【新教材】译林版（2024）八年级下册英语Unit 7 Charities-Assessment教案

第第页【新教材】译林版（2024）八年级下册英语Unit7Charities-Assessment教案科目英语年级八年级下册课时安排1课时核心素养目标语言能力：掌握慈善相关核心词汇、被动语态及重点句型，能完成听、说、读、写各类评价任务，准确传递慈善相关信息。文化意识：了解中外慈善机构职能，尊重不同慈善公益形式，树立关爱他人、奉献社会的意识。思维品质：能通过分析、对比、合作探究，解决评价中的语言问题，提升逻辑推理和灵活运用语言的能力。学习能力：能自主梳理单元知识，反思学习不足，主动借助合作交流弥补短板，养成良好的英语学习习惯。教学重难点重点：熟练掌握charity、operate、afford等核心词汇及短语的用法；能灵活运用本单元被动语态、“too...to...”“affordtodo”等重点句型完成评价任务；能读懂慈善相关语篇并提取关键信息，完成简单的慈善主题书面表达。难点：准确区分被动语态的语境用法，避免主谓不一致错误；能在口语和书面表达中连贯传递慈善观点，做到语言规范、逻辑清晰；能结合语篇深层理解慈善精神的内涵。教学过程——主要思路（一）热身导入：回顾单元，激活知识储备1.慈善词汇接龙游戏：教师说出单元核心词汇“charity”，学生依次接龙，说出与慈善相关的词汇、短语或句型，如“patient、operateon、provide...for...、Moremoneyisneededforcharity.”等，接龙错误或卡顿的学生，需简要说明该词汇/句型的含义或用法，其他学生补充纠正。2.小组快速回顾：以4人小组为单位，用3分钟时间梳理本单元核心知识点，重点回顾：①慈善相关机构（ORBIS、Oxfam等）的职能；②被动语态的基本结构及用法；③重点句型（如“I’mtooweaktowalkanyfurther.”“Manypatientscan’taffordtogotohospital.”）的用法，每组推选1名代表，简要分享梳理结果，教师进行补充和点拨，强调易混淆知识点，如“gotohospital”与“gotothehospital”的区别、“progress”为不可数名词等。设计意图：通过词汇接龙游戏，快速调动学生的学习积极性，激活学生对单元核心词汇和句型的记忆，避免枯燥的知识回顾，同时培养学生的快速反应能力和语言表达能力。小组回顾环节，引导学生自主梳理单元知识，培养学生的归纳总结能力和合作学习意识，让学生在交流中查漏补缺，为后续的评价任务和重难点突破奠定坚实的知识基础，贴合“教—学—评”一体化中“以学为基础”的理念。（二）基础评价：夯实知识，突破基础重点本环节聚焦单元基础知识点，设计分层基础评价任务，兼顾不同层次学生的学习需求，重点落实核心词汇、短语和基础句型的运用，突破教学重点，同时通过即时反馈，帮助学生发现基础层面的不足。1.词汇与短语专项评价（基础层）：发放基础评价任务单，包含3类题型：①英汉互译，重点考查单元核心词汇及短语，如“医疗护理（medicalcare）、失明（blindness）、筹钱（raisemoney）、防止疾病传播（preventthespreadofdiseases）”等；②用所给词的适当形式填空，聚焦词性转换（如medical→medicine、blind→blinded）、名词单复数（如virus→viruses）、动词时态及语态（如operate→isoperated）等考点；③短语辨析填空，重点考查“affordtodo”与“providesthforsb”、“missouton”与“missout”等易混短语的用法。学生独立完成后，小组内互查纠错，每组针对共性错误，推选1名代表进行讲解，教师针对学生出错较多的知识点，如“progress”不可数（不能说makeaprogress）、“billion”前有具体数字用单数等，进行重点讲解和强化训练，结合例句帮助学生理解记忆，如“HehasmadegreatprogressinEnglish.”“Twobillionyuanisneededforthecharityproject.”。2.句型专项评价（提高层）：结合单元重点句型，设计句型转换和完成句子两类任务。①句型转换，重点考查被动语态的转换（主动变被动、被动变主动）、“too...to...”与“so...that...”的转换等，如将“Weneedmoremoneytohelpthepoorchildren.”改为被动语态（Moremoneyisneededtohelpthepoorchildren.），将“Sheistooyoungtogotoschool.”改为“so...that...”句型（Sheissoyoungthatshecan’tgotoschool.）；②完成句子，给出汉语提示，让学生用单元重点句型完成句子，如“许多贫困地区的孩子无法承担基础教育的费用。（Manychildreninpoorareascan’taffordtoreceivebasiceducation.）”“这架飞机被用作眼科训练中心。（Theplaneisusedasaneyetrainingcentre.）”。学生独立完成后，教师抽取部分学生的答案进行展示，针对典型错误（如被动语态主谓不一致、句型结构混淆、词汇拼写错误等）进行详细讲解，引导学生总结句型运用的规律，同时让学生自主修改错题，整理到错题本上，加深记忆。设计意图：分层评价任务的设计，遵循“因材施教”的原则，基础层任务面向全体学生，确保每个学生都能掌握单元基础知识点，落实教学重点；提高层任务面向基础较好的学生，引导他们进一步提升句型运用的灵活性，为后续的综合评价奠定基础。小组互查、代表讲解的环节，充分体现学生的主体地位，培养学生的自主纠错能力和语言表达能力，同时让学生在交流中深化对知识点的理解。教师的重点点拨和强化训练，能精准解决学生的共性问题，帮助学生夯实知识基础，突破词汇、短语和句型等教学重点，贴合“教—学—评”一体化中“评促学、学促练”的理念。（三）听力评价：强化输入，提升听力能力本环节聚焦听力技能的评价，结合单元慈善主题，设计贴合生活实际的听力材料，重点考查学生捕捉关键信息、理解语篇大意和推理判断的能力，同时强化学生对单元核心词汇和句型的听力感知，兼顾基础和提高，逐步提升学生的听力素养。1.听力准备：教师简要介绍听力材料的主题（围绕慈善捐赠、慈善活动安排、奥比斯医生的工作等展开），引导学生回顾与主题相关的核心词汇和句型，如“donatemoney、charityactivity、operation、nurse、training”等，同时提醒学生听力技巧：听前快速浏览题目，预测听力内容；听中重点捕捉人名、数字、时间、地点等关键信息，做好简单记录；听后结合题目核对信息，进行合理推理。2.分层听力任务：①基础听力（听句子，选答案）：播放5个句子，每个句子播放2遍，句子内容围绕单元核心句型和慈善主题，如“ORBISdoctorshelpblindpeopleseeagain.”“Weshoulddonateourpocketmoneytocharity.”，学生根据听到的句子，选择对应的图片或句子释义，重点考查学生对简单句子的听力理解能力；②提高听力（听对话，选答案）：播放3段短对话，每段对话播放2遍，对话围绕慈善相关话题，如“讨论如何为贫困地区孩子筹钱、询问奥比斯的工作内容、计划参加慈善志愿活动”等，每段对话后设置2-3个问题，重点考查学生捕捉关键信息（如活动时间、地点、方式、人物观点）的能力；③综合听力（听短文，完成信息填空）：播放1篇短文，短文围绕某慈善机构的工作（如奥比斯飞行眼科医院的工作流程、帮助的人群、面临的困难等）展开，播放2遍，学生根据听到的内容，完成信息填空，重点考查学生对语篇大意的理解和关键信息的提取能力，填空内容涉及单元核心词汇和短语，如“medicalcare、patients、operatedon、money、training”等。3.听力反馈与纠错：每完成一类听力任务，教师播放听力材料原文，引导学生核对答案，对于出错较多的题目，反复播放相关片段，帮助学生分析出错原因（如未捕捉到关键信息、词汇不熟悉、听力速度不适应等）。同时，让学生跟随听力原文进行跟读，模仿语音语调，强化对单元核心词汇和句型的听力感知和口语发音，对于发音不准确的单词和句子，教师进行重点纠正，如“operate”“charity”等单词的重音和发音。设计意图：听力准备环节，帮助学生快速进入听力状态，通过回顾相关词汇和句型，降低听力难度，同时传授听力技巧，培养学生的听力学习能力。分层听力任务的设计，符合学生的听力水平梯度，从简单句子到短对话，再到短文，逐步提升听力难度，兼顾不同层次学生的听力能力，让每个学生都能在听力评价中获得成就感。听力反馈与纠错环节，精准解决学生的听力问题，同时通过跟读模仿，实现“听、说”结合，强化语言输入，提升学生的听力能力和口语发音水平，落实语言能力核心素养的培养。（四）阅读评价：深化理解，提升阅读素养本环节聚焦阅读技能的评价，选取2篇贴合单元慈善主题的阅读材料，一篇为记叙文（讲述奥比斯医生帮助失明儿童重见光明的故事），一篇为说明文（介绍某国际慈善机构的职能、工作内容及需要的帮助），设计分层阅读任务，重点考查学生理解语篇大意、提取关键信息、推理判断和归纳总结的能力，同时深化学生对慈善精神的理解，突破教学难点。1.阅读准备：教师简要介绍两篇阅读材料的主题和体裁，引导学生回顾阅读技巧：略读（skimming）用于把握语篇大意，扫读（scanning）用于提取关键信息，精读（intensivereading）用于理解长难句和语篇深层含义。同时，提醒学生关注阅读材料中的被动语态和单元核心词汇、短语，结合上下文理解生词和长难句的含义，如遇到不理解的单词，可通过上下文语境猜测词义，或结合所学知识推断含义。2.分层阅读任务（第一篇：记叙文）：①基础任务（略读+扫读）：让学生快速略读短文，把握短文大意，回答问题：“Whatisthemainideaofthepassage?”；然后扫读短文，提取关键信息，完成表格填空，表格内容包括“thedoctor’sname、theblindchild’ssituation、whatthedoctordid、theresult”等，重点考查学生捕捉关键信息的能力；②提高任务（精读）：让学生精读短文，分析文中的长难句，如“Duringmylastvisit,150patientswereoperatedon,andmostofthemcouldseeagainaftertheoperation.”，引导学生分析句子结构（被动语态的运用），理解句子含义；同时，设置推理判断题，如“Whatcanweinferfromthepassage?”“WhydidthedoctordecidetoworkforORBIS?”，重点考查学生的推理判断能力；③拓展任务（思考）：让学生结合短文内容，思考“Whatcanwelearnfromthedoctor?”，引导学生体会慈善精神，树立关爱他人的意识。3.分层阅读任务（第二篇：说明文）：①基础任务（略读+扫读）：略读短文，把握短文大意，判断下列句子的正（T）误（F），句子内容围绕慈善机构的职能、工作内容等展开；扫读短文，提取关键信息，回答问题，如“Whatdoesthecharitydo?”“Whatdoesthecharityneedtocarryonwithitswork?”等；②提高任务（精读）：精读短文，找出文中的被动语态句子，分析其用法和含义，如“Basiceducationisprovidedforchildreninpoorareasbythecharity.”，引导学生对比主动语态和被动语态的区别，掌握被动语态在说明文中的运用场景，突破教学难点；同时，让学生归纳短文的段落大意，培养学生的归纳总结能力；③拓展任务（合作探究）：以4人小组为单位，讨论“Whatcanwedotohelpthecharity?”，结合短文内容和自身实际，提出具体的建议，如“Donateourpocketmoney.”“Volunteertohelpchildreninpoorareas.”等，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。4.阅读反馈与拓展：学生完成阅读任务后，小组内互查答案，针对分歧较大的题目，进行小组讨论，共同解决；然后教师针对共性错误，进行重点讲解，如推理判断题的解题技巧、长难句的分析方法、被动语态在语篇中的运用等，帮助学生突破阅读难点。同时，引导学生回顾两篇阅读材料的主题，深化对慈善精神的理解，让学生明白慈善不是遥不可及的事情，每个人都可以为慈善事业贡献自己的一份力量。此外，推荐学生课后阅读更多慈善主题的英语短文，积累相关词汇和句型，提升阅读素养。设计意图：阅读准备环节，传授阅读技巧，帮助学生掌握科学的阅读方法，提高阅读效率，培养学生的学习能力。分层阅读任务的设计，贴合学生的阅读水平，从基础的信息提取到提高的推理判断、长难句分析，再到拓展的合作探究，逐步提升学生的阅读能力，同时兼顾语言能力、思维品质和文化意识的培养。小组讨论、互查答案的环节，培养学生的合作探究能力和自主纠错能力，让学生在交流中深化对语篇的理解。教师的重点讲解，精准解决学生的阅读问题，突破教学难点，同时通过拓展思考和课后推荐，深化学生对慈善精神的理解，落实文化意识核心素养的培养，贴合“教—学—评”一体化中“以评促思、以思促行”的理念。（五）口语评价：强化输出，提升口语表达能力本环节聚焦口语技能的评价，结合单元慈善主题，设计贴合生活实际的口语任务，重点考查学生运用单元核心词汇、短语和句型进行口头交流的能力，能清晰、连贯地表达自己对慈善的观点和建议，同时培养学生的合作交流能力和语言表达能力，突破口语表达中的难点（连贯表达、逻辑清晰）。1.口语准备：教师引导学生回顾单元核心词汇、短语和句型，梳理与慈善主题相关的口语表达，如“Ithinkweshould...、Wecanhelpby...、It’simportantto...、Thecharityprovides...for...”等，同时提醒学生口语表达的注意事项：发音准确、语速适中、逻辑清晰、语句连贯，遇到不会表达的内容，可借助简单的词汇和句型进行替换，避免卡顿。此外，教师展示2组口语对话示例，围绕“讨论如何参与慈善活动”展开，如：A:Whatcanwedotohelppoorchildren?B:Ithinkwecandonateourbooksandclothestothem.A:That’sagoodidea.Wecanalsoorganizeacharitysaletoraisemoney.B:Yes,andwecanaskourparentsandfriendstojoinus.引导学生模仿示例，熟悉口语交流的方式。2.分层口语任务：①基础任务（双人对话）：以2人为一组，围绕以下话题进行简短对话，话题贴合单元主题，难度适中，如“Talkaboutyourfavoritecharity”“Talkaboutwhatyoucandotohelpblindpeople”“Talkaboutacharityactivityyouwanttoorganize”等，要求学生运用至少3个单元核心词汇和2个重点句型，对话时长不少于3句。学生准备2分钟后，分组进行对话展示，教师针对学生的发音、词汇运用、句型准确性和对话连贯性进行评价和指导，纠正典型错误，如发音不准确、句型运用不当、语句不连贯等。②提高任务（小组讨论+展示）：以4人小组为单位，围绕话题“Howcanteenagershelpwithcharities?”进行小组讨论，要求学生结合自身实际，提出具体的建议，每个学生都要积极发言，运用单元核心词汇、短语和句型，表达自己的观点和建议，讨论结束后，每组推选1名代表进行小组观点展示，展示时长不少于1分钟，要求表达清晰、逻辑连贯、语句通顺。③拓展任务（情景模拟）：设置情景“学校将组织一次慈善捐赠活动，你作为志愿者，向同学们介绍活动的目的、内容和意义”，让学生单独或双人合作进行情景模拟，要求学生运用被动语态和单元重点句型，清晰、连贯地介绍活动，如“Thecharitydonationactivityisorganizedbyourschooltohelppoorchildreninremoteareas.Wecandonatemoney,books,clothesandotherthings.Allthedonatedthingswillbesenttothechildreninneed.Thisactivityisimportantbecauseitcanhelpthechildrengetbasiceducationandimprovetheirlivingconditions.”等，培养学生的情景表达能力和语言运用能力。3.口语评价与反馈：口语展示结束后，教师采用“学生自评、小组互评、教师评价”相结合的方式进行评价。①学生自评：让学生结合自己的口语表现，反思自己的优点和不足（如词汇运用是否准确、句型是否灵活、表达是否连贯等）；②小组互评：每组针对其他小组的口语展示，从发音、词汇运用、句型准确性、表达连贯性和逻辑清晰度等方面进行评价，提出改进建议；③教师评价：教师结合学生的自评和小组互评，对学生的口语表现进行全面评价，肯定学生的优点，针对共性问题（如表达不连贯、被动语态运用不准确、词汇储备不足等）进行重点指导，给出改进建议，如“Trytousemoreconnectingwords,suchasand,but,so,tomakeyourexpressionmorecoherent.”“Payattentiontotheusageofpassivevoice,makesurethesubjectandverbagree.”等。同时，选取口语表现优秀的学生进行示范，引导其他学生学习，激发学生的口语学习积极性。设计意图：口语准备环节，通过回顾相关词汇、句型和模仿对话示例，降低学生的口语表达难度，帮助学生快速进入口语交流状态，同时培养学生的口语模仿能力。分层口语任务的设计，符合学生的口语水平梯度，从简单的双人对话到小组讨论，再到情景模拟，逐步提升口语表达的难度和要求，兼顾不同层次学生的口语能力，让每个学生都能参与到口语评价中，获得锻炼和提升。“学生自评、小组互评、教师评价”相结合的评价方式，充分体现了评价的多元化，培养学生的自我反思能力和评价能力，同时通过教师的重点指导和示范，帮助学生突破口语表达中的难点，提升口语表达能力和语言运用能力，落实语言能力和思维品质的培养。（六）书面表达评价：综合运用，提升书面表达能力本环节聚焦书面表达技能的评价，结合单元慈善主题，设计贴合学生生活实际的书面表达任务，重点考查学生运用单元核心词汇、短语和句型进行书面写作的能力，能清晰、连贯、有条理地表达自己的观点和想法，做到语言规范、语法正确、逻辑清晰，同时深化学生对慈善精神的理解，突破书面表达中的难点（逻辑连贯、语言规范）。1.书面表达准备：教师引导学生回顾单元核心词汇、短语和句型，梳理书面表达中常用的句型和表达，如开头句型（Ithinkit’simportanttohelpothers./Charitiesplayanimportantroleinoursociety.）、中间句型（Wecanhelpby.../Thecharityprovides...for.../Moremoneyisneededto...）、结尾句型（Let’sworktogethertohelpthoseinneed./Ihopemorepeoplecanjointhecharityactivities.）等。同时，引导学生分析书面表达的写作技巧：①确定写作主题和结构，明确开头、中间和结尾的内容；②合理运用单元核心词汇和句型，避免简单句的重复，适当运用连接词（如and,but,so,besides,however等），使文章逻辑清晰、语句连贯；③注意语法正确，避免主谓不一致、时态错误、拼写错误等；④书写工整、规范，卷面整洁。此外，教师展示1篇优秀范文，围绕“我的慈善建议”展开，引导学生分析范文的结构、词汇运用、句型选择和逻辑安排，学习优秀范文的写作方法。2.书面表达任务（分层设计）：①基础层：题目为“MyAdviceonHelpingCharities”，要求学生围绕“青少年能为慈善事业做些什么”展开写作，不少于80词，要求运用至少5个单元核心词汇和3个重点句型，做到语法正确、语句通顺、书写规范，重点考查学生的词汇和句型运用能力；②提高层：题目为“ACharityActivityIWanttoOrganize”，要求学生围绕“自己想组织的一次慈善活动”展开写作，不少于100词，要求包含活动的目的、内容、方式和意义，运用单元核心词汇、短语和被动语态，适当运用连接词，做到逻辑清晰、语句连贯、语言规范，重点考查学生的语言综合运用能力和逻辑思维能力；③拓展层：题目为“TheImportanceofCharities”，要求学生围绕“慈善事业的重要性”展开写作，不少于120词，要求结合中外慈善机构的例子，深化对慈善精神的理解，运用多种句型（如被动语态、定语从句等），做到语言流畅、逻辑清晰、观点明确，重点考查学生的深层思维能力和语言综合运用能力。学生可根据自己的实际水平，选择对应的书面表达任务进行写作，也可挑战更高层次的任务。3.书面表达写作与修改：学生独立完成书面表达后，先进行自主修改，对照写作要求，检查自己的文章是否符合主题、词汇和句型运用是否准确、语法是否正确、语句是否连贯、书写是否规范，修改自己发现的错误；然后以4人小组为单位，进行小组互改，每组内学生互相阅读对方的文章，结合写作要求，提出修改建议（如词汇替换、句型优化、逻辑调整等），帮助对方完善文章；最后，学生结合小组互改的建议，再次修改自己的文章，形成最终版本。4.书面表达评价与反馈：教师选取不同层次、不同质量的文章（优秀文章、中等文章、存在明显问题的文章）进行展示，引导学生进行评价和分析。①优秀文章展示：引导学生分析优秀文章的优点，如词汇运用准确、句型灵活、逻辑清晰、语句连贯等，让学生学习优秀的写作方法；②中等文章展示：引导学生找出文章中的优点和不足，提出改进建议，帮助学生提升写作水平；③存在明显问题的文章展示：针对文章中存在的共性错误（如语法错误、拼写错误、句型运用不当、逻辑不连贯等），进行重点讲解和纠正，帮助学生避免类似错误。同时，教师对每个学生的书面表达进行全面评价，给出针对性的评价和改进建议，肯定学生的进步，鼓励学生不断提升书面表达能力。此外，让学生将修改后的优秀文章整理到笔记本上，积累写作素材和方法，为后续的书面表达学习奠定基础。设计意图：书面表达准备环节，通过回顾相关词汇、句型和分析优秀范文，帮助学生掌握书面表达的写作技巧和方法，积累写作素材，降低写作难度，培养学生的写作学习能力。分层书面表达任务的设计，兼顾不同层次学生的写作水平，让每个学生都能根据自己的实际情况选择合适的任务，获得写作的成就感，同时引导基础较好的学生挑战更高层次的任务，提升语言综合运用能力。自主修改和小组互改的环节，培养学生的自主纠错能力、合作学习能力和写作修改能力，让学生在修改中完善文章，深化对词汇、句型和语法的理解和运用。教师的展示、评价和反馈，精准解决学生的书面表达问题，帮助学生突破写作难点，同时通过优秀文章积累，提升学生的书面表达素养，落实语言能力、思维品质和文化意识的培养。（七）总结提升：梳理回顾，反思改进1.知识梳理：教师引导学生回顾本节课的评价内容，梳理单元核心知识点，重点回顾：①慈善相关核心词汇、短语和句型的运用；②被动语态的语境用法；③听、说、读、写各类技能的评价要点和解题技巧，帮助学生构建完整的单元知识体系，强化知识记忆。同时，引导学生总结本节课的收获，如“我掌握了被动语态的正确用法”“我学会了如何进行慈善主题的口语交流和书面写作”“我明白了慈善的重要性”等。2.反思改进：引导学生反思自己在本节课评价中的表现，找出自己的优点和不足，如“我的词汇运用比较准确，但口语表达不够连贯”“我的阅读能力有所提升，但书面表达中存在语