七台河职业学院《第二语言习得》2025-2026学年期末试卷

自觉遵守考场纪律如考试作弊此答卷无效密自觉遵守考场纪律如考试作弊此答卷无效密封线第1页，共3页七台河职业学院《第二语言习得》2025-2026学年期末试卷专业_______班级_______学号_______姓名_______题号一二三四五六七八九十成绩复核签字得分登分签字说明：本试卷共100分；答题要求：按要求答题考生须知:1.姓名、学号、系、专业、年级、班级必须写在密封线内指定位置。2.答案必须用蓝、黑色钢笔或圆珠笔写在试卷上，字迹要清晰，卷面要整洁，写在草稿纸上的一律无效。得分评分人一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）

1.二语习得理论中，强调语言学习是通过有意识的规则学习和练习而实现的理论是（）

A.行为主义理论B.自然法理论C.社会文化理论D.认知理论

2.下列关于语言习得和语言学习的区别，表述错误的一项是（）

A.语言习得通常是无意识的B.语言学习通常是有意识的C.语言习得发生在儿童早期D.语言学习发生在任何年龄段

3.语音习得过程中，儿童最先掌握的音素通常是（）

A.边缘音素B.核心音素C.鼻音D.塞音

4.词汇习得过程中，词义理解的第一个阶段通常是（）

A.词义泛化B.词义具体化C.词义抽象化D.词义模糊化

5.语法习得过程中，儿童最先掌握的语法规则通常是（）

A.被动语态B.疑问句式C.时态D.形容词位置

6.下列关于语言迁移的表述，正确的一项是（）

A.语言迁移总是负面的B.语言迁移总是正面的C.语言迁移可能正面也可能负面D.语言迁移与语言学习无关

7.下列关于交际策略的表述，错误的一项是（）

A.交际策略是语言学习者用来弥补语言知识不足的技巧B.交际策略只包括语言策略C.交际策略可以提高学习者的交际能力D.交际策略是语言习得过程中自然产生的

8.下列关于学习策略的表述，正确的一项是（）

A.学习策略是语言学习者用来提高学习效率的工具B.学习策略只包括认知策略C.学习策略是语言习得过程中自然产生的D.学习策略与学习者的个体差异无关

9.下列关于社会文化因素的表述，错误的一项是（）

A.文化背景会影响语言习得B.社会环境会影响语言习得C.语言习得与文化背景无关D.语言习得与社会环境无关

10.下列关于二语习得研究方法的表述，正确的一项是（）

A.观察法是一种常用的二语习得研究方法B.实验法不能用来研究二语习得C.语料库分析法只适用于自然语言处理D.二语习得研究不需要理论指导

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

1.下列属于二语习得理论的有（）

A.行为主义理论B.自然法理论C.社会文化理论D.认知理论E.生成语法理论

2.下列属于语言习得特征的有（）

A.自发性B.无意识性C.逐渐性D.可教性E.可预测性

3.下列属于语音习得过程阶段的有（）

A.语音感知B.语音模仿C.语音产生D.语音纠错E.语音习惯化

4.下列属于词汇习得策略的有（）

A.语境猜测B.分类记忆C.重复练习D.语义关联E.机械记忆

5.下列属于交际策略类型的有（）

A.语言策略B.认知策略C.社交策略D.情感策略E.行为策略

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

1.简述二语习得和语言学习的区别。

2.简述语音习得的过程。

3.简述词汇习得的影响因素。

4.简述学习策略的类型及其作用。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

材料一：

小张是一名英语专业的学生，他在学习英语过程中遇到了很多困难。他发现自己的发音总是不准确，词汇量也不够大，语法错误也很多。他尝试了很多方法来提高自己的英语水平，但是效果并不明显。他感到很沮丧，甚至开始怀疑自己是否适合学习英语。

材料二：

小李是一名汉语专业的学生，他在学习汉语过程中发现，汉语的声调对他来说很难掌握。他经常把声调搞混，导致别人听不懂他说的话。他意识到这个问题后，就开始特别练习汉语的声调，并且经常听汉语录音，模仿汉语的发音。慢慢地，他的汉语发音越来越准确，别人也开始能够听懂他说的话了。

1.分析小张在学习英语过程中遇到的问题，并提出相应的解决方法。

2.分析小李在学习汉语过程中遇到的问题，并提出相应的解决方法。

五、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

材料一：

王老师是一名英语教师，他在教授英语口语时发现，很多学生都不敢开口说英语，即使他们已经掌握了足够的词汇和语法知识。他意识到这个问题后，就开始在课堂上采用多种教学方法来提高学生的口语交际能力。他鼓励学生多参加课堂活动，多与同学进行英语对话，并且经常组织学生进行英语演讲比赛。慢慢地，学生的英语口语能力得到了很大的提高，他们也开始更加自信地用英语进行交际了。

材料二：

李老师是一名汉语教师，她在教授汉语写作时发现，很多学生都害怕写作，即使他们已经掌握了足够的词汇和语法知识。她意识到这个问题后，就开始在课堂上采用多种教学方法来提高学生的写作能力。她鼓励学生多阅读优秀的汉语作