【《H小学室内空间区域设计》8600字（论文）】

绪论1.1研究背景及意义人们的生活水平随着时代的发展也在不断的提升，同时，教育领域也得到了极大的改善。教育部要求学生全方面发展，而不是唯分数论，学校和老师一定要以学生为本，建立起以学生为主体的教学理念。交往空间是在素质教育快速发展的背景下提出的一个新的教育理念，这种教育理念是贯穿在学校的建筑当中的。在海外一些发达的国家，早已经建立起以教育为主导的公共空间，这个空间不仅能够促进学生们的学习，更能够促进学生们的交往。学校的生活更应该多样化、开放化，学校的建筑空间应该加强学生们之间的练习，营造一种自然活泼的氛围。但是，我国现在的小学建筑设计的水平跟海外国家相比，还处于一个落后的状态。我们国家的小学建筑设计，必须要审视好自己的现状，做出相应的改变。在一些建筑设计良好的小学中，赋予了公共空间更多的功能。比如，传统的教室只是能够为学生提供学习的场所，但是现在经过改造之后，可以变成了很多种活动混合的公共空间。既能够满足传统的教师授课、学生上课的行为又能够提供多种游戏区域，而且还会有很多的活动室等区域。教育理念是构建小学公共空间设计的一个主导思想，各个小学一定要转变教育理念，为学生创造一个良好的学习生活环境。本文以辉山二小的建筑空间为研究对象，对学校室内空间进行了重新设计、构建，探讨出在新时代背景下适合小学生们发展的建筑空间设计，有很强的现实意义。1.2研究方法（1）文献资料法：整篇利用网络图书馆和校内图书，搜集了和本论文中有关的课题，并梳理学校室内空间设计方法的相关文献。通过电子图书馆，能够让整个研究更高效、更便捷，电子图书馆的利用也是迎合了当前倡导的绿色科技的理念。（2）调查研究法：针对小学室内设计的问题，调查研究了几家不同的小学，并和学校负责人及设计师的沟通，综合不同小学室内设计的的重点和设计的风格，总结出一个更适合辉山二小设计的方法，为这次研究打好了基础。（3）经验总结法：在长时间的发展以来，人们对于空间设计要求已经不仅仅是能使用，更多的是对精神层面和美感层面的追求。通过对优秀设计师、优秀室内设计方法的方法研究，并且归纳总结专家、学者的经验来进其研究，以更好更完备的经验来推动此次研究的进展。1.3研究现状中国的发展史中，早在上个世纪六十年代，就有经建立了一部分学校，但是因为文化大革命的因素，中间校舍修缮停止了一段时间。后来改革开放之后，我国教育领域得到了大发展，在学校的建筑设计中，也进行了一定的研究。林余铭在《当代中国城市小学建筑交往空间设计研究》一文中，阐述了我国城市小学建筑发展的历史，他在研究中指出，在上个世纪，我国城市小学建筑中主要是为了完成教学任务和学生的日常活动而设计，很多学校都忽视了学生交往空间的设计。到了二十一世纪，越来越多的学校开始重视学生交往空间的设计，并且借鉴国外一些发达国家的设计，对国内学校做出了改变。另外，他还指出，当代中国城市小学建筑交往空间的设计，要满足小学生们的生理和心理的需求，才能起到良好的效果。张一在《小学建筑交往空间设计研究》中，以成都的小学为研究对象，进行建筑空间的设计研究。其中，他选择的研究对象中，除了城市小学之外，还有部分农村小学。综合两种地域环境下，设计出的建筑空间，也符合了成都市地域风情。他在文章中指出，小学生是学习和心理发展的起始期，良好的空间设计，能够促进学生们之间的交往，提高他们的沟通能力，开拓他们的思维。所以，建筑设计研究者必须重视对小学建筑设计的研究。但是，从整体方面来分析，我国的小学建筑空间设计还停留在理论的研究上，真正的动手实践改造的行动比较少。日本在学校奥的建筑改造方面有着丰硕的研究成果，多种建筑设计资料都展先了日本的教学空间的研究，对我们国家的学校建筑空间改造也有很强的指导意义。我国的建筑研究者，必须要多借鉴发达国家的学校建筑改造方法，为国家的学校改造出一份力，促进学生们的健康成长。2小学校园公共空间理论概述2.1小学校园公共空间的范围界定小学校园也属于城市的一部分，所以小学校园的空间设计，从根本上来降，也属于城市的公共空间。小学的空间使用者是师生，跟城市空间相比还有一定的差异性。本文所研究的公共空间，针对的是辉山二小的师生和其他学校工作人员都能使用的公共空间。比如教室、餐厅、娱乐空间、活动室等。像是教师这样的空间，属于封闭的公共空间，主要完成的教学任务，学生的活动也只限制在班级里，并且有很大的局限性。像是卫生间、开水间等空间，学生和教师存在一定交往活动，属于半公共空间。本文主要研究的针对小学生日常活动的区域，比如教室、餐厅、活动室、娱乐空间等。2.2小学校园公共空间的形成和发展在上个世纪的学校建筑中，主要的空间布局是中央大厅周边设施教室。中央大厅就是学生们公共活动的区域，教室是学生们上学、上课的场所。随着时代的发展，“编班上课”形式成为一种主流的上课形式，这样不同的班级都有固定的学习空间，各个班级是通过走廊练习的，这种空间布局被我国采用，并且到现在还在继续使用这种建筑形式。我国古代的小学建筑一般在地理位置上是依山傍水，环境比较好的环境当中。这种空间的布局比较自由和灵活，学生们进行活动的区域也比较多。改革开放之后，小学建筑开始形成了一个比较有规模的教室和走廊空间相结合的一种模式。这种模式比较符合当下应试教育对知识的传授的教学理念，但是空间比较单一，缺少学生们能够娱乐和活动的公共空间。现代背景下，素质教育成为教育行业的一个重点，无论是在教师的教育理念还是建筑空间的设计中，都进行了改变。更多的人开始关注学生全方面的发展，同时也比较关注学生们公共空间和活动空间的设计，看是否满足学生全面发展的需要，学校的建筑空间从单一形式向着多元化的方向发展。2.3小学校园公共空间的分类1.按空间区域划分随着人们对素质教育重视程度的加深，学生们综合素质的提升手动了重视。校园的公共空间按照区域划分，可以划分成为教学区和非教学区两个主要的区域。虽然说，校园的空间已经努力地向多元化的方向发展，但是还是存在这种传统观念下的区域划分，而且学生们很多交往行为的发生，都在教学区域里。非教学区域的空间相对来说比较灵活，学生们能够在非教学区域里参加多样的活动。教学区域之外的空间里，能够满足学生多种活动条件，这也是教学区域的所不能完成的。教学区域和非教学区域互相配合，完成了整个学生的学习和活动。在不同的自然环境下教学区域内部和外部所能承担的效果也各不相同，教学区域受到环境的影响比较小，即便是在刮风、下雨、下雪等恶劣的环境下，也能够正常进行，但是非教学区域所受到自然环境的影响比较大。所以，从空间区域进一步划分，可以费城教学区、非教学区、教学和非教学区过度区这三个主要类型的公共空间。2.按空间开放划分学生参加的不同种类的交往活动，对空间有着不同的要求，开放程度不同的区域，也会引导学生产生不同层次和不同形式的交往行为。根据儿童心理发展的不同，可以将小学的校园空间划分为开放性的公共空间、半开放性的公共空间、封闭的公共空间三个主要的类型。每一个层次对于他们本身来说，都没有绝对的界限。比如，教室相对去走廊来说属于封闭的空间，走廊相对于教室属于开放的空间，操场相对于走廊也属于开放的公共空间。根据不同的空间分隔方式，围合的空间形态会千变万化，进而给人不同的空间感受。封闭的公共空间内，学生能够参加的自由活动形式比较少，通常行为上会受到很大的限制；在半封闭的空间里，学生能够进行一定的交往和情感的交流，但是相对开放的空间，活动类型偏少；开放的活动空间里，学生能够参加多种形式和多种层次的活动，能够对学生们对生理和心理发展起到一定的促进作用。2.4小学校园公共空间设计的影响因素1.社会与文化环境从学校的整体发展来看，影响小学校园公共空间设计的社会与文化环境因素主要包括大的社会政治环境和经济发展情况。我国小学教育发展的过程中，每一次变革都是在大的政治和经济背景下影响形成的。比如，在中国近代史的进程中，外国的资本进入中国，促进我国学堂的改变；90年代改革开放的发展，我国教育从应试教育的理念专项了素质教育；在当今时代政治和经济的背景下，我国更是弘扬学生全面发展，进一步促进了素质教育。从不同时代的发展来看，这些方面都能够很好的表示政治和经济环境对我国的小学发展有真很大的影响。我国当下的综合国力在国际上已经有了一定的影响力，经济实力达到一定水平。在这个背景下，我国的政府对学校的设施加大投入，尤其是在公共空间的改革下。在科教兴国、素质教育发展的大背景下，我国小学校园的建设迎来了一个比较良好的发展时机。文化背景也是促进学校发展和改变的一种良好的形式，我国是一个文化底蕴丰厚的国家，尤其是的教育文化底蕴更是在一个个时代发展下，留下了良好的文化结晶。这种自然和文化共生的背景下所催生的教育，更是符合人类的发展观念。所以，学校的建设到底如何，学校的公共空间的设计的走向如何，根本上还是受到我国的政治、经济和文化的影响。2.使用者心理与行为模式从环境心理来分析，在人与空间环境的关系中，人们会不自觉的适应现实环境而产生一定的行为，同时，有意识设计和控制的环境也能反过来引导人们的行为，特定的人群在相对稳定的环境中都会表现出一定的行为模式。在现代的生物学中的“心理发展”中，也提及了人和行为模式的一个互相影响的作用。儿童阶段可塑性最强，如果教师和家长能够对学生进行一定的引导，一定能够让儿童产生很大的改变。儿童的心理发展可以分成认知、兴趣、语言、群体、情绪、道德发展等，在这些不同的发展方向里，儿童的交往活动对这些发展有着很重要的影响。所以，儿童的心理发展趋向在很大程度上依赖小学校园公共空间。3小学校园空间区域设计案例分析3.1天津西青华旭小学图3.1华旭小学设计图（左）及室内活动空间图（右）天津市西青华旭小学的教室都整体放在了教学楼四层，分布在建筑平面电脑南北两侧。多媒体教室和操场这两个公共空间是和其他普通教室存在很大的差别的，这两个教室符合整体设计上的几何逻辑性，被放到了教学楼的端头。教学楼不统计傲视之间，是通过一个连桥来维系着，这个连桥联系着教室和室外活动空间。“环形”这样一个几何的设置，在华旭小学的平面构造上并没有很明显的展现出来。华旭小学的建筑之间的留白，是学校里学生主要活动的长所。这样虽然能够在一定程度上扩大室外活动空间，但是还是缺少和室内环境的互动性。天津华旭小学在整体的设计上，并没有沿袭传统长廊连接教室的方案。这所小学将不同规范要求的教室分区反应在剖面上：规范限定严格的普通教室，被布置在了教学楼的一、三、四层，而规范要求相对宽松的多功能教室和艺术教室被布置在“最适合共享和交流”的教学楼二层。3.2杭州市胜利小学图3.2杭州市胜利小学走廊设计图（左）及实体图（右）杭州市的胜利小学在楼上的设计上比较宽阔，能够通过天井获得自然光线，所以学校里的学生喜欢在这个有着充沛光线的领域活动。学生在走廊进行自由活动的时间一般都设置在下课的时间，当然这也产生了一定的弊端。因为学生的课间时间比较短，楼层高的学生不愿意下楼进行活动，足够的走廊空间则满足了他们的活动要求。从小学声活动的频率来说，学生们更加喜欢在室外的走廊活动、喜欢在空间宽敞而且冰凉的地方活动、更喜欢在色彩比较明亮层次比较丰富的空间活动。通过学生们对公共空间的选择来看，小学生在选择交往活动场所是心理，是跟空间的设计有着密切联系的。图3.3杭州市胜利小学楼梯设计图（左）及实体图（右）杭州市胜利小学的楼梯间，能够承载的活动人数约为三人。一旦有其他数量的学生进入，就会有人离开这个区域。这个走廊具有一定的私密性，学生们喜欢在这个空间里谈论自己的小秘密，袒露心扉，缓解心情。在杭州市胜利小学的空间设计中能够发现，楼梯间学生们主要用来交流和观察，这个空间的视野和采光效果好，能够更好的营造积极的氛围。胜利小学的这个楼梯间的设计宽敞明亮，不仅增加了学生们视野，也进行了一定的安全和人性化的改善，受到学生们的欢迎。3.3上海市嘉定桃李实验学校图3.4嘉定桃李实验学校设计图（左）及实物图（右）上海市嘉定桃李实验学校的设计最大的特点，是能够满足学生们对空间的使用要求，名且模糊了教室的边界，能够实现不同功能教室的融合。在桃李实验学校的校园里，建筑二层在形态上依然是一排排间距均质南向采光的教室，但是校园内部并不缺乏活动空间：每排教室都服务于其下不同的建筑组团，不同形态的组团里包含的多样性庭院在某种程度上避免了25米建筑间距内公共活动的匮乏。4辉山二小室内设计分析4.1设计原则1.安全性原则安全性原则是所有学校建筑设计的一个最基本的要求和依据。在学校设计的安全性原则方面，国家和教育行业都给了强制性的规范。小学公共空间的安全性原则中还要求注重儿童的行为、对建筑材料和细节的安全选择上。主要表现在四个方面，一是学生接触空间的区域，都要选择安全性高的材料，比如自然的木材等，基本上部建议选择金属材料；二是在家具的设计上，注重亲切性，比如餐桌设计成圆弧型状，能够减少学生在饮食上产生碰撞的情况；三是空间要注重通风和采光，有利于学生进行公共活动；四是要设置一个合理的高度，保证学生在活动时候最方便。2.舒适性原则在人的需要理论中，舒适性是一个重要的因素。设计的舒适性原则讲究，在满足基本的小学建筑安全原则的情况下，设计更加符合孩子们的天性、适合他们进行活动、让他们产生舒适情感的一个空间，从而满足他们的精神需求。对于学生们的公共活动来说，舒适的环境的非常主要的，学校要为学生营造出一种家的感觉。另外，在设计中还要考虑到学生们的私密性，在空间设计中，公共和私密空间要进行合理的处理，当然，室内的家具设计上，一定要满足人体的工程学要求。一定要让学生们在使用的时候，产生舒适的感觉。3.开放与包容性原则公共空间设计要符合开放与把溶性原则，这个原则要求公共空间在设计的时候，满足开放性，能够让更多的学生参与到活动当中，当然还要满足包容性，鼓励更多的学生进行互动，参加集体活动。从儿童的心理上来分析，小学生的自理能力比较差，但是他们的天性又是好动、活泼，他们的学习时间不能太长，不然会抑制他们的天性，还不利于他们的学习。所以，在室内设计上，开放和包容性原则，能够为学生提供更加多样的活动。现在的课堂活动一定让学生们渴望室外活动了，所以在公共空间设计上，一定要空间面积较大、较开放的区域。而且，空间设计的开放性，能够提供良好的视觉范围。除此之外，空间的开放性还要求空间内部的其他活动也哟有开放性，尤其是在公共区域里，教师适当引导学生，但是不能干涉他们的行为。在开放和包容性的原则下，学生们能够提高交往能力，打破空间和人员的限制，得到更多集体活动的机会。4.2设计色彩分析辉山二小的室内空间设计主要包含着餐厅空间、娱乐空间、公共空间。在餐厅空间中主要选用了蓝色、白色这种明亮的颜色，同时这种颜色属于冷色调。对于幼儿就餐环境来说，蓝白色能够起到一定的开阔视野的作用，儿童在这种环境下就餐不会显得太压抑，有助于保持儿童的特性。另外，蓝白色能够起到缓解情绪的作用，幼儿在玩闹之后，进入餐厅空间，在这种色调的熏陶下，能够更快的调节自己的情绪。除了人们直观上的蓝白色之外，窗口和墙面装饰选用的是原木色。原木色给人一种温暖治愈的感觉，这种颜色对保护儿童的心灵也有极大的作用。蓝白色和原木色的互相映衬，极大地提升了整个空间的美感，也能够进一步激发儿童的审美，让孩子们从小受到这种美的熏陶，对之后美育的发展起到了一定的促进作用。蓝白色和原木色的混搭，使得房间不单调，让整个空间更加宽敞而又舒适。原木色的桌面和墙面，平衡了蓝白色所带来的冷色调感，让整个空间风格立现。图4.1餐厅区域在娱乐空间里所选用的装修色彩多样，除了蓝白色之外，还有黄色、红色、绿色，总体选用的是比较亮眼的颜色。现在儿童正处于对颜色感知的启蒙期，在娱乐空间里采用多种颜色搭配，能够进一步激发儿童们对颜色的感知，能够在环境中学会区分不同的颜色。娱乐区讲究的是快乐的氛围，丰富多彩的颜色能够烘托出一种欢乐、热闹的氛围，幼儿在这种环境下活动，有利于释放天性，增加活动的兴趣。图4.2娱乐空间区域在其他的公共空间里，选用是棕黄色调，这种色调个人一种沉稳的感觉，尤其是在图书室、会议室应用最广。棕黄色调能够快速平复幼儿的心情，无论是在餐饮后、娱乐后、或者其他活动后，进入这种色调下的空间，能够自觉的干净下来。这种色调也起着约束幼儿行为的一种效果。图4.3图书室活动空间4.3空间区域划分分析图4.4大厅在辉山二小的空间区域划分上，主要以不同的建筑、墙面间隔进行划分。从校外进入教学楼区域，大厅的公共区域是师生疏散的区域，无论是学生放学还是到室外进行活动，都要经过这个区域，所以大厅区域面积较大、视野开阔。大厅在一楼，分为墙面学校文化展示区、教室区，在大厅中设置楼梯口，将整个教学楼的区域划分为不同的楼层。图4.5走廊在各个教室的区域划分里，主要是一条长廊将不同教室进行连接。长廊墙面上会各个区域的位置指示牌，教室外面就教室信息牌，提高了教室的辨别度。比如，学习区域教室外的信息牌子标明了几年级几班，图书室则有专属于图书室的门牌，娱乐空间以及其他的公共空间，都有不同样式的门牌作为标志，这样能够更好的划分不同的区域。餐厅所占据的空间位置比较大，所以餐饮空间不在教学内区域内，而是专门有属于餐饮空间的建筑，单独划分的餐饮空间区域一方面能够保证就餐的舒适性，另一方面也保证在发生紧急情况时，有利于师生们的及时疏散。4.4空间区域应用分析除了学生们的娱乐空间用来进行趣味游戏活动、餐饮空间用来就餐、图书室用来读书之外，对辉山二小还进行了教室空间设计、美术活动空间设计、音乐舞蹈活动空间、会议室等空间的设计。在室内的活动区域，放置长桌和椅子，这个活动室的设计，能够增强儿童们之间合作的能力。长桌方面多个儿童一起活动，通过活动交流，增强他们之间的情感。在这个活动室，可以进行一些手工课、剪纸课、绘画课、书法课等，整个区域具有很强