业借助课件，引入新课。引发学生的兴趣，进行课程内容的探究。根据学生已经积累的数学活动经验，结合上节课学习的内容，借助计数器等学具数数开展教学活动。若学生用其他的方法计算，如先把个位上的数相加，再把十位上的数相加，最后把两个得数相加，教师也要给与肯定。板书设计两位数加一位数（进位）的口算方法27+6=3322+8=30教后反思本节课通过“给小树挂牌”情境引入，激发了学生的学习兴趣，学生能够积极参与课堂活动。在讲解算理时，通过计数器等学具的操作，帮助学生直观理解两位数加一位数（进位）的口算方法。在当堂训练环节，通过基础练习，学生能够较好地掌握两位数加一位数（进位）的口算。3小小园丁课题小小园丁——两位数减一位数（退位）课型新授课教学内容教材第53页（2个红点问题）教学目标1.在理解的基础上掌握两位数减一位数（退位）的计算方法。2.让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验两位数减一位数（退位）口算方法的多样化，培养学生的创新意识及合作交流的能力。3.让学生感受到数学源于生活，充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对学数学的信心和兴趣。教学重点掌握两位数减一位数（退位）的口算方法。教学难点掌握两位数减一位数（退位）的口算方法和解决问题的能力。教学准备课件、小棒、计数器。（学生可自备小棒、计数器）教学过程备注一、情境设计，导入新课1．给让同学们讲一讲自己最喜欢的花，家里种植了什么花等等。教师出示“小小园丁”情境图，引导学生观察图中的情境，让学生用语言描述情境图中的两个情境。2．揭示课题——两位数减一位数（退位）（板书）二、自主活动，探索新知（一）解决第一个红点问题：已经栽了多少株花？（板书）1．寻找信息，列出算式师：解决问题需要哪些信息？师：“要栽30株花，还有9株没栽。”师：怎么列式计算？师：列式：30-9。2.探索“30-9”的算法师：30-9怎么算呢？孩子们，想想看，两位数加一位数进位和两位数加两位数不进位的计算方法。对学生进行算法的指导。

30-9等于几，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。

给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。

师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法借助学具向全班同学展示吗？请这个小组的同学来汇报。

方法一：借助小棒摆一摆。（板书）（板书）方法二：借助计数器拨一拨。（板书）（板书）师：同学们喜欢哪种算法呢，用你喜欢的算法来解决下面这个问题吧。（二）解决第二个红点问题：还要浇多少株花？（板书）师：解决问题需要哪些信息？师：“要浇24株花，已经浇了8株”师：怎么列式计算？师：列式：24-8。①先让学生独立思考。②采取小组合作学习的方式，学生交流想法。教师巡视指导。师：24-8=16（株）三、当堂训练1.课件出示教科书P54“练习应用”第1题2.课件出示教科书54“练习应用”第2题四、课堂小结同学们，这节课我们学习了两位数减一位数（退位）的口算方法，让学生说一说口算时，应注意什么。五、布置作业让同学们讲述自己最喜欢的花，引发学生的兴趣，再进行课程内容的探究。让每个学生用小棒或者计数器理解“个位不够减，从十位退1当10”算理。通过摆小棒、拨计数器与列算式相结合，促进学生对退位减法算理的理解。板书设计两位数减一位数（退位）已经栽了多少株花？30-9=21（株）方法一：借助小棒摆一摆。方法二：借助计数器拨一拨。还要浇多少株花？24-8=16（株）教后反思本节课教学过程中，让学生借助已有经验，自主探索两位数减一位数（退位）的算方法，组织学生交流、表达自己的想法。引导学生们借助摆小棒和拨计数器理解算理。4护绿行动表彰课题护绿行动表彰——求一个数比另一个数多（或少）多少课型新授课教学内容教材第57~58页（1个红点问题和1个绿点问题）教学目标1.结合具体情境理解“求一个数比另一个数多（或少）多少”的意义。2.在理解的基础上掌握“求一个数比另一个数多（或少）多少”的计算方法。3.让学生体验解决数学问题的成功喜悦，增强对学数学的信心和兴趣。教学重点理解“求一个数比另一个数多（或少）多少”的意义。教学难点掌握“求一个数比另一个数多（或少）多少”的计算方法。教学准备课件、小棒、计数器。（学生可自备小棒、计数器）教学过程备注一、情境设计，导入新课1．让同学们说一说生活中哪些行为属于保护环境，同学们是怎么积极践行保护环境的。教师出示“护绿行动表彰”情境图，引导学生观察图中的情境，引导学生发现图中的数学信息和图中提出的问题。2．揭示课题——求一个数比另一个数多（或少）多少（板书）二、自主活动，探索新知（一）解决红点问题：三年级优秀“小林长”比二年级多多少人？（板书）1．寻找信息，列出算式师：理一理，解决问题需要哪些信息？师：三年级优秀“小林长”15人，二年级优秀“小林长”10人。师：怎么解决问题？想想看，求“三年级优秀“小林长”比二年级多多少人”，怎么用直观图表示出来？给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。

师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？请这个小组的同学来汇报。

生：就是求15人比10人多几人，用减法计算。师：15-10=5（人）（板书）师：我们怎么验证一下，计算得是否正确呢？生：二年级有10人，加上三年级比二年级多的5人，正好等于三年级的15人。师：求一个数比另一个数多几，用减法计算。“求一个数比另一个数少几”怎么计算呢？师：我们一些通过下面这个问题研究一下吧。（二）解决绿点问题：一年级优秀“护林员”比三年级少多少人？（板书）师：解决问题需要哪些信息？师：一年级优秀“护林员”8人和三年级优秀“护林员”33人师：怎么解决问题？给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。

师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？请这个小组的同学来汇报。生：就是求8人比33人少多少，用减法计算。师：列式：33-8=25（人）。师：按照第一个红点的方法，验证我们的计算是否正确。让学生自己验证一下，并组织学生说出自己的验证方法。三、当堂训练1.课件出示教科书P58“练习应用”第1题2.课件出示教科书58“练习应用”第2题四、课堂小结同学们，这节课我们学习了“求一个数比另一个数多（或少）多少”的计算方法，让学生说一说自己的收获。五、布置作业让学生分享环境保护活动，代入到护林表彰活动中，再进行课程内容的探究。让每个学生通过摆学具或画图形理解“求一个数比另一个数多（或少）多少”的含义。在理解的基础上掌握“求一个数比另一个数多（或少）多少”的问题用减法计算。”板书设计求一个数比另一个数多（或少）多少三年级优秀“小林长”比二年级多多少人？15-10=5（人）一年级优秀“护林员”比三年级少多少人？33-8=25（人）求一个数比另一个数多（或少）多少，用减法计算。教后反思本节课教学过程中，让学生借助已有经验，自主探索求一个数比另一个数多（或少）多少的计算方法，组织学生交流、表达自己的想法。引导学生们借助摆学具或画图理解“求一个数比另一个数多（或少）多少”的含义。智慧广场——填数游戏课题填数游戏课型新授课教学内容教材第63~64页（1个红点问题和1个绿点问题）教学目标1、经历填数游戏活动，体会填数游戏的策略和方法。2、在探索、尝试、交流等活动中，初步培养学生的观察、分析、推理能力。3、在填数游戏的活动中，体会填数游戏的乐趣，激发学习兴趣。教学重点经历填数游戏活动，初步提高学生分析推理能力及认真检查的习惯。教学难点正确分析游戏规则，提高推理的能力。教学准备课件、练习单、铅笔、橡皮。教学过程备注一、情境设计，导入新课师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？谁来和大家说说，你最喜欢的一个游戏是什么？生：五子棋、老鹰捉小鸡。师：谁还愿意说说？注意要求：后面的同学再说的时候不能和前面的同学重复。生：乐高、老狼老狼几点了……师：大家喜欢的游戏多种多样，这节数学课，大家一起来玩个跟数学有关的填数游戏好不好。板书：填数游戏二、自主活动，探索新知（一）解决红点问题：每个空格填数字几呢？1.引入：一行、一列的填数游戏。师：我们先来一个简单的填数游戏，既然玩游戏就要遵守游戏规则，仔细听：（1）每个空格中只能填1、2、3、4中的一个数字。（2）每个数字不能重复。师：规则听懂了吗？让我们怎么填？生：填1、2、3、4，但是不能重复。134师：这一行的空格填哪个数字？为什么？生：1、3、4都有了，唯独缺少了2，应该填2。师：刚才都是横着看的，那竖着看这样的一列呢？412321生：第一列缺少了数字3，第二列缺少了数字4。师：单独看一行或者一列很简单，如果行和列一起看，你还会吗？生：第一列已经有了3、4，应该填1、2，但横着已经有了2了，所以中间应该填1，下面填2。再看中间的一行里已经有了2、4，根据第一列又填上了数字1，还差数字3。第二列填好1、2、3之后就差数字4，这样就全部完成了。师：你的分析条理清楚，顺利完成填写，真不错。2、解决红点问题。（展示课件）师：刚才的填数游戏简单吗？游戏升级，我们来听一听这次游戏规则是什么？（语音）语音1：每个空格中只能填1、2、3、4、中的一个数字。语音2：每一行，每一列的数字不能重复。师：听明白游戏规则了吗？是什么意思？你能看图提出什么数学问题?生：每个空白格该填数字几呢？3、初试填表，学习方法。师：老师也犯愁这么多空格，究竟应该先填哪一个？大家先想想，再小组交流一下自己的想法。在操作单上完成表格的填写。哪位同学想上来分享一下你们小组的填数过程？生：第一行有3个空格，不好填，第二行只有1个空格，填起来比较简单。师：谁的想法跟他一样？既然你们都同意，那么这个格子应该填数字几呢？生：每个数字只出现一次，第二排已经有1、2、3了，这个空格填4。师：谁听懂了？为什么先填这个数字？（学生重复方法）接下来应该填哪个？生：现在第二列只有一个空格，填3。师：剩下的每一排都有两个空格，怎么填呀？生：先试试第一行，两个空格只能填1和4，但第四列有4了，所以右上角第一格只能填1。师：他的想法谁听懂了？为什么1和4不能调换位置？生：跟第四列的4重复了。师：剩下的空格完成起来就很简单了，填完之后怎样知道对不对？可以怎样检查？4、屏幕展示方法：每一行每一列的数字都不重复。师：下面大家自己来做一下绿点问题。师：哪位学生愿意分享一下自己的答案？学生交流。5、总结方法师：看来填数游戏要先找到数字最多的一行或一列作为突破口，把简单的行或列补充完整再研究数字较少的行和列。三、当堂训练1.课件出示教科书P64“练习应用”第1题师：说说你是怎样填的？2.课件出示教科书P64“练习应用”第2题师：比一比，看谁算得又对又快。四、课堂小结师：回忆一下两个表格的填写过程，填数的有没有小妙招？生：应该先填只有1个空格的数字。而且不光要横着看，还得竖着看。五、布置作业通过谈话，了解学生喜欢的游戏，引出本节课的教学内容，激发学生的兴趣和求知欲。通过完成简单的行或列的填数游戏，使学生感受学习的成就感，引发学生思考：填数游戏是什么意思？怎样填数？教师注重关注学生思维的起点，使学生初步感受找准游戏的突破口的重要性。若学生用其他的方法计算，如先把个位上的数相加，再把十位上的数相加，最后把两个得数相加，教师也要给与肯定。引导学生自己动手操作，理解算理。板书设计填数游戏教后反思本节课通过游戏引入，先从一排四列的填数游戏开始，激起学生探索欲望。再带着学生一步一步分析填数过程，体会不管横着看还是竖着看，都要找只有一个空格的地方。五海趣——100以内的加减法（二）本单元计划课时数：12课时建议：教学8课时+复习2课时+练习2课时教学内容本单元教学的内容是：100以内的不进位加法（口算和笔算）、不退位减法（口算和笔算）、进位加法（笔算）、退位减法（笔算）、通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题。本单元是在学生掌握了口算两位数加减一位数和整十数的基础上进行学习的。这部分内容既是学习笔算的开始，又是以后学习三位数的加减计算的基础，因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握其计算方法，为后继学习打好基础。教学目标1.在解决具体问题的过程中，使学生学会两位数加减两位数(不进位加,不退位减，进位加和退位减)的笔算方法，并能正确进行相应的计算。2.让学生经历计算方法的探索过程，在根据情境提出问题和解决问题的过程中培养学生的问题意识和解决问题的能力。3.在解决问题的过程中,逐步养成独立思考的习惯，获得些成功的体验，初步学会与同学合作交流,体验数学与生活的密切联系,增强对数学学习的信心。重点、难点重点：两位数加减两位数笔算的方法。难点：理解笔算两位数加减两位数的算理。教与学建议1.充分借助学具操作，让学生经历直观到抽象的过程。

2.放手探索与合作交流，让学生展示多样化的方法。3.注重解决问题与计算相结合。1赶海课题赶海——两位数加两位数（不进位）课型新授课教学内容教材第71页-72页（1个红点问题和1个绿点问题）教学目标1.在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。2.探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。3.在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识渠道。4.培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学重点1.两位数加两位数（不进位）的计算方法。2.学习用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。教学难点用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。教学准备课件、计数器、小棒。（学生可自备小棒）教学过程备注一、情境设计，导入新课1．教师出示“赶海”情境图，引导学生观察图中的扇贝、海螺等海洋生物。2．师：同学们，你们知道赶海是什么意思吗？赶海时我们会捡到很多扇贝和海螺，今天我们就来学习如何计算这些扇贝和海螺的数量。3．揭示课题。二、自主活动，探索新知（一）解决红点问题：一共捡了多少个扇贝？（课件出示）1.列式师：要解决这个问题，需要用到哪些数学信息？谁来列式？生：把23个扇贝和36个扇贝合起来就是一共捡的扇贝个数，列式是23+36。2.口算23+36的方法（1）方法一师：先用小棒摆出23，再用小棒摆出36，数一数一共有多少根小棒。（展示课件）师：2捆小棒和3捆小棒合起来是5捆小棒，3根小棒和6根小棒合起来是9根小棒，一共是5捆小棒9根小棒。所以23+36的和是多少？生：59老师板书：23+36=59（2）方法师：先在计数器上拨出23，再在十位上拨3个珠子，在个位上拨6个珠子。（展示课件）师：计算两位数加两位数（不进位），就是十位与十位相加，个位与个位相加。（3）方法三师：根据上面展示的算理，你们可以口算23+36吗？生1：可以把36拆成30和6,先算出23+30=53，再用53+6=59。生2：也可以把23拆成20和3，先算出20+36=56，再用56+3=59。师：同学们都做的很好，在这个过程中我们知道了两位数加两位数（不进位）的口算方法，就是相同数位相加即可。接下来我们学习一种新的计算方法。3.竖式计算23+36的方法师：既然是竖式计算，那肯定是竖着写的，写错了没关系，大胆的在答题纸上写一写吧！师：同学们太聪明了，自己就写出了你的竖式，谁写的最正确呢？来看看老师是怎么写的。（展示课件）师：谁写对了？请做错的同学在下面再写一个对的竖式吧！师：我们今天一起学习了100以内两位数加法（不进位）的口算和笔算，谁能说一说，我们在写用竖式计算的时候，要注意哪些问题？生：用竖式计算，相同数位要对齐。（二）解决绿点问题：一共捡了多少个海螺？1.列式师：这个问题的解决方法和前面的红点问题一样，同学们知道这道题怎么列式了吗？生：31+272.计算31+27师：对了，那么怎么计算呢？同样地，我们可以用手中的学具来摆一摆，或者用计数器拨一拨。首先自己来摆或拨，然后组内之间互相交流。（小组交流）师：谁来把你们小组的方法展示一下？学生上去展示。老师用课件演示摆小棒和拨计数器。师：很好，今天我们还学了笔算两位数加两位数（不进位），同学们自己试着做一下吧。师：来看看老师是怎么写的。（课件演示）师：谁写对了？请写错的同学再写一个正确的竖式吧！三、当堂训练1.课件出示教科书P71“练习应用”第1题教师：说说你是计算的？2.课件出示教科书P72“练习应用”第2题四、课堂小结同学们，今天我们学习了两位数加两位数（不进位）的口算和笔算方法。用竖式计算时，相同数位要对齐。五、布置作业借助赶海，引入新课。引发学生的兴趣，进行课程内容的探究。根据学生已经积累的数学活动经验，如数物体的个数，借助小棒等学具数数开展教学活动。若学生用其他的方法计算，如先把个位上的数相加，再把十位上的数相加，最后把两个得数相加，教师也要给与肯定。板书设计赶海——两位数加两位数（不进位）23+36=5931+27=58教后反思本节课通过“赶海”情境引入，激发了学生的学习兴趣，学生能够积极参与课堂活动。在讲解算理时，通过小棒和计数器的操作，帮助学生直观理解不进位加法的计算方法。在当堂训练环节，通过基础练习，学生能够较好地掌握100以内不进位加法的计算。2摆贝壳课题摆贝壳——两位数减两位数（不退位）课型新授课教学内容教材第75页（1个红点问题和1个绿点问题）教学目标1.使学生在解决现实问题的过程中，学会两位数减两位数(不退位)的计算方法，并能正确进行计算。2.使学生在多样化解决问题的过程中，体验数学活动的探索与创造。3.感受数学来源于生活，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教学重点两位数减两位数(不退位)的口算和笔算的方法。教学难点学会解决两位数减两位数（不退位）的笔算方法。教学准备课件、小棒、计数器。（学生可自备小棒、计数器）教学过程备注一、情境设计，导入新课1．让同学们想一想、说一说在大海边玩耍的有趣活动。教师出示“捡贝壳”情境图，引导学生观察图中小朋友摆出来的是什么图案？2．揭示课题。二、自主活动，探索新知（一）解决红点问题：摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？（板书）1．寻找信息，列出算式师：解决问题需要哪些信息？师：“我用过了47个”和“我用了32个”师：怎么列式计算？师：列式：47-32。2.探索“47-32”的算法师：47-32怎么算呢？孩子们，想想看，两位数加一位数、整十数的计算方法。对学生进行算法的指导。

47-32等于几，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。

给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。

师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法借助摆学具向全班同学展示吗？请这个小组的同学来汇报。

方法一：借助计数器拨一拨。（板书）方法二：用竖式计算。（板书）师：竖式计算时，应注意什么？教学过程中，强调好竖式计算应注意的问题。师：同学们喜欢哪种算法呢，用你喜欢的算法来解决下面这个问题吧。（二）解决绿点问题：摆海鸥比摆帆船少用多少个贝壳？（板书）师：解决问题需要哪些信息？师：“我用了32个”和“我用了11个”。师：怎么列式计算？师：列式：32-11。①先让学生独立思考。②采取小组合作学习的方式，学生交流想法。教师巡视指导。师：32-11=21（个）三、当堂训练1.课件出示教科书P76“练习应用”第1题2.课件出示教科书76“练习应用”第3题四、课堂小结同学们，这节课我们学习了两位数减两位数（不退位），有哪些方法呢？你最喜欢哪种方法？说一说。五、布置作业先让学生交流在大海边玩耍的有趣活动，引发学生的兴趣，再进行课程内容的探究。让每个学生借助计数器拨一拨，在计数器上先拨出47，在从十位上拨去3个珠子，个位上拨去2个珠子，还剩15，从而让学生直观地感受到用竖式计算时相同数位对齐的道理。也可以借助小棒摆一摆，充分肯定学生的解题方法多样化。板书设计两位数减两位数（不退位）摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？47-32=15（个）方法一：借助计数器拨一拨。方法二：用竖式计算。摆海鸥比摆帆船少用多少个贝壳？32-11=21（个）教后反思本节课教学过程中，让学生借助已有经验，自主探索两位数减两位数不退位减法的计算方法，组织学生交流、表达自己的想法。当堂训练中，引导学生们借助摆小棒图和计数器图列减法算式并计算，让学生进一步明白算理。3海边趣事课题海边趣事——两位数加两位数（进位）课型新授课教学内容教材第78页（1个红点问题和1个绿点问题）教学目标1.在理解的基础上掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。2.让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验两位数加两位数（进位）加法计算方法的多样化，培养学生的创新意识及合作交流的能力。3.让学生感受到数学源于生活，充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对学数学的信心和兴趣。教学重点两位数加两位数（进位）的笔算。教学难点让学生理解并掌