【新教材】译林版（2024）八年级下册英语Unit 1 Past and present-Integration教案

第第页【新教材】译林版（2024）八年级下册英语Unit1Pastandpresent-Integration教案科目英语年级八年级下册课时安排1课时核心素养目标语言能力：掌握Unit1核心词汇、短语及现在完成时与一般过去时的用法，能连贯进行过去与现在的对比表达，提升听、说、读、写综合运用能力。思维品质：通过对比分析、小组探究，培养观察、归纳和逻辑思维，学会辩证看待事物的变迁。文化意识：了解中外社会、生活方式的古今差异，尊重文化多样性，增强家国情怀。学习能力：培养自主探究、合作交流的学习习惯，掌握时态辨析、话题表达的学习策略，提升自主学习和问题解决能力。教学重难点重点：熟练运用现在完成时（肯定句、否定句、疑问句）描述过去动作对现在的影响或持续状态；掌握“usedtodo”“have/hasbeento”等核心句型及单元重点词汇，能围绕“过去与现在的变化”进行连贯的口头和书面表达。难点：准确区分现在完成时与一般过去时的用法（尤其是时间状语的辨析）；在真实语境中灵活运用时态和句型，避免时态混淆，能结合具体场景补充细节，使表达更具逻辑性和完整性。教学过程——主要思路（一）热身导入：激活旧知，情境激趣1.情境创设：教师展示一组贴近学生生活的对比图片（如学校旧貌与新貌、学生小时候与现在的照片、家乡街道的变迁、交通工具的演变等），搭配轻快的英文背景音，提问：“Lookatthesepictures.Whatcanyoufind?Howaretheydifferent?TrytodescribetheminEnglish.”2.互动引导：邀请3-4名学生上台分享观察结果，教师不打断、不纠错，重点关注学生是否能用到Unit1已学词汇（如past,present,change,different,usedto,live,work,transport等）和简单的时态表达，对积极发言的学生给予肯定和鼓励（如“Greatobservation!”“Yourdescriptionisclear!”）。3.旧知梳理：教师结合学生的分享，在黑板上简要板书核心词汇和基础句型，如：usedtodosth.（过去常常做某事），Itwas...inthepast,butnowitis...，Ihavelivedherefor...，引导学生回顾单元基础内容，明确本节课的核心的是“整合单元知识，提升综合表达能力”。设计意图：以学生熟悉的生活场景为切入点，通过图片对比激发学生的学习兴趣和表达欲望，自然激活学生已学的单元词汇、短语和基础句型，为后续的知识整合和综合运用做好铺垫；同时，尊重学生的已有认知水平，通过鼓励性评价增强学生的学习自信心，营造轻松愉悦的课堂氛围。（二）知识整合：突破重点，辨析难点1.核心词汇与短语整合（1）词汇分类梳理：教师引导学生以小组为单位，结合课本内容，将Unit1核心词汇按“人物变化、环境变化、生活方式变化、交通工具变化”四大类别进行梳理，每组负责一类，完成后派代表上台展示，教师补充完善并强调重点词汇的词性和用法。示例分类：人物变化：short→tall,thin→fat,quiet→outgoing,young→old环境变化：small→big,dirty→clean,old→new,narrow→wide生活方式变化：watchTV→surftheInternet,writeletters→sendemails,walktoschool→takethebus交通工具变化：bike→car,bus→train,ship→plane（2）短语巩固练习：教师呈现一组短语填空练习题，学生独立完成后，小组内核对答案，教师针对易错短语（如usedtodo与beusedtodoing的区别、havebeento与havegoneto的区别）进行重点讲解和辨析，结合简单例句帮助学生理解：①usedtodosth.（过去常常做某事，现在不做了）：Iusedtoplayfootballafterschool.（我过去常常放学后踢足球，现在不踢了。）②beusedtodoingsth.（习惯于做某事）：Iamusedtogettingupearly.（我习惯于早起。）③havebeento（去过某地，已经回来）：ShehasbeentoBeijingtwice.（她去过北京两次，已经回来了。）④havegoneto（去了某地，还没回来）：HehasgonetoShanghai.（他去上海了，还没回来。）设计意图：通过小组合作分类梳理词汇，培养学生的归纳总结能力和合作交流能力，让学生更清晰地掌握单元核心词汇的用法；针对易错短语进行重点辨析，结合例句突破理解难点，帮助学生夯实词汇基础，避免后续表达中出现词汇和短语误用的问题。2.核心句型与时态整合（1）句型梳理：教师引导学生回顾Unit1重点句型，结合“过去与现在的对比”这一主题，梳理出以下核心句型，板书在黑板上，强调句型结构和用法：①描述过去与现在的状态对比：Itwas...inthepast,butnowitis.../Theywere...yearsago,butnowtheyare...②描述过去的习惯与现在的变化：Iusedto...,butnowI.../Hedidn’tuseto...,butnowhe...③描述动作持续的时间：Ihavelivedheresince2018./Shehasworkedinthisschoolfor5years.④询问变化与经历：Haveyoueverbeento...?/Whatchangeshaveyoufoundin...?/Howhasyourlifechanged?（2）时态辨析：这是本节课的难点内容，教师通过“例句对比+情境分析”的方式，引导学生自主探究现在完成时与一般过去时的区别，重点关注时间状语的差异。第一步，呈现两组对比例句，让学生观察并思考：Group1:①HelivedinNanjing3yearsago.（一般过去时）②HehaslivedinNanjingfor3years.（现在完成时）Group2:①ShewenttoBeijinglastyear.（一般过去时）②ShehasbeentoBeijingtwice.（现在完成时）第二步，引导学生小组讨论：“What’sthedifferencebetweenthetwotensesineachgroup?Whendoweusethesimplepasttense?Whendoweusethepresentperfecttense?”第三步，教师总结归纳，结合时间状语明确两种时态的用法：一般过去时：表示过去某个具体时间发生的动作或存在的状态，与现在没有联系，常用时间状语有：yesterday,lastweek,3yearsago,in2020,justnow等。现在完成时：表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果，或动作从过去持续到现在，常用时间状语有：since,for,ever,never,already,yet,just,inthepastfewyears等。第四步，时态辨析练习：教师呈现一组时态填空练习题，学生独立完成后，上台展示答案并说明理由，教师针对易错点进行讲解和纠正，强化学生对两种时态用法的掌握。练习题示例：①I______(visit)mygrandparentslastweekend.（一般过去时，lastweekend是过去具体时间）②I______(visit)mygrandparentstwicethismonth.（现在完成时，twicethismonth表示动作发生的次数，与现在有联系）③He______(live)inShanghaisincehewasachild.（现在完成时，since引导时间点，动作持续到现在）④They______(move)tothiscity5yearsago.（一般过去时，5yearsago是过去具体时间）设计意图：通过句型梳理，帮助学生构建清晰的句型框架，为后续的口头和书面表达提供支撑；采用“例句对比+小组探究+练习巩固”的方式，突破时态辨析这一难点，引导学生主动思考、自主探究，培养学生的逻辑思维能力和语言运用能力，避免学生机械记忆时态规则，实现“理解性掌握”。（三）听说整合：强化运用，提升能力1.听力训练：捕捉细节，理解语境（1）听力预热：教师呈现听力材料的主题（围绕“家乡的变化”展开），引导学生预测听力内容，提问：“Whatchangesdoyouthinkwillbementionedinthelistening?(e.g.,environment,transport,people’slife...)”，让学生结合已有知识进行预测，激活听力思维。（2）听力练习：教师播放两遍听力材料（材料内容贴合单元主题，包含核心词汇、短语和时态，难度适中），第一遍让学生整体感知听力内容，完成“判断对错”练习题；第二遍让学生精听，捕捉细节信息，完成“信息填空”练习题。听力材料示例：Myhometownhaschangedalotinthepastfewyears.Inthepast,itwasasmalltownwithnarrowstreetsanddirtyrivers.Peopleusedtoliveinoldhousesandgooutbybikeoronfoot.Theyoftenwroteletterstokeepintouchwiththeirfriends.Butnow,itisabigandbeautifultown.Thestreetsarewideandclean,andtheriversareclear.Mostpeoplehavemovedintonewflats.Theyusuallygooutbycar,busortrain.Theycansendemailsormakephonecallstotheirfriendseasily.IamgladtoseethesechangesandIlovemyhometownmorenow.练习题1（判断对错）：①Thewriter’shometownwasabigtowninthepast.（F）②Peopleusedtogooutbycar.（F）③Nowthestreetsarewideandclean.（T）④Peoplecansendemailstokeepintouchnow.（T）练习题2（信息填空）：①Inthepast,thewriter’shometownhad______streetsand______rivers.（narrow,dirty）②Peopleusedtolivein______andgooutby______oronfoot.（oldhouses,bike）③Now,mostpeoplehavemovedinto____________.（newflats）④Peopleusuallygooutby______,______ortrainnow.（car,bus）（3）听力反馈：播放完听力材料后，教师邀请学生核对答案，针对易错的细节信息进行重复播放和讲解，帮助学生理解听力材料中的核心内容和时态用法；然后，引导学生跟读听力材料，模仿语音语调，感受句子的连贯性和节奏感。设计意图：通过听力预热和预测，激活学生的听力思维，帮助学生快速进入听力语境；通过“整体感知+细节捕捉”的听力练习，提升学生的听力理解能力和细节捕捉能力，同时强化学生对单元核心词汇、短语和时态的掌握；跟读练习则能帮助学生规范语音语调，为后续的口语表达打下基础。2.口语训练：结合情境，连贯表达（1）小组讨论：将学生分成4-5人小组，给出讨论主题：“Talkaboutthechangesinyourlife,yourschooloryourhometown”，要求学生结合本节课整合的词汇、短语和句型，围绕主题进行讨论，每人至少分享2-3个变化，讨论过程中要注意时态的正确运用。教师巡视各小组，对有困难的学生进行指导，如提示句型、补充词汇，帮助学生顺利完成讨论任务。讨论提示：①Lifechanges:Iusedto...,butnowI...;Mydailylifehaschangedalotbecause...②Schoolchanges:Ourschoolwas...inthepast,butnowitis...;Therehavebeenmanychangesinourschool,suchas...③Hometownchanges:Theenvironmentofmyhometownwas...,butnowitis...;Transportinmyhometownhaschangedalot,peopleusedto...,butnowthey...（2）小组展示：每个小组派1-2名代表上台展示小组讨论成果，展示时间为2-3分钟，要求表达连贯、时态正确、内容具体。其他学生认真倾听，听完后可以提出疑问或给予评价（如“Yourpresentationisgreat!Butyoumadeamistakeintense.”）。（3）教师点评：教师针对各小组的展示情况进行点评，肯定优点（如表达连贯、内容具体、时态运用准确），指出不足（如词汇单一、时态混淆、表达不流畅），并给出改进建议；同时，选取展示中的优秀句子和易错句子，在黑板上进行板书，引导学生共同学习和纠正，强化学生的口语表达能力。示例优秀句子：①Ourschoolusedtobesmallandold,butnowitisbigandbeautiful.Therearemoretreesandflowers,andwehaveanewlibraryandabigplayground.②Ihavelivedinthiscityfor8years.Iusedtowalktoschool,butnowItakethebus.Mylifehasbecomemoreconvenient.（4）拓展练习：教师给出一个具体情境（如“Yourforeignfriendcomestoyourhometownandasksaboutthechanges.Talkwithhim/her.”），邀请学生两两配对，进行角色扮演，运用所学知识完成对话，进一步强化口语表达能力和情境运用能力。设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作交流能力和语言运用能力，让学生在真实的交流情境中巩固所学知识；小组展示和教师点评则能帮助学生发现自身的不足，及时改进，同时学习他人的优点，提升口语表达的连贯性和准确性；角色扮演则能让学生将所学知识运用到真实的情境中，实现“学以致用”，进一步突破教学重点和难点。（四）读写整合：夯实基础，提升素养1.阅读训练：理解文本，提取信息（1）阅读导入：教师呈现一篇围绕“过去与现在的变化”展开的短文（短文难度贴合八年级学生水平，包含单元核心词汇、短语和时态，结构清晰，分为“过去”和“现在”两部分），提问：“Whatisthepassageabout?Whatchangesarementionedinit?”，引导学生快速阅读短文，整体感知文本内容。阅读短文示例：ChangesinMyLifeMylifehaschangedalotsinceIwasachild.WhenIwasyoung,Ilivedinasmallvillagewithmygrandparents.Thehousewasoldandsmall,andtherewasnoTVorcomputer.Iusedtoplaywithmyfriendsoutsideeveryday,suchasrunning,playinghide-and-seek.Iwenttoasmallprimaryschool,andtheteacherswereverykindtome.Westudiedinasmallclassroom,andwehadfewbooks.Butnow,Iliveinabigcitywithmyparents.WehaveabigandbeautifulflatwithaTV,acomputerandalotofbooks.Idon’thavemuchtimetoplayoutsidebecauseIhavetostudyhardeveryday.Igotoabigmiddleschool,andtherearemanybeautifulbuildingsandabigplayground.Wehavemanynewbooksandmodernteachingequipment.Iambusyeveryday,butIamhappybecausemylifehasbecomebetterandbetter.Ithinkthechangesinmylifearegreat.Theyshowthatourcountryisdevelopingfast.Iwillstudyhardertomakemylifebetterinthefuture.（2）阅读练习：第一步，快速阅读：学生快速阅读短文，完成“选择短文标题”和“概括短文大意”练习题，培养学生的快速阅读能力和整体感知能力。练习题：①Whatisthebesttitleforthepassage?（）A.MyHometownB.ChangesinMyLifeC.MySchoolLife②Whatisthemainideaofthepassage?________________________________________________第二步，精细阅读：学生再次阅读短文，完成“信息匹配”和“回答问题”练习题，捕捉细节信息，理解短文内容和时态用法。练习题1（信息匹配）：①Whenthewriterwasyoung,helivedina.abigcitywithhisparents②Now,thewriterlivesinb.asmallvillagewithhisgrandparents③Thewriterusedtoplayc.withhisfriendsoutside④Now,thewriterhastod.studyhardeveryday练习题2（回答问题）：①Wheredidthewriterlivewhenhewasyoung?________________________________________________②Whatdidthewriterusetodoeveryday?________________________________________________③Whyisthewriterbusyeverydaynow?________________________________________________④Whatdoesthewriterthinkofthechangesinhislife?________________________________________________第三步，深度阅读：引导学生小组讨论：“Whatdoyouthinkofthechangesinthewriter’slife?Doyouhavethesamechanges?Whatcanwelearnfromthepassage?”，培养学生的深度思考能力和辩证思维能力，同时渗透情感教育，让学生珍惜现在的美好生活，努力学习。（3）阅读反馈：教师邀请学生核对答案，针对易错的细节问题和理解问题进行讲解，帮助学生深入理解短文内容；然后，引导学生分析短文的结构（总分总），梳理短文的写作思路，为后续的书面表达做好铺垫；最后，让学生找出短文中的核心句型和时态表达，再次强化对单元知识的掌握。设计意图：通过“快速阅读+精细阅读+深度阅读”的分层阅读训练，逐步提升学生的阅读能力，让学生从“整体感知”到“细节捕捉”，再到“深度理解”，全面掌握阅读技巧；同时，结合短文内容，强化学生对单元核心词汇、短语和时态的运用，梳理写作思路，为书面表达奠定基础；深度讨论则能培养学生的辩证思维能力和情感素养，实现“语言学习”与“情感教育”的融合。2.写作训练：结合所学，规范表达（1）写作指导：教师结合前面的阅读短文，引导学生梳理书面表达的写作思路和技巧，强调以下几点：①主题明确：围绕“过去与现在的变化”展开，可选择“个人生活、学校、家乡”中的一个主题进行写作，避免主题不明确。②结构清晰：采用“总分总”的结构，开头总述“有很多变化”，中间分述“过去的情况”和“现在的情况”，结尾总结自己的感受或看法。③时态正确：描述过去的情况用一般过去时，描述现在的情况用一般现在时，描述动作持续或对现在的影响用现在完成时，避免时态混淆。④内容具体：结合具体的例子和细节进行描述，避免内容空洞，可适当运用单元核心词汇和短语，让表达更丰富。⑤语句连贯：运用and,but,so,however等连接词，使句子之间的过渡更自然，表达更连贯。同时，教师在黑板上板书书面表达的框架和核心句型，为学生提供写作支撑：开头（总述）：Therehavebeenmanychangesinmy______(life/school/hometown)inthepastfewyears.中间（分述）：Inthepast,itwas.../Iusedto.../Peopleusedto...Butnow,itis.../I.../People...结尾（总结）：Ithinkthesechangesare.../Iamgladtoseethesechanges.../Iwill...inthefuture.（2）写作练习：学生根据教师的指导，结合自己的实际情况，选择一个主题（个人生活、学校、家乡），完成一篇80-100词的书面表达，要求字迹工整、语法正确、表达连贯、内容具体。教师巡视教室，对有困难的学生进行个别指导，如提示词汇、句型，帮助学生梳理写作思路，纠正语法错误。（3）作文点评与修改：第一步，小组互评：学生完成作文后，小组内交换作文，根据“主题明确、结构清晰、时态正确、内容具体、语句连贯”这五个标准，对同伴的作文进行评价和修改，圈出易错的语法错误、时态错误和词汇错误，提出改进建议。第二步，教师点评：教师选取2-3篇典型的作文（一篇优秀作文、一篇中等作文、一篇有较多错误的作文），在全班进行点评。对于优秀作文，重点表扬优点，引导学生学习其写作技巧和表达方法；对于中等作文，肯定优点，指出不足，给出改进建议；对于有较多错误的作文，重点纠正易错的语法、时态和词汇错误，帮助学生明确改进方向。第三步，自我修改：学生结合小组互评和教师点评的意见，对自己的作文进行修改和完善，进一步规范书面表达，提升写作能力。设计意图：通过写作指导，帮助学生掌握书面表达的写作思路和技巧，为学生提供明确的写作方向和支撑；写作练习则能让学生将所学知识运用到书面表达中，夯实语言基础，提升书面表达能力；小组互评和教师点评相结合，既能培养学生的评价能力和合作交流能力，又能让学生及时发现自身的不足，及时修改和完善，实现“以评促学、以评促写”。（五）总结升华：梳理知识，情感渗透1.知识总结：教师引导学生回顾本节课的核心内容，提问：“Whathavewelearnedtoday?Whatarethekeywords,phrasesandsentences?Howtodistinguishthesi