王君《我的叔叔于勒》课堂教学实录

王君《我的叔叔于勒》课堂教学实录课题：《我的叔叔于勒》深度研读与人性反思授课教师：王君授课班级：初二（X）班授课时长：两课时课型：精读课一、教学目标1.知识与技能：梳理小说情节，分析菲利普夫妇、于勒等主要人物形象的典型性；理解环境描写对人物命运的烘托作用。2.过程与方法：通过文本细读、小组合作探究、角色扮演等方式，品味关键词句的深层含义，学习从多角度解读人物和主题。3.情感态度与价值观：感受金钱社会对人性的扭曲，引发对亲情、道德与社会现实的思考，培养悲悯情怀和批判性思维。二、教学重难点重点：分析菲利普夫妇对于勒态度的变化及其原因，理解人物形象的社会意义。难点：引导学生超越对人物简单的道德评判，深入探讨社会环境对人性的影响，体会作品的现实批判性。三、教学过程（一）导入：一个“叔叔”的两种面孔师：同学们，我们每个人都有亲戚。提到“叔叔”，你们脑海中浮现的通常是怎样的形象？（学生自由发言：温暖、可靠、亲切等）师：今天我们要认识一位特别的“叔叔”——于勒。在莫泊桑的笔下，这位叔叔却有着截然不同的“面孔”。请大家快速浏览课文，找出家人对于勒叔叔的不同称呼和评价，用“______（称呼/评价）的于勒”来概括。（学生默读，圈点勾画，教师巡视指导。）生1：“坏蛋、流氓、无赖”的于勒。生2：“正直的人，有良心的人”的于勒。生3：“福星”、“希望”的于勒。生4：“贼”、“讨饭的”、“流氓”的于勒。师：同一个于勒，为何在家人眼中有如此天壤之别的评价？这背后隐藏着怎样的秘密和情感纠葛？让我们走进文本，探寻答案。（二）初读：梳理情节，聚焦“变化”师：请同学们以“于勒的命运”和“菲利普夫妇的态度”为线索，梳理小说的主要情节，完成下面的表格。于勒的命运阶段菲利普夫妇的态度/行为关键语句（摘录）--------------------------------------------------------------------------------------------------去美洲前在美洲“发了财”后船上相遇（落魄）（学生独立完成，小组交流补充，教师选取典型答案展示并点评。）师：从表格中，我们清晰地看到了一条情感曲线的剧烈波动。是什么神奇的“指挥棒”在操纵着菲利普夫妇的情感变化？生（齐答）：钱！于勒是否有钱！师：非常敏锐！金钱，成了衡量亲情的标尺。这种变化，是突然发生的吗？请大家细读菲利普夫妇得知卖牡蛎的人是于勒时的段落，找出他们神态、语言、动作的变化词，体会其心理活动。（学生齐读相关段落，圈点“脸色苍白”、“哆嗦”、“结结巴巴”、“赶紧”、“低声”、“狼狈”等词语。）生1：他们先是“不安”，然后是“恐怖”，最后是“愤怒”和“躲避”。师：这种“恐怖”，仅仅是对于勒的落魄吗？有没有更深层的原因？生2：还有对自己梦想破灭的恐惧，怕于勒回来拖累他们。师：是的，这是一种混合着失望、恐惧、羞耻的复杂情感。莫泊桑用极其简练的笔触，将人性的这一面刻画得入木三分。（三）精读：聚焦人物，探究“典型”1.菲利普夫妇：可怜的“拜金者”？师：很多同学读完后，会觉得菲利普夫妇非常自私、冷酷。但文学作品的魅力在于，它能让我们看到更复杂的人性。请大家思考：菲利普夫妇真的天生就是这样的人吗？他们的“拜金”背后，有没有值得同情的地方？（小组讨论，代表发言。）生3：他们家本来就很穷，“家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的……”这种贫困的生活可能让他们对金钱格外渴望。生4：社会风气的影响吧？当时的社会，可能大家都很看重钱。师：说得很好！个人的性格固然重要，但社会环境的烙印同样深刻。菲利普夫妇是小人物，他们在贫困线上挣扎，于勒的“发财”成了他们唯一的精神寄托。当希望破灭，他们的“冷酷”更像是一种在现实面前的无力和自保。我们批判他们的自私，也要看到他们被生活压弯的腰。这就是莫泊桑笔下人物的典型性——他们是特定时代背景下小人物的缩影。2.于勒：悲剧的“多余人”？师：于勒是小说的核心人物，却着墨不多。请大家找出描写于勒的语句，说说你眼中的于勒是一个怎样的人。生5：年轻时“行为不正，糟蹋钱”，后来写信说“赚了点钱”、“希望能够赔偿我父亲的损失”，说明他有悔过之心。生6：最后落魄成卖牡蛎的老人，“衣服褴褛”、“满脸皱纹”、“眼光始终不离开他手里干的活儿”，显得很可怜，也很勤劳。师：于勒的一生，是悲剧的一生。他从“败家子”到“希望”再到“弃儿”，他的命运浮沉，仅仅是个人原因造成的吗？生7：也有社会的原因吧，在那个社会，底层人想翻身很难。师：是的，于勒是金钱社会的牺牲品。他的存在，像一面镜子，照出了菲利普夫妇的自私，也照出了那个时代的冷漠。3.“我”（若瑟夫）：纯真的“旁观者”？师：在这个冰冷的故事中，“我”——若瑟夫，是一个特殊的存在。请找出“我”对于勒叔叔的情感和行为描写。生8：“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。’”这句话反复出现，表现了“我”对叔叔的同情。生9：“我给了他十个铜子的小费。”师：这声“亲叔叔”和这“十个铜子”，在当时的环境下，有何特殊意义？生10：这代表了“我”对亲情的认可，与父母的冷漠形成对比，给故事带来一丝温暖。师：“我”是作者情感的寄托，也是人性中美好一面的象征。但“我”的力量是微弱的，最终还是“跟着父亲母亲走了”。这声无奈的“跟着”，更让我们感受到现实的沉重。（四）深读：品味语言，体会“匠心”师：莫泊桑被誉为“短篇小说巨匠”，他的语言精准而富有张力。请同学们找出文中你认为最精彩、最能体现人物性格或主题思想的语句，进行赏析。生11：我喜欢“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”这句环境描写，景色很美，但和他们后来的心情形成反差。师：这是以乐景衬哀情，平静的海面下暗流涌动。还有吗？生12：“那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：‘喂！菲利普！’”这句心理描写，把他们的期盼写活了。生13：“我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。”“赶紧”一词，写出了他内心的恐慌和想要掩饰的心理。师：同学们的赏析都很到位。莫泊桑正是通过这些看似平淡却意蕴深长的语言，让我们感受到了文字的魅力和人性的复杂。（五）拓展：换位思考，反思“现实”师：假如你是菲利普夫妇，在当时的社会环境下，遇到落魄的于勒，你会怎么做？请大家坦诚地思考，不必急于给出道德评判。（学生陷入沉思，随后小组热烈讨论。）生14：可能也会犹豫吧，如果自己生活也很困难，确实很难一下子接受。生15：但毕竟是亲人，完全不管也说不过去，可以少给点钱，但不能像他们那样躲开。师：这个问题没有标准答案。它让我们思考：在生存压力和道德良知面前，人该如何选择？文学的价值，不仅在于批判，更在于引发我们对现实的关注和对人性的反思。在当今社会，是否也存在类似的“于勒现象”？我们应如何看待金钱与亲情的关系？（学生结合生活实际，谈对“拜金主义”、“人情冷暖”的看法。）（六）总结：超越文本，关照“人性”师：《我的叔叔于勒》以其深刻的批判精神和精湛的艺术技巧，成为世界文学宝库中的经典。它不仅让我们看到了19世纪法国社会的众生相，更让我们思考：在任何时代，人应如何保持人性的尊严与温度？金钱可以衡量物质财富，但绝不能衡量人性的价值。希望同学们能从这篇小说中汲取力量，在未来的人生中，守护好心中那份珍贵的纯真与善良。（七）作业布置1.练笔：以“假如于勒叔叔真的发了大财回来”为题，续写小说（200字左右），注意符合人物性格逻辑。2.拓展阅读：阅读莫泊桑的另一篇短篇小说《项链》，比较两篇小说在主题、人物塑造上的异同。3.思考：搜集身边的“亲情故事”，感受亲情的多元面貌，写一段感悟。四、板书设计我的叔叔于勒（莫泊桑）于勒：行为不正→赚了钱→落魄卖牡蛎↓（金钱）↑菲利普夫妇：恐怖、赶走→盼望、赞美→恐惧、躲避“我”：同情、给小费（人性微光）主题：金