【新教材】译林版（2024）八年级下册英语Unit 8 A green world教案

第第页【新教材】译林版（2024）八年级下册英语Unit8Agreenworld教案Welcometotheunit科目英语年级八年级下册课时安排1课时核心素养目标语言能力：掌握环保相关核心词汇及简单交际句型，能听懂、认读话题对话，初步运用句型谈论环保行为。思维品质：通过观察、讨论、联想，培养逻辑思维和发散思维，能结合生活实际思考环保方法。文化意识：了解不同国家环保理念与做法，树立全球环保共识，尊重多元环保文化。学习能力：养成自主探究、合作交流的学习习惯，能主动积累话题词汇，提升英语语言运用的主动性。教学重难点重点：掌握pollution,recycle,reduce等环保核心词汇，熟练运用“Shouldwe...?Weshould.../Wecan...”等句型谈论环保行为；能理解并参与关于绿色生活的简单对话。难点：准确区分recycle,reduce,reuse的含义及用法；能结合语境灵活运用核心句型表达具体环保建议，做到语气自然、表达连贯；初步建立“绿色生活，人人有责”的意识并转化为语言输出。教学过程——主要思路（一）热身导入（Warm-up&Lead-in）1.情境创设：教师展示两组对比鲜明的图片（一组是青山绿水、蓝天净土的美丽场景，标注“Agreenworld”；另一组是垃圾满地、河水浑浊、天空灰暗的污染场景，标注“Apollutedworld”），同时播放轻柔的英文环保背景音乐，引导学生仔细观察图片。2.互动提问：教师用简单易懂的英语提问，结合中文辅助引导，降低学生理解难度：“Lookatthesetwopictures.Whichonedoyoulikebetter?Why?Whatcanyouseeinthegreenworld?Andwhatcanyouseeinthepollutedworld?”鼓励学生大胆发言，无论用英文还是中文表达均可，重点引导学生关注“干净”“污染”“树木”“垃圾”等与话题相关的核心概念。3.词汇铺垫：根据学生的回答，自然引出本单元核心词汇，如pollution（污染）、clean（干净的）、dirty（肮脏的）、tree（树）、rubbish（垃圾），教师示范发音，带领学生跟读、齐读，强调pollution的发音要点（/pəˈluːʃn/），并结合图片帮助学生理解词汇含义，让学生直观感受词汇对应的场景，避免机械记忆。4.主题呈现：教师总结学生的发言，用英文明确本节课主题：“TodaywewilllearnUnit8Agreenworld.Wewilltalkaboutenvironmentalproblemsandhowtoliveagreenlife.Let’sworktogethertofindwaystomakeourworldgreener.”同时在黑板和课件上板书单元主题，强化学生的主题认知。设计意图热身导入环节以直观的图片对比为切入点，结合轻柔的背景音乐，能快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。两组图片的强烈反差，能让学生直观感受绿色世界与污染世界的区别，初步建立环保意识。互动提问贴合学生的认知水平，不限制学生的表达语言，能降低学生的课堂紧张感，鼓励全员参与。词汇铺垫结合图片语境，遵循“词不离句、句不离境”的原则，帮助学生在理解含义的基础上记忆词汇，为后续的对话学习和话题讨论做好语言铺垫。主题呈现简洁明了，让学生明确本节课的学习目标和核心任务，快速进入学习状态。（二）新知呈现（Presentation）本环节围绕“环保词汇”“核心句型”“话题对话”三个层面展开，逐步推进，层层递进，确保学生扎实掌握新知，同时结合生活实际，提升知识的实用性。1.核心环保词汇呈现与巩固（1）词汇拓展：在热身环节铺垫的基础上，进一步拓展本节课核心环保词汇，包括动词、名词及短语，结合实物、动作、图片等多种方式，帮助学生理解和记忆，具体如下：①动词及短语：recycle（回收利用）、reduce（减少）、reuse（重复使用）、save（节约）、protect（保护）、cutdown（砍伐）、droplitter（乱扔垃圾）。教师结合动作示范，如做“回收”的手势、“减少”的手势，展示回收标志图片、砍伐树木的图片，让学生直观理解词汇含义；同时给出简单例句，如“Werecycleplasticbottles.”“Weshouldnotcutdowntrees.”，帮助学生掌握词汇的基本用法。②名词及短语：plastic（塑料）、glass（玻璃）、paper（纸张）、energy（能源）、water（水）、electricity（电）、charityshop（慈善商店）、wasterecycling（废物回收）。教师展示塑料瓶、玻璃杯、纸张等实物，或对应的图片，结合生活场景，如“我们平时喝的塑料瓶可以回收”，让学生将词汇与生活联系起来，提升记忆效率。（2）词汇巩固游戏：开展“词汇接龙”“看图猜词”两个小游戏，调动学生的积极性，强化词汇记忆。①看图猜词：教师展示词汇对应的图片（如回收标志、乱扔垃圾的场景、塑料瓶等），学生快速抢答对应的英文词汇，答对的学生给予口头表扬（如“Great!”“Verygood!”），答错的学生引导其他学生补充，营造轻松愉快的学习氛围。②词汇接龙：以小组为单位，每组从核心词汇中任选一个开始，下一个学生接一个相关的词汇（如recycle→reduce→reuse→save→protect），接不上或接错的小组，需要集体跟读该词汇3遍，既能巩固词汇，又能培养学生的合作意识。2.核心句型呈现与讲解结合环保话题，自然呈现本节课核心句型，重点讲解句型的含义、用法及语气，确保学生能灵活运用句型表达环保建议。（1）句型呈现：教师结合前面的词汇和图片，用英文提出环保建议，引出核心句型：①提出建议：Shouldwe...?（我们应该……吗？）Weshould...（我们应该……。）Wecan...（我们可以……。）②否定建议：Weshouldnot/shouldn’t...（我们不应该……。）Wemustnot...（我们禁止……。）教师示范例句，结合环保场景，让学生理解句型的用法，如：“Shouldwerecycleplasticbottles?Yes,weshould.Wecanrecycleplasticbottlestoprotecttheenvironment.”“Weshouldn’tdroplitterinpublicplaces.Wemustnotcutdowntoomanytrees.”（2）句型讲解：重点讲解should和can的区别，should表示“应该”，语气较强，强调责任和义务；can表示“可以”，语气较委婉，强调可行性；shouldn’t和mustnot的区别，mustnot语气更强，强调“禁止、不允许”，结合例句对比分析，帮助学生准确区分和运用。同时，讲解句型的问答方式，如“Shouldwe...?”的肯定回答“Yes,weshould.”和否定回答“No,weshouldn’t.”，结合简单的语境练习，让学生熟练掌握。（3）句型巩固：开展“句型配对”练习，教师给出前半句（如“Shouldwesavewater?”“Weshouldn’t...”），学生快速配对对应的后半句（如“Yes,weshould.”“droplitter.”），可以采用个人抢答、小组竞赛的形式，提升学生的参与度，强化句型记忆和运用能力。3.话题对话呈现与理解（1）对话导入：教师结合课件，呈现本节课Welcometotheunit部分的对话情境（Millie和Simon谈论如何践行绿色生活），介绍对话人物和背景：“MillieandSimonaretalkingabouthowtoliveagreenlife.Let’slistentotheirconversationandfindoutwhattheyaretalkingabout.”（2）听力感知：播放对话录音2遍，第一遍让学生整体感知对话内容，了解对话的核心话题（谈论环保建议）；第二遍让学生带着简单的问题听录音，如“WhatdoesMilliesuggestdoing?”“Whatshouldn’tSimondo?”，听完后请学生回答问题，教师核对答案，引导学生初步提取对话中的核心信息，同时锻炼学生的听力理解能力。（3）对话研读：教师呈现完整的对话文本，带领学生逐句研读对话，讲解对话中的重点词汇、短语和句型，如“liveagreenlife”（过绿色生活）、“reduceairpollution”（减少空气污染）、“takeshortershowers”（缩短洗澡时间）、“turnoffthelights”（关灯），结合语境帮助学生理解其含义和用法；同时，引导学生注意对话中的语气，如提出建议时的委婉语气，让学生模仿对话的语气，跟读对话，体会英语交际的语言特点。（4）对话巩固：带领学生集体跟读、分角色跟读对话，然后请学生分组分角色朗读对话（每组2人，分别扮演Millie和Simon），鼓励学生加入适当的语气和动作，让对话更生动。朗读结束后，邀请几组学生上台展示，教师给予点评和表扬，肯定学生的优点，指出不足并加以引导，提升学生的口语表达能力和对话理解能力。设计意图新知呈现环节遵循“词汇—句型—对话”的逻辑顺序，层层递进，符合初中学生的认知规律，确保学生扎实掌握新知。词汇呈现结合实物、动作、图片和生活场景，避免机械记忆，帮助学生在理解的基础上记忆词汇，同时拓展学生的词汇量，为后续的语言输出做好铺垫；词汇游戏的设计，能调动学生的学习积极性，营造轻松愉快的学习氛围，强化词汇记忆。核心句型的呈现结合环保话题，贴合本节课的主题，讲解时注重对比分析，帮助学生准确区分和运用句型，句型练习采用多样化的形式，提升学生的参与度和句型运用能力。话题对话的听力感知、研读和巩固，逐步提升学生的听力理解能力、阅读理解能力和口语表达能力，同时让学生进一步熟悉环保话题，积累话题相关的语言素材，为后续的话题讨论和语言输出奠定基础。分角色朗读和展示，能增强学生的课堂参与感和自信心，培养学生的合作意识和口语表达能力。（三）巩固练习（Consolidation）本环节设计多样化的练习，从“基础练习”到“提升练习”，逐步提升学生的知识运用能力，同时结合生活实际，让学生将所学知识运用到具体的语境中，实现“学用结合”。1.基础练习：词汇与句型填空（1）练习内容：给出10个句子，每个句子中留有一个空格，要求学生用本节课所学的核心词汇或句型填空，巩固词汇和句型的运用，具体如下：①Weshould__________(回收利用)paperandplasticbottles.②__________we__________(应该节约)water?Yes,weshould.③We__________(不应该)droplitterinpublicplaces.④Wecan__________(重复使用)bagswhenwegoshopping.⑤Cuttingdowntoomanytreeswillcauseair__________(污染).⑥Weshouldtakeshortershowersto__________(节约)water.⑦__________(禁止)cutdowntrees.It’sbadfortheenvironment.⑧Wecan__________(保护)theenvironmentbyrecyclingwaste.⑨Thereisa____________________(慈善商店)nearourschool.⑩Weshouldtryourbesttolivea____________________(绿色生活).（2）练习实施：让学生独立完成练习，时间充足，鼓励学生认真思考，遇到不会的问题可以举手请教老师或与同桌小声讨论。学生完成后，教师逐一核对答案，讲解易错点，如recycle的拼写、pollution的词性（不可数名词）、should和mustnot的用法区别，同时带领学生朗读完整的句子，强化词汇和句型的运用。2.提升练习：句型转换（1）练习内容：给出5个句子，要求学生根据要求进行句型转换，巩固核心句型的灵活运用，具体如下：①Weshouldrecycleplasticbottles.（改为一般疑问句）__________we__________plasticbottles?②Weshouldn’tdroplitter.（改为肯定句）We____________________litter.③Wecansaveenergybyturningoffthelights.（对划线部分提问）____________________wesaveenergy?④Shouldwetaketheundergroundtoreduceairpollution?（作肯定回答）Yes,____________________.⑤Wemustnotcutdowntrees.（改为同义句）We____________________cutdowntrees.（2）练习实施：学生独立完成练习，完成后同桌之间相互核对答案，相互讲解易错点，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。教师巡视课堂，关注学生的完成情况，对有困难的学生进行个别指导，然后邀请几位学生分享自己的答案，讲解转换思路，教师进行补充和点评，强化学生对核心句型的灵活运用能力。3.拓展练习：情境对话创编（1）练习内容：将学生分成若干小组（每组4人），给出具体的情境：“Supposeyouandyourclassmatesaretalkingabouthowtoliveagreenlifeatschool.Pleasemakeupashortconversationwiththewordsandsentenceswelearnedtoday.Theconversationshouldincludeatleast5sentencesand3corewordsorphrases.”同时给出一些提示词汇和句型，如saveelectricity,recyclewaste,shouldn’tthrowrubbish,shouldplanttrees,Wecan...等，帮助学生搭建创编思路。（2）练习实施：小组内讨论对话内容，分工合作，有人负责开头，有人负责提出建议，有人负责回应，共同创编对话。教师巡视各小组，关注学生的讨论情况，对有困难的小组进行指导，如引导学生运用所学句型，补充对话内容，确保对话符合情境要求。小组创编完成后，每组推选一组代表上台展示对话，其他学生认真倾听，展示结束后，教师给予点评，肯定学生的优点，如词汇运用准确、句型灵活、对话生动等，指出不足并加以引导，如语气不够自然、表达不够连贯等，同时鼓励学生相互学习，共同进步。设计意图巩固练习环节设计了基础、提升、拓展三个层次的练习，层层递进，符合学生的认知规律，既能帮助学生巩固所学的词汇和句型，又能提升学生的知识运用能力。基础练习聚焦词汇和句型的基础运用，帮助学生夯实基础，避免出现拼写、用法错误；提升练习通过句型转换，锻炼学生对核心句型的灵活运用能力，培养学生的语言转换思维；拓展练习结合具体的生活情境，让学生创编对话，实现“学用结合”，既能提升学生的口语表达能力和合作学习能力，又能让学生将所学知识运用到实际生活中，深化对环保话题的理解。小组合作创编对话，能培养学生的合作意识和创新思维，上台展示能增强学生的自信心和课堂参与感，教师的点评和指导，能帮助学生及时发现不足，不断提升语言运用能力。（四）话题讨论（TopicDiscussion）本环节围绕“绿色生活”这一核心话题，结合学生的生活实际，开展多样化的讨论活动，让学生充分运用所学知识表达自己的观点和建议，同时深化环保意识，实现“语言学习”与“情感教育”的结合。1.小组讨论：Howcanweliveagreenlife?（1）讨论要求：将学生分成若干小组（每组4-5人），围绕“我们如何过绿色生活”这一话题展开讨论，要求学生结合本节课所学的词汇和句型，从“家庭、学校、社会”三个层面，提出具体的环保建议，每个小组至少提出5条建议，记录下来，准备分享。教师给出提示：“Athome:savewater,saveelectricity,recyclewaste...Atschool:don’tthrowrubbish,planttrees,reusetextbooks...Insociety:takepublictransport,don’tcutdowntrees...”（2）讨论实施：小组内展开热烈讨论，每个学生都要积极发言，分享自己的观点和建议，组长负责记录小组内的核心建议，整理成条理清晰的内容。教师巡视各小组，关注学生的发言情况，鼓励内向的学生积极参与，对有困难的学生进行引导，如提醒学生运用所学句型，补充具体的环保行为；同时，引导学生结合生活实际，提出切实可行的建议，避免空泛的表达。讨论过程中，教师提醒学生使用英语进行交流，遇到不会的词汇或句型，可以举手请教老师，确保讨论围绕话题展开，同时提升学生的口语表达能力。2.班级分享：MyGreenLifeSuggestions（1）分享要求：每个小组推选一名代表，上台分享小组内讨论的环保建议，分享时要使用本节课所学的词汇和句型，表达清晰、连贯，语气自然，分享结束后，其他学生可以补充自己的观点和建议。（2）分享实施：各组代表依次上台分享，教师认真倾听，对学生的分享进行点评和表扬，如“Yoursuggestionsareverygoodandpractical!”“Youusethewordsandsentencescorrectly!”，同时引导学生补充更多的环保建议，如“Wecanuseclothbagsinsteadofplasticbags.”“Weshouldstopusingdisposablechopsticks.”等，丰富学生的环保知识和语言素材。对于表达不够连贯、词汇运用不够准确的学生，教师给予耐心的指导，帮助学生纠正错误，增强学生的自信心。3.拓展讨论：Whyshouldweliveagreenlife?（1）讨论要求：在前面讨论的基础上，引导学生进一步思考“我们为什么要过绿色生活”，结合图片和生活实际，谈谈环境污染的危害，以及绿色生活对我们、对社会、对地球的重要性，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受，无论用英文还是中文表达均可，重点培养学生的环保意识。（2）讨论实施：教师引导学生发言，如“Pollutionisbadforourhealth.Livingagreenlifecanprotectourenvironment.”“Ifwecutdowntoomanytrees,therewillbemorefloods.”等，结合图片中的污染场景，让学生直观感受环境污染的危害，深化对绿色生活重要性的认识。同时，引导学生认识到，绿色生活不是一句口号，而是需要我们每个人从身边的小事做起，从点滴行动做起，树立“绿色生活，人人有责”的意识。设计意图话题讨论环节是本节课的核心环节，既能让学生充分运用所学的词汇和句型，提升口语表达能力和语言运用能力，又能深化学生的环保意识，实现“语言素养”与“情感态度”的双重提升。小组讨论的形式，能培养学生的合作意识和自主探究能力，让每个学生都能参与到课堂活动中来，充分表达自己的观点和建议；提示的给出，能帮助学生搭建表达思路，降低表达难度，避免学生出现无话可说的情况。班级分享环节，能让学生相互学习，丰富语言素材和环保知识，同时锻炼学生的口语表达能力和自信心；教师的点评和指导，能帮助学生及时纠正错误，不断提升语言运用能力。拓展讨论环节，引导学生思考绿色生活的意义，结合生活实际，深化环保意识，让学生认识到环保的重要性，树立“绿色生活，人人有责”的观念，将情感教育融入语言教学中，实现“教书”与“育人”的结合。（五）总结升华（Summary&Sublimation）1.知识总结：教师带领学生回顾本节课所学的核心内容，包括核心词汇、核心句型和话题对话，梳理知识脉络，帮助学生巩固所学知识。教师提问：“Whatwordsandphrasesdidwelearntoday?Whatsentencesdidwelearntotalkaboutprotectingtheenvironment?Whatisthemaintopicoftoday’sclass?”引导学生主动回顾，逐一回答，教师进行补充和总结，板书核心知识，让学生清晰地掌握本节课的知识重点，形成完整的知识体系。2.情感升华：教师结合本节课的话题，进行情感引导，升华课堂主题：“Todaywelearnedalotaboutgreenlifeandhowtoprotectourenvironment.Ourworldisourhome,andprotectingitisourduty.Livingagreenlifeisnotdifficult.Wecandoitbysavingadropofwater,turningoffalight,recyclingaplasticbottle,ornotthrowingrubbish.Let’sworktogether,startfromsmallthings,andmakeourworldgreenerandmorebeautiful.”同时播放英文环保歌曲，让学生在歌曲中感受环保的重要性，深化环保意识。3.课堂寄语：教师给学生送上课堂寄语，鼓励学生将所学知识运用到生活中，践行绿色生活：“Ihopeallofyoucanrememberwhatwelearnedtoday,andputyourgreenlifesuggestionsintoaction.Let’sbegreenwarriorsandprotectourbeautifulhometogether!”设计意图总结升华环节，既能帮助学生梳理本节课所学的知识，巩固核心内容，形成完整的知识体系，又能深化学生的环保意识，实现情感教育的目标。知识总结采用教师引导、学生主动回顾的方式，避免教师单一讲解，能培养学生的自主学习能力和知识梳理能力，让学生清晰地掌握本节课的知识重点。情感升华结合课堂主题，引导学生认识到环保的重要性和自身的责任，将课堂知识与生活实际联系起来，让学生树立“绿色生活，人人有责”的观念，激发学生践行绿色生活的积极性。环保歌曲的播放和课堂寄语的赠送，能增强课堂的感染力，让学生在轻松愉快的氛围中结束课堂，同时鼓励学生将环保理念转化为实际行动，实现“学用结合”，达到本节课的教学目标。（六）作业布置（Homework）作业布置遵循“分层布置、学以致用”的原则，设计基础作业、提升作业和拓展作业，满足不同层次学生的学习需求，同时让学生将课堂知识运用到生活中，深化环保意识和语言运用能力。1.基础作业（必做）：①抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵核心词汇和句型；②熟读本节课的对话，背诵对话的核心段落（至少3句）；③完成课后练习册中本节课的基础练习题，巩固所学知识。2.提升作业（必做）：用本节课所学的词汇和句型，写5条关于绿色生活的建议，要求句子完整、表达准确、语气自然，每条建议不少于10个单词。3.拓展作业（选做）：①与家人一起讨论绿色生活的方法，用英语向家人介绍至少3条环保建议，录制一段简短的口语视频（1-2分钟）；②制作一份英文环保手抄报，包含环保词汇、环保建议、环保图片等内容，下节课上台展示；③观察自己身边的环保行为和不环保行为，用英语记录下来，下节课分享自己的观察结果。Reading科目英语年级八年级下册课时安排1课时核心素养目标语言能力：掌握separate、recycle等核心词汇及被动语态句型，能读懂瑞士环保相关短文，提取细节信息、概括主旨并简单表达观点。文化意识：了解瑞士先进环保措施与理念，对比中外环保差异，培养跨文化认知与全球环保责任感。思维品质：通过分析文章结构、推理环保举措意义，培养逻辑思维与批判性思考能力，学会多角度看待环保问题。学习能力：掌握略读、查读等阅读策略，能自主预习、合作探究，提升自主学习与合作交流能力，树立终身学习意识。教学重难点重点：理解短文主旨大意与段落逻辑，掌握o、recycle、strict等核心词汇、短语及被动语态句型的用法；能运用略读、查读策略提取关键信息。难点：准确理解文章中被动语态句子的含义及用法，能在语境中灵活运用；理清瑞士成为绿色国家的多重原因，结合文本观点表达自身环保看法；培养将语言学习与环保实践结合的意识。教学过程——主要思路（一）热身导入（Pre-reading）1.环保话题导入，激活已有知识引导学生思考：“Whatdoyouthinkofthesepictures?What’stheproblemhere?Whatcanwedotochangethebadsituation?”邀请学生自由发言，鼓励学生用所学英语词汇表达自己的看法，如pollution、clean、protect、planttrees等。随后，教师自然过渡：“Todaywewilllearnaboutacountrythatdoeswellinprotectingtheenvironment.It’sabeautifulcountrywithhighmountainsandcleanbluelakes.Let’sfindoutwhatitisandhowitkeepsgreen.”设计意图：通过视觉冲击激发学生的学习兴趣和环保共鸣，激活学生已有的环保相关英语词汇和知识储备，降低新知学习的难度。同时，通过提问引导学生主动思考环保问题，自然引出本节课阅读主题——绿色国家，为后续阅读教学做好铺垫，契合核心素养中文化意识与语言能力的初步培养要求。2.生词预习，扫清阅读障碍教师结合多媒体课件，呈现本节课核心生词和短语，包括separate（v.分开）、recycle（v.回收利用）、level（n.水平）、strict（adj.严格的）、punish（v.惩罚）、fine（v.罚款）、wasterecycling（废物回收）、o...（把……分成……）、breaktherules（违反规定）等。对于生词，教师先示范标准发音，引导学生跟读、齐读，再结合语境和简单例句讲解词义及用法，避免孤立讲解词汇。例如，讲解o...时，结合例句“Inourclass,weseparatethebooksintodifferentgroups.”；讲解recycle时，联系学生生活：“Wecanrecyclepaperandplastictoprotecttheenvironment.”同时，引导学生观察生词的词性和拼写规律，帮助学生记忆。设计意图：生词是阅读的基础，提前预习并结合语境讲解核心生词和短语，能有效扫清学生的阅读障碍，帮助学生快速进入阅读状态。通过结合生活实例讲解词汇，让学生感受到词汇的实用性，提升词汇运用能力，契合语言能力和学习能力的培养目标，同时培养学生观察、总结的学习习惯。3.预测文本内容，激发阅读期待教师呈现阅读文本的标题“GreenSwitzerland”和封面图片（瑞士的雪山、湖泊风光），提问学生：“NowweknowthecountryisSwitzerland.Whatdoyouthinkthepassagewilltalkabout?Canyoumakesomepredictions?”引导学生结合标题和已有知识，预测文本可能涉及的内容，如瑞士的环保措施、瑞士人的环保习惯、瑞士的自然环境等。学生发言后，教师给予肯定和鼓励：“Yourpredictionsareverygood.Let’sreadthepassageandcheckifyourideasareright.”设计意图：通过预测文本内容，激发学生的阅读期待和探究欲望，培养学生的推理能力和思维品质。同时，引导学生学会根据标题和图片获取信息，初步掌握阅读预测的策略，提升学习能力，为后续的略读和查读做好铺垫。（二）阅读过程（While-reading）1.略读（Skimming）：把握主旨大意，理清文章结构教师引导学生快速阅读全文，不纠结于生词和细节，要求学生完成两个任务：一是找出文章的主旨句，二是理清文章的段落结构，思考每个段落主要讲了什么内容。学生阅读完成后，邀请学生分享自己的答案，教师进行总结和梳理：文章的主旨句是“Switzerlandisabeautifulcountry,andweshouldtrytokeepitthatway.”文章主要分为三个部分，第一部分（第1段）总体介绍瑞士是一个美丽的绿色国家；第二部分（第2-3段）详细介绍瑞士的环保措施，包括废物回收和环保法规；第三部分（第4段）强调保护自然的重要性和瑞士在清洁能源方面的努力，呼吁人们践行环保。在学生梳理段落结构的过程中，教师引导学生用简单的英语关键词概括每个段落的大意，如Paragraph1:BeautifulSwitzerland;Paragraph2:WasterecyclinginSwitzerland;Paragraph3:EnvironmentallawsinSwitzerland;Paragraph4:Theimportanceofprotectingnatureandcleanenergy.同时，教师板书文章结构，帮助学生直观理解文本的逻辑脉络。设计意图：略读是重要的阅读策略，通过略读训练，帮助学生快速把握文章主旨大意，理清段落逻辑结构，培养学生的归纳概括能力和逻辑思维能力，契合思维品质和学习能力的培养目标。同时，引导学生用关键词概括段落大意，提升学生的语言组织和表达能力，为后续的精读做好铺垫。2.查读（Scanning）：提取关键细节，巩固词汇句型教师引导学生进行查读训练，结合课前预习的生词和短语，针对每个段落设计具体的问题，让学生快速查找相关信息，完成任务，巩固对文本细节的理解和核心词汇、句型的运用。（1）针对第1段，设计问题：①What’sSwitzerlandlike?②WhyshouldwekeepSwitzerlandbeautiful?引导学生从文中找出答案：“Itisacountrywithhighmountainsandcleanbluelakes.”“Becauseitisbeautiful.”同时，引导学生体会句子的表达方式，积累描述国家风光的句型。（2）针对第2段，设计问题：①HowdoesSwitzerlanddealwiththingslikeglass,plasticandpaper?②Whatdoestheorganizationforrecyclingclothesdo?③What’sthelevelofwasterecyclinginSwitzerland?引导学生找出关键信息：“Theyareseparatedintodifferentgroupsandthenrecycled.”“Itcollectsoldclothesfromalloverthecountry.Somearesoldincharityshops,somearegiventopeopleinneed,andothersaresenttofactoriesforrecycling.”“Switzerlandhasoneofthehighestlevelsofwasterecyclingintheworld—itsuccessfullyrecyclesmorethan50%ofitstotalwaste.”在此过程中，教师重点引导学生关注被动语态句型“areseparatedinto...”“aresold...”“aregiven...”“aresent...”，讲解被动语态在本文中的用法——用于描述客观存在的环保措施，不需要强调动作的执行者，帮助学生理解和掌握被动语态的含义及用法。同时，巩固separate、recycle、organization、charity等核心词汇的用法。（3）针对第3段，设计问题：①WhatdoestheSwissgovernmentdotoprotecttheenvironment?②Whatwillhappenifpeoplebreaktheenvironmentalrules?③Giveanexampleofbreakingtherulesanditspunishment.引导学生提取信息：“Thegovernmenthasmanylawstoprotecttheenvironment.Therearestrictrulesabouthowmanytreespeopleareallowedtocutdownaswellaslawstocontrolairandwaterpollution.”“Theywillbepunished.”“Ifwedroplitterinapublicplace,wewillbefinedbythepolice.”教师重点讲解strict、punish、fine、breaktherules等词汇和短语的用法，结合例句帮助学生理解，同时再次巩固被动语态句型“areallowedto...”“willbepunished”“willbefined”，引导学生对比主动语态和被动语态的差异，学会在语境中运用被动语态。（4）针对第4段，设计问题：①Whyisitimportantforustoprotectnature?②WhatnewtypesofenergydoesSwitzerlanduse?③What’sthepurposeofthepassage?引导学生找出答案：“Becausewedependonitsrichresourcestolive.”“Energyfromthesun,windandwater.”“Tocallonpeopletoprotecttheenvironmentandgogreen.”在此过程中，巩固wisely、dependon、runout等词汇和短语的用法，引导学生理解文本的深层含义——环保的重要性和每个人的责任。学生完成每个段落的查读任务后，教师组织学生分组核对答案，互相交流自己找到的信息，对于学生存在疑问的地方，教师进行详细讲解和补充，确保每个学生都能掌握文本细节和核心词汇、句型。设计意图：查读训练能帮助学生快速提取文本关键信息，巩固对文本细节的理解，同时将词汇、句型的学习融入阅读过程中，实现“读中悟词、读中练句”，提升学生的语言能力。通过分组核对答案，培养学生的合作交流能力和学习能力，同时让学生在交流中发现问题、解决问题，加深对文本的理解。被动语态是本节课的重点和难点，结合文本细节讲解被动语态，能让学生在语境中理解其用法，避免机械记忆，契合思维品质的培养目标。3.精读（Intensivereading）：分析长难句，深化文本理解在略读和查读的基础上，教师引导学生进行精读，聚焦文章中的长难句和重点句型，帮助学生分析句子结构，理解句子含义，进一步深化对文本的理解，同时提升学生的句子分析能力和语言运用能力。（1）重点分析被动语态长难句：①“InSwitzerland,thingslikeglass,plasticandpaperareseparatedintodifferentgroupsandthenrecycled.”教师引导学生分析句子结构：主语是thingslikeglass,plasticandpaper，谓语是areseparatedandrecycled，状语是inSwitzerland和then，帮助学生理解句子含义：“在瑞士，玻璃、塑料和纸张等物品会被分成不同的类别，然后进行回收利用。”同时，引导学生仿写句子，如“Inourschool,wastepaperiscollectedandthenrecycled.”②“Whenpeoplebreaktheserules,theywillbepunished.”分析句子结构：when引导时间状语从句，主句是被动语态，理解含义：“当人们违反这些规定时，他们将会受到惩罚。”引导学生仿写：“Ifwedon’tprotecttrees,wewillbepunished.”（2）分析其他长难句：①“Infact,Switzerlandhasoneofthehighestlevelsofwasterecyclingintheworld—itsuccessfullyrecyclesmorethan50%ofitstotalwaste.”教师引导学生分析破折号的用法——补充说明，帮助学生理解句子含义：“事实上，瑞士是世界上废物回收率最高的国家之一——它成功回收了超过50%的总废物。”同时，引导学生积累“oneofthe+形容词最高级+名词复数”的句型，仿写句子，如“Chinaisoneofthelargestcountriesintheworld.”②“Natureisourgreatesttreasure.Wedependonitsrichresourcestolive,soitisimportantforustoprotectitwisely.”引导学生分析句子之间的逻辑关系——因果关系，理解句子含义：“自然是我们最宝贵的财富。我们依靠它丰富的资源生存，所以明智地保护它对我们来说很重要。”引导学生体会因果连词so的用法，学会用so连接句子，表达因果关系。在分析长难句的过程中，教师鼓励学生主动思考，尝试自己分析句子结构，对于学生分析有误的地方，教师进行耐心指导和纠正，培养学生的句子分析能力和自主学习能力。同时，引导学生积累重点句型，通过仿写巩固句型用法，提升学生的语言运用能力。设计意图：精读是深化文本理解的关键，通过分析长难句和重点句型，帮助学生突破阅读难点，准确理解句子含义和文本深层内涵，同时提升学生的句子分析能力和语言运用能力，契合语言能力和思维品质的培养目标。引导学生自主分析句子结构，培养学生的自主学习能力和探究精神，仿写句子则能让学生将所学知识灵活运用，实现“学用结合”。4.段落研读：梳理逻辑关系，提升思维品质教师引导学生再次研读每个段落，梳理段落内部的逻辑关系，帮助学生更好地理解文本的结构和作者的写作思路，提升学生的逻辑思维能力。（1）第1段：采用“总起”的写作手法，开篇点题，介绍瑞士的自然美景，引出“我们应该保持这份美好”的核心观点，为下文介绍瑞士的环保措施做铺垫。教师引导学生体会总起段的作用，培养学生的写作逻辑意识。（2）第2段：围绕“废物回收”展开，先介绍瑞士对玻璃、塑料、纸张等物品的回收方式，再介绍衣物回收组织的工作，最后用具体数据说明瑞士的废物回收率之高，采用“总-分-总”的逻辑结构，条理清晰。教师引导学生梳理这种逻辑结构，帮助学生学会有条理地组织内容。（3）第3段：围绕“环保法规”展开，先说明瑞士政府制定了很多环保法规，再具体介绍法规的内容（限制砍树、控制污染），最后说明违反法规的惩罚措施并举例，逻辑连贯，说服力强。教师引导学生体会这种“提出观点-具体阐述-举例说明”的写作思路，提升学生的逻辑思维能力。（4）第4段：采用“总结+呼吁”的写作手法，先强调保护自然的重要性，再介绍瑞士在清洁能源方面的努力，最后呼吁人们践行环保，升华文章主题。教师引导学生体会总结段和呼吁句的作用，理解文章的深层内涵——环保是每个人的责任。在梳理逻辑关系的过程中，教师可以让学生分组讨论，每组负责一个段落，梳理段落内部的逻辑关系，然后派代表发言，分享自己的观点。教师进行总结和补充，帮助学生完善对文本逻辑结构的理解。设计意图：通过段落研读，梳理段落内部的逻辑关系，帮助学生更好地理解作者的写作思路和文本结构，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力，契合思维品质的培养目标。分组讨论能培养学生的合作交流能力和探究精神，让学生在交流中深化对文本的理解，提升学习能力。（三）阅读后活动（Post-reading）1.文本复述：巩固文本理解，提升语言表达能力教师引导学生根据板书的文章结构和关键词，进行文本复述训练。首先，教师进行示范复述，结合核心词汇和句型，简要复述文章的主要内容：“Switzerlandisabeautifulcountrywithhighmountainsandcleanbluelakes.Tokeepitbeautiful,Switzerlandhasmanyenvironmentalprotectionmeasures.Itseparatesglass,plasticandpaperintodifferentgroupsandrecyclesthem.Thereisalsoanorganizationforrecyclingclothes.Thegovernmenthasstrictlawstoprotecttheenvironment.Peoplewhobreaktheruleswillbepunished.Switzerlandalsousescleanenergyfromthesun,windandwater.WeshouldlearnfromSwitzerlandandprotecttheenvironment.”随后，引导学生分组进行复述练习，每组4人，每人负责一个段落的复述，然后小组合作，完成整篇文章的复述。学生练习过程中，教师巡回指导，提醒学生运用本节课所学的核心词汇和句型，注意被动语态的正确运用，对于学生表达有误的地方，及时进行纠正和指导。最后，邀请2-3个小组进行全班展示，给予肯定和鼓励，对于表现优秀的小组，颁发小奖励，激发学生的学习积极性。设计意图：文本复述是巩固文本理解、提升语言表达能力的有效方式。通过复述训练，让学生回顾文章的主要内容，熟练运用本节课所学的核心词汇和句型，提升学生的口头表达能力和语言组织能力，契合语言能力的培养目标。分组复述能培养学生的合作交流能力和团队协作精神，全班展示则能让学生相互学习、共同进步，激发学生的学习积极性。2.小组讨论：结合文本，表达环保观点教师设计讨论话题，引导学生结合文本内容和自身生活实际，进行小组讨论，表达自己的环保观点，培养学生的批判性思维和环保意识。讨论话题如下：①WhatcanwelearnfromSwitzerland’senvironmentalprotectionmeasures?②Whatcanwedoinourdailylifetoprotecttheenvironment?③Doyouthinkit’simportantforeveryonetoprotecttheenvironment?Why?讨论前，教师引导学生回顾文本中瑞士的环保措施，如废物回收、严格的环保法规、使用清洁能源等，启发学生思考这些措施对我们的启示。同时，提醒学生运用本节课所学的英语词汇和句型，表达自己的观点，鼓励学生大胆发言，不要害怕犯错。讨论过程中，教师巡回指导，参与到各个小组的讨论中，帮助学生解决表达过程中遇到的问题，引导学生围绕话题展开讨论，避免偏离主题。讨论结束后，邀请每个小组派代表发言，分享小组的讨论结果。学生发言时，教师认真倾听，给予肯定和鼓励，对于学生的精彩观点，及时进行表扬；对于学生表达有误的地方，委婉地进行纠正。例如，学生分享“Wecanrecyclepaperandplasticinourlife.”时，教师可以补充：“Verygood!Wecanalsoseparateourrubbishintodifferentgroups,justlikeSwitzerlanddoes.”同时，引导学生相互补充、相互交流，深化对环保问题的理解。设计意图：小组讨论能培养学生的合作交流能力、批判性思维能力和语言表达能力，契合思维品质、学习能力和语言能力的培养目标。结合文本内容和生活实际设计讨论话题，能让学生将所学知识与生活联系起来，体会英语的实用性，同时培养学生的环保意识和责任感，契合文化意识的培养目标，实现“学英语、用英语、传理念”的教学目标。3.句型巩固：仿写练习，强化语言运用为了进一步巩固本节课所学的核心句型，尤其是被动语态句型，教师设计仿写练习，让学生结合环保话题，仿写句子，强化语言运用能力。练习内容如下：（1）用o...仿写句子：Example:InSwitzerland,glass,plasticandpaperareseparatedintodifferentgroups.仿写：①在我们学校，垃圾被分成可回收和不可回收两类。（Inourschool,rubbishisseparatedintorecyclableandnon-recyclablegroups.）②妈妈把苹果分成了几份，给了我们。（Motherseparatestheapplesintoseveralpartsandgivesthemtous.）（2）用被动语态仿写句子：Example:Ifpeopledroplitterinapublicplace,theywillbefined.仿写：①如果我们砍伐太多树木，我们将会受到惩罚。（Ifwecutdowntoomanytrees,wewillbepunished.）②旧衣服被送到工厂进行回收利用。（Oldclothesaresenttofactoriesforrecycling.）（3）用“oneofthe+形容词最高级+名词复数”仿写句子：Example:Switzerlandhasoneofthehighestlevelsofwasterecyclingintheworld.仿写：①中国是世界上最美丽的国家之一。（Chinaisoneofthemostbeautifulcountriesintheworld.）②他是我们班最努力的学生之一。（Heisoneofthemosthard-workingstudentsinourclass.）学生完成仿写练习后，教师组织学生分组核对答案，互相检查仿写句子的正确性，对于学生仿写有误的地方，小组内互相纠正，教师进行巡回指导和补充。最后，邀请几位学生分享自己的仿写句子，教师进行点评，强调句型的正确运用，帮助学生巩固所学知识，提升语言运用能力。设计意图：仿写练习是强化语言运用能力的有效方式，通过针对性的仿写练习，让学生熟练掌握本节课所学的核心句型，尤其是被动语态句型，提升学生的句子写作能力和语言运用能力，契合语言能力的培养目标。分组核对答案能培养学生的合作交流能力和自主纠错能力，让学生在交流中发现问题、解决问题，深化对句型的理解和运用。4.情感升华：树立环保理念，践行环保行动教师结合本节课的阅读内容，进行情感升华，引导学生树立环保理念，践行环保行动。教师总结：“Switzerlandisagreencountrybecauseofitsstrictenvironmentallawsandtheeffortsofitspeople.Natureisourgreatesttreasure,andwedependonittolive.Protectingtheenvironmentisnotonlytheresponsibilityofthegovernment,butalsotheresponsibilityofeveryoneofus.”随后，播放一段简短的环保公益视频（英文配音，语速适中），视频内容展示了全球环境问题的严重性和人们践行环保的具体行动，进一步激发学生的环保意识和责任感。视频播放结束后，教师引导学生思考：“Whatwillyoudofromnowontoprotecttheenvironment?”邀请学生自由发言，分享自己的环保承诺，如“Iwillrecyclepaperandplastic.”“Iwillnotdroplitterinpublicplaces.”“Iwillplantmoretrees.”教师鼓励学生将自己的环保承诺落实到实际行动中，做一个“greenperson”，同时引导学生呼吁身边的人一起践行环保，共同守护我们的绿色家园。设计意图：情感升华是本节课的重要环节，通过总结和环保公益视频，进一步激发学生的环保意识和责任感，引导学生树立正确的环保理念，契合文化意识的培养目标。让学生分享自己的环保承诺，能让学生将环保理念转化为实际行动，实现“知行合一”，同时提升学生的语言表达能力和责任意识。（四）总结与拓展（SummaryandExtension）1.课堂总结教师引导学生一起回顾本节课的学习内容，总结本节课的重点知识和收获：①掌握了separate、recycle、strict等核心词汇和o...、breaktherules等短语的用法；②理解了被动语态句型的含义及用法，并能进行简单的仿写；③读懂了“GreenSwitzerland”这篇短文，掌握了略读、查读、精读等阅读策略，理清了文章的结构和逻辑关系；④了解了瑞士的环保措施和理念，树立了环保意识和责任感。总结过程中，教师注重引导学生自主总结，鼓励学生分享自己的学习收获和体会，对于学生总结不到位的地方，教师进行补充和完善，帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学知识，提升学习能力。设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学知识，提升归纳总结能力和学习能力。引导学生自主总结，能培养学生的自主学习能力和探究精神，让学生成为学习的主人，契合学习能力的培养目标。2.拓展延伸为了拓宽学生的知识面，延伸课堂学习内容，培养学生的自主学习能力和环保意识，教师设计拓展延伸任务，让学生在课后完成：①查阅资料，了解更多国家的环保措施，用英语简单记录下来（至少2条）；②和家人一起制定一份“家庭环保计划”，用英语和中文结合的方式写下来，下周课堂上分享；③背诵本节课的核心词汇、短语和重点句型，预习下一节课的内容。教师在布置拓展任务时，给予学生适当的指导，如提醒学生通过互联网、书籍等途径查阅资料，帮助学生明确任务要求，确保学生能顺利完成任务。同时，鼓励学生积极参与拓展任务，将课堂学习与课后实践结合起来，提升自主学习能力和环保意识。设计意图：拓展延伸任务能拓宽学生的知识面，延伸课堂学习内容，让学生在课后继续巩固所学知识，提升自主学习能力和语言运用能力，契合学习能力的培养目标。同时，将拓展任务与环保实践结合起来，能进一步强化学生的环保意识和责任感，实现“课堂学习-课后实践-理念践行”的闭环，契合文化意识的培养目标。（五）板书设计Unit8Agreenworld-ReadingGreenSwitzerland1.Structure（结构）：Para.1:BeautifulSwitzerland（总起）Para.2:Wasterecycling（废物回收）Para.3:Environmentallaws（环保法规）Para.4:Protectnature+Cleanenergy（保护自然+清洁能源）2.Keywords&phrases（核心词汇短语）：separate(v.),recycle(v.),level(n.),strict(adj.),punish(v.),fine(v.)o...,wasterecycling,breaktherules,dependon,runout3.Keysentences（核心句型）：①InSwitzerland,thingslikeglass,plasticandpaperareseparatedintodifferentgroupsandthenrecycled.②Whenpeoplebreaktheserules,theywillbepunished.③Switzerlandhasoneofthehighestlevelsofwasterecyclingintheworld.4.Concept（理念）：Protecttheenvironment,beagreenperson.Grammar科目英语年级八年级下册课时安排1课时核心素养目标语言能力：掌握一般将来时被动语态的两种核心结构（willbe+过去分词、begoingtobe+过去分词），能完成句式转换、情境表达及简单写作，提升语言运用准确性。文化意识：结合环保主题，了解中外环保举措差异，树立绿色生活理念，增强社会责任感。思维品质：通过观察、归纳、探究，培养逻辑思维和归纳总结能力，能辩证思考环保行动的意义。学习能力：学会自主探究语法规则、合作交流解决问题，养成主动积累、勤于练习的良好学习习惯，提升自主学习和合作学习能力。教学重难点教学重点：掌握一般将来时被动语态（willbe+过去分词、begoingtobe+过去分词）的肯定句、否定句、疑问句及简略回答的构成；能在环保情境中正确运用该语法描述未来的环保行动和举措。教学难点：理解被动语态中“动作承受者作主语”的逻辑，避免遗漏被动结构中的be动词；区分一般将来时主动语态与被动语态的用法，能根据语境灵活选择；准确运用特殊疑问句询问未来环保相关的被动动作。教学过程——主要思路（一）热身导入：情境激趣，衔接旧知1.情境创设：结合单元主题“Agreenworld”，用简单的英语提问引导学生思考：“Whatcanweseeinthesepictures?Whatshouldwedotoprotectourenvironment?”鼓励学生自由发言，说出自己知道的环保行动，如“planttrees”“savewater”“recyclewaste”等，教师及时给予肯定和补充，引导学生运用已学词汇和句型表达。2.旧知回顾：教师呈现3个主动语态句子，引导学生观察并回顾一般将来时的用法：①Wewillplantmoretreesnextyear.②Theyaregoingtosavewaterindailylife.③Peoplewillseparatewasteintodifferentgroups.提问：“Whattensearethesesentencesin?What’sthestructureofthesimplefuturetense?”邀请学生回答，明确一般将来时的两种核心结构（will+动词原形、begoingto+动词原形），为新课被动语态的学习做好铺垫。3.过渡引导：教师结合第一个句子“Wewillplantmoretreesnextyear.”进行转换提问：“Moretreeswillbeplantedbyusnextyear.这句话和原句有什么不同？动作的发出者和承受者发生了什么变化？”引导学生发现两句的区别，引出本节课的核心内容——一般将来时的被动语态，激发学生的探究兴趣。设计意图：以环保情境为切入点，既贴合单元主题，又能激发学生的学习兴趣和环保意识；通过旧知回顾，帮助学生唤醒一般将来时主动语态的知识储备，为被动语态的学习搭建桥梁；通过句子转换的提问，自然引出新课主题，引导学生主动观察、思考，培养其观察能力和探究意识。（二）新课呈现：探究新知，突破重点1.呈现例句，观察归纳（willbe+过去分词结构）教师结合环保情境，逐一呈现以下4组例句，每组均包含主动语态和被动语态句子，引导学生分组观察、讨论，归纳一般将来时被动语态（willbe+过去分词）的构成规则。Group1：①Wewillorganizealotofenvironmentalactivities.（主动）②Alotofenvironmentalactivitieswillbeorganized(byus).（被动）Group2：①Sandywilldesignsomegreenposters.（主动）②Somegreenposterswillbedesigned(bySandy).（被动）Group3：①Peoplewillsendleafletstoallthepeopleinthetown.（主动）②Leafletswillbesenttoallthepeopleinthetown(bypeople).（被动）Group4：①Wewillnotwastewateranymore.（主动否定）②Waterwillnot(won’t)bewastedanymore(byus).（被动否定）提问引导：“What’sthestructureofthepassivevoiceinthesimplefuturetense(willbeform)?”“Howtochangeapositivesentenceintoanegativeone?”邀请各小组代表发言，教师进行补充和总结，明确规则：（1）肯定句结构：主语（动作承受者）+willbe+动词的过去分词+(by+动作发出者)。其中“by+动作发出者”可省略，省略时不影响句子核心含义，如例句②中可省略“byus”。（2）否定句结构：主语+willnot(won’t)be+动词的过去分词+(by+动作发出者)。核心是在will后加not，注意不可遗漏be动词。教师强调常见易错点：被动语态中必须包含be动词，不可遗漏，如错误句子“Anewfilmwillshownnextweek.”应改为“Anewfilmwillbeshownnextweek.”，并带领学生齐读例句，巩固结构记忆。2.拓展延伸：疑问句及简略回答基于上述例句，教师引导学生将肯定句转换为一般疑问句，并尝试给出简略回答，进一步探究疑问句结构。例句转换练习：①Alotofenvironmentalactivitieswillbeorganized.（改为一般疑问句）→Willalotofenvironmentalactivitiesbeorganized?简略回答：Yes,theywill./No,theywon’t.②SomegreenposterswillbedesignedbySandy.（改为一般疑问句）→WillsomegreenpostersbedesignedbySandy?简略回答：Yes,theywill./No,theywon’t.教师总结一般疑问句结构：Will+主语（动作承受者）+be+动词的过去分词+(by+动作发出者)?简略回答遵循“Yes,主语+will./No,主语+won’t.”的规则，注意主语要与问句中的主语保持一致，可用代词指代。补充特殊疑问句：结合环保主题，呈现特殊疑问句例句，引导学生归纳结构。如：①Whenwillalotofenvironmentalactivitiesbeorganized?（对时间提问）②Wherewillleafletsbesent?（对地点提问）③Whowillsomegreenpostersbedesignedby?（对动作发出者提问）总结特殊疑问句结构：特殊疑问词+will+主语+be+动词的过去分词+(by+动作发出者)?强调特殊疑问词的位置，以及对动作发出者提问时“by”不可省略。3.另一结构呈现：begoingtobe+过去分词教师延续环保情境，呈现begoingto结构的主动语态和被动语态例句，引导学生用同样的方法探究其被动结构。例句：①Wearegoingtoholdanenvironmentshow.（主动）②Anenvironmentshowisgoingtobeheld(byus).（被动）③Theyaregoingtocollectemptybottles.（主动）④Emptybottlesaregoingtobecollected(bythem).（被动）⑤Wearenotgoingtocutdownanytrees.（主动否定）⑥Anytreesarenot(aren’t)goingtobecutdown(byus).（被动否定）分组讨论：“What’sthestructureofthepassivevoicewith‘begoingtob