20一滴水经过丽江省优获奖教案 人教部编版

课题名称：《一滴水经过丽江》深度研读与人文感悟一、教材分析《一滴水经过丽江》是人教部编版八年级下册第四单元的一篇散文佳作。作者阿来以独特的视角，将自己幻化为一滴水，游历了丽江的山水草木、古城街巷，字里行间洋溢着对丽江自然风光的赞美和对纳西文化的深情眷恋。文本语言清丽优美，意境空灵深远，兼具写景、叙事与抒情的特点，是引导学生感受散文魅力、提升审美素养、培养文化自信的优质范本。本单元以“家国情怀”为主题，本文虽不直接抒发宏大的家国之爱，却通过对一方水土及其文化的细腻描摹，巧妙地渗透了作者对祖国山河和民族文化的深沉热爱，具有独特的育人价值。二、学情分析八年级学生已具备一定的散文阅读基础，能够初步把握文章大意和作者情感。他们对新奇的视角和优美的景物描写抱有浓厚兴趣，乐于参与探究性学习活动。然而，对于本文“一滴水”视角的巧妙运用、深层的文化意蕴以及作者情感的含蓄表达，学生理解起来可能存在一定难度。同时，他们的抽象思维能力和审美鉴赏能力仍在发展中，需要教师的有效引导和点拨，帮助他们从“读懂内容”提升到“品味语言”“领悟内涵”的层面。三、教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“轻盈”“喧哗”“翡翠”“眺望”“徘徊”等。*把握文章以“一滴水”的视角串联全文的独特叙事结构，梳理一滴水游历丽江的过程。*学习本文移步换景、情景交融的写作手法，品味生动形象、富有诗意的语言。2.过程与方法：*通过朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本内容。*运用思维导图等工具，帮助学生梳理文章脉络，理解构思妙处。*通过比较阅读、拓展延伸等活动，深化对文章主题和文化内涵的理解。3.情感态度与价值观：*感受丽江独特的自然风光和深厚的文化底蕴，培养对祖国大好河山和优秀传统文化的热爱之情。*体会作者寄寓在“一滴水”中的生命感悟和人文关怀，思考人与自然的和谐关系。四、教学重难点*教学重点：*理解并赏析以“一滴水”为叙事线索和观察视角的巧妙构思。*品味文章优美、生动、富有感染力的语言，学习写景状物的技巧。*教学难点：*体会作者在景物描写中蕴含的深厚情感和对丽江文化的独特思考。*引导学生将文本解读与自身生活体验相结合，实现情感共鸣与价值认同。五、教学方法与课时安排*教学方法：情境教学法、朗读品味法、问题探究法、合作讨论法、多媒体辅助教学法。*课时安排：2课时六、教学准备*教师：制作PPT课件（包含丽江风光图片、视频资料、重点字词、问题设计等），准备相关拓展阅读材料。*学生：预习课文，圈点勾画生字词和自己喜欢的句子，初步感知文章内容；搜集有关丽江的地理、文化资料（可选）。七、教学过程第一课时：感知旅程，初识丽江(一)情境导入，激发兴趣(约5分钟)*（播放丽江古城、玉龙雪山、四方街等具有代表性的风光短片，配以轻柔的纳西古乐）*教师导语：同学们，刚才我们一同领略了被誉为“高原姑苏”“艳遇之都”的丽江美景。雪山巍峨，流水潺潺，古城静谧，风情独特。如果让你选择一种方式去游历丽江，你会选择什么？（学生自由发言）今天，我们将跟随作家阿来，以一种全新的、奇妙的身份——“一滴水”，去开启一段别样的丽江之旅。让我们一起走进课文《一滴水经过丽江》。（板书课题及作者）(二)初读课文，整体感知(约15分钟)1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步感受文章的语言风格和主要内容。圈点勾画出生字词和不理解的句子。2.字词积累：*出示重点字词：轻盈、喧哗、翡翠、眺望、擦拭、流淌、徘徊、驿道、草甸、矗立、苍劲、斑斓、硕大、目眩神迷等。*学生认读、解释词义，教师适时点拨易错音、易错形。3.再读梳理：*提问：这篇文章的标题是“一滴水经过丽江”，那么，这滴水流经了丽江的哪些地方？请同学们快速默读课文，找出相关地点，并用简洁的词语概括。*学生默读、圈点，小组讨论交流。*师生共同梳理，形成板书（或PPT展示）：*玉龙雪山（起源）——驿道、草甸——落水洞——黑龙潭——四方街——玉河——城外田野——金沙江（归宿）(三)聚焦视角，把握文脉(约20分钟)1.问题引导：作者为什么要选择“一滴水”的视角来写丽江？这个视角有什么好处？（引导学生思考）2.小组合作探究：*探究任务：“一滴水”在丽江的旅程中，它“看到了”什么？“听到了”什么？“感受到了”什么？结合具体语句谈谈你的理解。*学生分组合作，选取文中一两处“水滴”的见闻进行深入研读和讨论。3.成果展示与分享：各小组派代表发言，教师引导学生关注水滴的移动轨迹和所接触的景物、人事，初步感受丽江的自然美和人文气息。*例如：在雪山，它是“一片雪”，感受到“冰凉”；在黑龙潭，它“醒来”，看到“游鱼细石，直视无碍”；在四方街，它看到了“五花石的街道”“店铺”“人们的生活”，听到了“喧哗”。4.小结：这滴水，就像一位神奇的导游，带领我们穿越了丽江的时空，从雪山之巅到金沙江畔，从远古到当下，让我们对丽江有了一个初步的印象。(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)1.小结：本节课我们跟随一滴水的脚步，初步游览了丽江的山山水水，感受到了作者独特的叙事视角。下节课，我们将更深入地品味这篇文章的语言魅力，探究作者蕴含其中的深厚情感。2.作业：*熟读课文，特别是自己喜欢的段落。*尝试用思维导图的形式，更细致地梳理“一滴水”的丽江旅程，并标注出每个地点的主要特点。*思考：这仅仅是一滴“水”的旅程吗？它还可能是什么？第二课时：品味语言，深悟情怀(一)复习导入，承上启下(约3分钟)*提问：上节课我们跟随“一滴水”游历了丽江的哪些地方？这滴水给你留下了怎样的初步印象？（学生回顾回答）*过渡：这滴水的旅程充满了奇遇，作者笔下的文字也如丽江的流水般清澈灵动，引人入胜。这节课，我们就来细细品味这“一滴水”所见证的丽江之美，感受作者流淌在文字间的深情。(二)细读文本，品味语言(约25分钟)1.聚焦景物描写，感受自然之美：*提问：文中哪些语句让你感受到了丽江自然风光的美丽？请找出你最喜欢的句子，有感情地朗读，并说说你喜欢的理由。*学生朗读、品析，教师引导学生从修辞手法（比喻、拟人等）、词语运用、句式特点等角度赏析。*示例句：*“我是一片雪，轻盈地落在了玉龙雪山顶上。”（开篇点题，“轻盈”写出雪的特点，也暗示了“一滴水”旅程的开始。）*“一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。”（奇特的比喻，将自然景象与古城生活联系起来，富有画面感和生活气息。）*“在宽广的丽江坝中流淌，穿越大地时，头顶上是满天星光。一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。”（静谧、优美的意境。）*“我看见了潭边的亭台楼阁，看见了花与树。我还顺着人们远眺的目光看见了玉龙雪山，晶莹夺目矗立在蓝天下面。”（由近及远，层次分明，写出了黑龙潭的清幽和雪山的壮丽。）2.聚焦人文描写，感受风情之美：*提问：这滴水不仅看到了丽江的自然风光，还见证了丽江的人文风情。它看到了怎样的丽江人和丽江生活？*学生找出相关语句，如描写四方街的热闹、人们的活动（做生意、散步、聊天、唱歌等）、古城的建筑等。*讨论：这些描写表现了丽江古城怎样的特点？（平和、闲适、富有生活气息、文化底蕴深厚等）3.品味语言特色：*总结本文语言特点：清新自然、生动形象、富有诗意、饱含情感。*引导学生体会作者将主观情感融入客观景物描写的写法，即“情景交融”。(三)深层探究，体悟情怀(约10分钟)1.问题驱动：*这滴水流经丽江，它仅仅是一个旁观者吗？它对丽江怀着怎样的情感？你从哪些语句中读出来的？*作者以“一滴水”的身份来写，仅仅是为了新奇吗？你认为这滴水中还寄寓了作者怎样的情感和思考？（对丽江的热爱、赞美，对自然与人文和谐统一的向往，对时光流逝、生命轮回的感慨等）2.小组讨论，代表发言：教师引导学生深入文本，结合具体语句进行分析，鼓励个性化解读。*例如：“我想停下来看看，东巴文的‘水’字是怎样的写法。”——对纳西文化的好奇与尊重。*“我和很多水从象山脚下的黑龙潭冒出来，咕咚一声翻上水面，看见了很多不同模样的人。”——亲切自然，仿佛水滴也有了生命和情感。*“我知道，作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江。”——一种圆满、释然的情感，也是对丽江之旅的深深眷恋。(四)拓展延伸，文化传承(约5分钟)1.提问：丽江这样的古城在现代社会面临着怎样的机遇和挑战？我们应该如何保护和传承这些珍贵的文化遗产？（引导学生关注文化保护问题）2.教师小结：《一滴水经过丽江》不仅让我们领略了丽江的自然与人文之美，更让我们感受到了作者对这片土地深沉的爱。希望我们都能像这滴水一样，用心去感受生活中的美好，用行动去守护我们身边的文化瑰宝。(五)课堂总结与作业布置(约2分钟)1.总结：这节课我们品味了阿来先生诗一般的语言，更感悟了他对丽江山水人文的深情厚谊。“一滴水”的旅程虽短，却让我们对丽江有了长久的记忆和思考。2.作业：*必做：选择文中你最喜欢的一个场景或句子，写一段200字左右的赏析文字。*选做：*以“我是一片云（或一阵风、一只鸟……）经过丽江”为题，写一段300字左右的片段。*搜集更多关于丽江或其他历史文化名城的资料，与同学分享。八、板书设计一滴水经过丽江阿来一滴水的旅程：雪山之巅（起源）——驿道、草甸——落水洞（潜藏）——黑龙潭（苏醒）——四方街（热闹）——玉河（流淌）——城外田野（滋养）——金沙江（归宿）丽江之美：自然美（雪山、潭水、草木）——景人文美（古城、人们、文化）——情语言特色：清新、灵动、诗意、深情视角巧妙：独特、新颖、全面、富有想象力九、教学反思（本部分课后填写）*本节课教学目标的达成度如何？哪些环节学生参与度高，效果好？*在引导学生品味语言、体悟情感方面，哪些地方处理得较好，哪些地方有待改进？*拓展延伸部分是否激发了学生的思考？*时间分配是否合理？*对学生的个性化解读是否给予了充分的尊重和引导？*多媒体资源的运用是否恰当有效？（教学反思是教师专业成长的重要途径，应根据实际教学情况进行深入、具体的分析和总结。）