《以形写神 形神兼备》教案-2025-2026学年冀美版（新教材）初中美术八年级下册

《以形写神形神兼备》教案-2025-2026学年冀美版（新教材）初中美术八年级下册学情分析八年级学生对人物画已不陌生，但往往停留在“画像”就是“画得像”的层面。他们容易陷入刻画五官细节的误区，忽略了对人物神态、气质和内心世界的捕捉。同时，对人体比例和动态的把握仍是难点。本课旨在引导学生超越“形似”的追求，理解“神似”的艺术高度，学习通过关键部位和细节的刻画来传达人物的精神面貌。核心素养教学目标图像识读：赏析中国历代人物画经典作品（如《韩熙载夜宴图》等），理解“以形写神”的内涵，即通过外在形象传达内在精神。美术表现：学习人物头像的比例（三庭五眼）和表情变化规律，尝试运用线条和明暗表现人物神态。创意实践：能够抓住同学或熟悉的人物的典型特征（眼神、嘴角、动态），进行简练的人物神态速写。文化理解：理解中国传统人物画“传神写照”的审美追求，增强对本民族艺术传统的认同感。教学重难点重点：理解“以形写神”的含义，学习通过眼神、嘴角等细节刻画人物神态。难点：准确捕捉并表现出人物瞬间的、富有个性的神态和内心情感。教学过程游戏导入：猜猜他/她是谁教师活动：播放PPT，展示几张只画了局部五官（如只有一双眼睛，或只有一张嘴）的名人肖像速写（如爱因斯坦、鲁迅等）。师问生答：师：同学们，考考大家的眼力。老师只画了人物的局部，你们能猜出他是谁吗？生：（预设）第一个是爱因斯坦！/第二个是鲁迅！师：太厉害了！只凭一双眼睛或一张嘴，你们就能认出他们。为什么？生：（预设）因为他们的眼睛很有特点。/鲁迅的胡子很特别。/眼神里透出他们的气质。师：说得太棒了！你们刚才捕捉到的，就是人物的“神”。今天，我们就来探讨人物画的最高境界——如何做到《以形写神形神兼备》。（板书课题）经典赏析：破解传神的密码品读《韩熙载夜宴图》局部教师活动：展示《韩熙载夜宴图》中韩熙载听乐的段落高清图。互动环节（案例分析）：师：请大家仔细观察画面主人公——韩熙载。他虽然身处热闹的宴会上，但他的表情和神态是怎样的？他的眼睛在看哪里？他的手在做什么？生：（预设）他好像在发呆。/他看起来不开心，有心事。/眼睛虽然睁着，但好像没在看什么。师：你们观察得非常敏锐！画家顾闳中正是通过他紧锁的眉头、空洞的眼神、随意垂下的手，准确地捕捉并表现出了这位人物在当时政治环境下内心苦闷、忧郁、复杂的内心世界。这就是“以形写神”，通过刻画人物的外形（形），来传递他的精神世界（神）。（板书：形——外在形象，神——内在精神）聚焦“传神阿堵”——眼睛的画法教师活动：展示不同人物眼睛的特写（喜悦的眼、愤怒的眼、沉思的眼、温柔的眼）。师问生答：师：眼睛是心灵的窗户。大家看这几双眼睛，你能读出他们不同的情绪吗？请几位同学上台，用简单的线条在黑板上画出你认为最能代表“喜悦”或“愤怒”的眼睛。生（上台画）：（预设）画一个弯弯的月牙眼表示笑。/画一个瞪大的、眉毛竖起来的眼睛表示愤怒。师（点评）：画得太传神了！大家看，喜悦的眼睛，通常眼角下垂，眼轮匝肌收缩；愤怒的眼睛，则瞳孔缩小，眼睑用力，眉毛上扬。画出这些微妙的细节，人物的“神”就出来了。教师示范：捕捉瞬间的神态邀请模特：“理论不如实践，老师想邀请一位同学上来当我们的模特，为我们做一个夸张的‘喜怒哀乐’表情秀。谁愿意？”步骤一：快速定位（抓大形）操作：邀请一位性格开朗的同学上台。教师在黑板上用几分钟时间，快速勾勒出模特头部的基本轮廓和五官位置（用十字线定位）。话术：“画动态和神态，速度很重要。我们先不管细节，用最简练的线条，快速地把头型、发型和五官的位置定下来。注意‘三庭五眼’的基本比例。”步骤二：重点刻画（传神韵）操作：引导模特做出一个表情（如开心大笑）。教师重点刻画眼睛和嘴巴的变化：将眼睛画成弯弯的，眼角出现鱼尾纹；嘴巴张大，嘴角上扬，画出笑肌的变化。话术：“大家注意看，当人开心大笑时，变化的不仅是嘴角。眼睛变小了，眉毛弯了，甚至整个脸部的肌肉都在向上提。我们要抓住的，就是这些五官相互关联的变化。好，一幅传神的表情速写就完成了！”实践体验：我为同桌画张像任务布置：师：现在，请大家把画纸和笔准备好。我们今天不追求画得多么精细，而是要像刚才的艺术家一样，抓住同桌最动人的一瞬。请同桌之间互相观察，然后画出他/她专注思考或开怀大笑时的样子。学生创作，教师巡回指导：重点提示：“别急着画头发和衣服，先看他的眼神在哪儿，眉毛是什么形状？”“想想他此刻是什么心情？怎么通过五官表现出来？”“线条要肯定，大胆一些，哪怕画错了，也是一种生动的记录。”对有困难的学生进行个别辅导，可以手把手帮他/她修改几笔关键的线条。展示评议：谁是最佳小画师作品展示：选取几幅有代表性的作品（包括抓住了神态的，以及过于关注细节而忽略神态的）贴在黑板上。互动交流（对照评价）：师：我们先不公布模特是谁。大家猜一猜，这几幅画分别画的是哪位同学？你为什么能认出来？（或为什么认不出来？）生：（预设）我认出这个是XX，因为这幅画抓住了他爱笑的特点。/这幅画不太像，虽然五官画得很细，但感觉没有画出他的精神头。师：大家的点评非常到位！这幅画之所以像，是因为它捕捉到了人物最典型的神态，也就是我们说的“神”。而另一幅虽然细节多，但忽略了最能传神的眼神和表情变化，所以“神”就散了。这也再次印证了我们的课题——（引导学生齐读）以形写神，形神兼备。小结今天这堂课，我们穿越