杨氏之子教案

一、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课重点生字词，理解其在文中的含义，初步学习借助注释和工具书理解文言文大意的方法。2.有感情地朗读课文，背诵课文，做到读音准确、停顿恰当。3.理解课文内容，把握人物对话的主要意思，体会杨氏之子回答的巧妙之处。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读、小组合作探究等方式，引导学生理解课文内容，感受人物语言的精妙。2.引导学生联系生活实际，迁移运用所学知识，培养口语表达和逻辑思维能力。（三）情感态度与价值观1.感受杨氏之子的聪慧机敏和良好的教养，体会语言文字的魅力，培养对中华优秀传统文化的兴趣。2.懂得在与人交往中要尊重他人，语言表达要得体、巧妙。二、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，把握杨氏之子与孔君平对话的含义。2.体会杨氏之子回答的巧妙之处，感受其聪慧。（二）教学难点1.理解杨氏之子回答的言外之意，体会其“未闻孔雀是夫子家禽”一句的弦外之音和精妙所在。2.领悟语言表达的艺术，学习礼貌、得体地与人交流。三、教学准备1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料等）。2.学生预习课文，初步了解文言文的阅读方法，借助注释尝试理解句意。3.（可选）准备一些关于机智问答的小故事或图片，用于导入或拓展。四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，在我们的生活中，常常会遇到一些反应特别快、说话特别巧妙的人。你们见过或听说过这样的人吗？（引导学生简单分享）2.师：今天，我们就要一起认识一位古时候的聪慧少年，他就是——杨氏之子。（板书课题，指导学生朗读课题，“氏”读shì，“之”在这里是“的”的意思）看到这个题目，你们有什么想问的吗？（预设：杨氏之子是谁？他做了什么事让他出名了？）带着这些问题，我们走进课文。（二）初读感知，疏通文意1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的地方可以圈出来，借助注释或工具书尝试解决，也可以问问同桌。2.检查字词：*出示本课重点字词（如：梁国、杨氏、甚聪惠、孔君平、诣其父、乃呼儿出、为设果、果有杨梅、孔指以示儿曰、此是君家果、儿应声答曰、未闻孔雀是夫子家禽），指名认读，纠正字音。*重点指导：“惠”同“慧”，读huì，聪慧的意思；“诣”读yì，拜访；“为设果”的“为”在这里读wèi，介词，“替、给”的意思；“应”读yìng，应声，马上回答。*引导学生结合注释，说说这些字词在文中可能是什么意思。3.再读课文：学生再次朗读课文，要求读得更流利一些，注意文言文的停顿和节奏。教师可进行范读，特别是长句子的停顿（如：孔指以示儿曰/：“此是君家果。”儿应声答曰/：“未闻孔雀是夫子家禽。”）。4.整体感知：读完课文，谁能用自己的话简单说说这篇课文主要讲了一件什么事？（引导学生概括：梁国杨氏子很聪明，孔君平去拜访他父亲，他为孔君平摆上水果，孔君平拿杨梅逗他，他机智地回答了孔君平。）（三）再读理解，探究妙处1.逐句研读：*“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”*引导学生理解：“梁国”是地名；“杨氏子”指姓杨人家的儿子；“甚”是什么意思？（很，非常）“聪惠”呢？（聪明，“惠”通“慧”）*师：这句话是对杨氏之子的什么描写？（总体评价）从哪里可以看出他“甚聪惠”？我们接着往下看。*“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”*理解重点词：“孔君平”是当时的一位名士（可简要介绍，不必深究）；“诣”（yì）是拜访的意思；“其父”指谁的父亲？（杨氏子的父亲）“乃”（nǎi）是什么意思？（于是，就）“呼”（hū）是叫的意思。*师生共同翻译：孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，于是就把儿子叫了出来。*思考：孔君平为什么要呼儿出？（可能是听说杨氏子聪明，想见识一下；也可能是与杨家关系好，见其父不在，叫出孩子聊聊。）这从侧面反映了什么？（杨氏子可能确实有名气，或者孔君平对孩子很尊重。）*“为设果，果有杨梅。”*理解：“为设果”谁为谁设果？（杨氏子为孔君平摆设水果。）这里省略了主语“杨氏子”和宾语“孔君平”。文言文常常有这样的省略，我们读的时候要注意补充出来理解。*“果有杨梅”说明了什么？（杨氏子为客人准备了水果，而且水果中有杨梅。）这表现了杨氏子的什么品质？（懂礼貌，会待客。）*“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”*理解重点词：“指以示儿”（指着杨梅给孩子看），“示”是给……看的意思；“曰”（yuē）是说的意思；“此”（cǐ）是这的意思；“君”（jūn）是对对方的尊称，您。*师生共同翻译：孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”*师：孔君平为什么要说“此是君家果”？（杨梅的“杨”和杨氏子的“杨”是同一个字，孔君平是在和孩子开玩笑，说杨梅是你们杨家的果子。）这体现了孔君平怎样的态度？（亲切，风趣，也带有一点试探。）*“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”*理解重点词：“应声答曰”（马上回答说），“应声”说明什么？（反应快，不假思索。）“未闻”（wèiwén）是没有听说的意思；“孔雀”（kǒngquè）；“夫子”（fūzǐ）是对年长有学问的人的尊称，这里指孔君平；“家禽”（jiāqín）这里和现在的“家禽”意思一样吗？（不一样，这里是“家里的鸟”的意思，“禽”指鸟。现在“家禽”泛指人工豢养的鸟类动物，如鸡、鸭、鹅等。）*师生共同翻译：孩子马上回答说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”*小组讨论：杨氏之子的回答妙在哪里？（引导学生思考：孔君平以“杨”姓说笑，杨氏子也以“孔”姓回应。如果杨氏子直接说“孔雀不是夫子家禽”，就显得生硬无礼；他说“未闻孔雀是夫子家禽”，用“未闻”二字，既表明了自己的观点——孔雀不是孔家的鸟，从而推出杨梅也不是杨家的果，又显得委婉有礼貌，没有直接反驳长辈，还巧妙地回敬了孔君平的玩笑。）*师：如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽吗？”或者“孔雀不是夫子家禽。”好不好？为什么？（引导学生比较，体会原句的委婉和智慧。）2.整体回顾：学生再次完整朗读课文，尝试用自己的话复述故事。（四）品读感悟，体会妙处1.对比赏析：*师：孔君平的话“此是君家果”妙不妙？妙在哪里？（利用姓氏的巧合，幽默风趣。）*杨氏之子的回答“未闻孔雀是夫子家禽”更妙，妙在哪里？（学生讨论，总结：①反应快——“应声答”；②有礼貌——用“夫子”尊称，用“未闻”委婉表达；③思维巧——以其人之道还治其人之身，用孔雀的“孔”对孔君平的“孔”，反驳有力又不失分寸。）2.角色扮演：请几位同学分角色朗读孔君平和杨氏之子的对话，注意读出孔君平的风趣和杨氏子的机智、礼貌。可以加上适当的表情和动作。3.讨论：你认为杨氏之子是一个怎样的孩子？（聪慧机敏、反应迅速、有礼貌、善于言辞、思维敏捷等）从文中哪些地方可以看出来？4.再读全文：带着对杨氏之子的赞赏之情，全班有感情地朗读全文，尝试背诵。（五）拓展延伸，学以致用1.故事分享：师：像杨氏之子这样聪慧机智的孩子，历史上还有很多，比如曹冲称象、司马光砸缸等。你们还知道哪些关于机智儿童的故事？（学生分享，教师可补充一两个简短故事。）2.情景练说：*师：如果当时孔君平指着桌上的李子（假设也姓李）说：“此是君家果。”你会怎么巧妙回答？（引导学生模仿杨氏之子的句式和思路回答，如“未闻李树是夫子家树。”）*如果来的客人姓“柳”，看到桌上有柳叶菜，笑着说：“此是君家菜。”你又会如何回应？（“未闻柳树是夫子家树。”）*师：从这些练习中，你们发现巧妙的语言有什么特点？（得体、有礼貌、抓住对方说话的特点进行回应、不直接冲突等。）3.总结语言的艺术：师：语言是一门艺术，恰当的语言能化解矛盾，增进友谊，展现智慧。希望同学们都能向杨氏之子学习，做一个会说话、有礼貌的孩子。（六）总结回顾，布置作业1.课堂总结：师：今天我们认识了聪慧机敏的杨氏之子，感受到了文言文的简洁和魅力。希望同学们课后能多阅读一些优秀的文言文小故事，感受中华传统文化的博大精深。2.作业布置：*背诵课文，默写课文。*把《杨氏之子》的故事用自己的话讲给家人听。*搜集一两个关于语言艺术或机智问答的小故事，下节课分享。*（选做）尝试用文言文的形式写一两句话描述自己或身边的同学。五、板书设计杨氏之子（聪慧机敏礼貌得体）孔君平→指杨梅曰：“此是君家果。”（姓杨）↓（以姓氏玩笑）杨氏子→应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（姓孔）（反应快有礼貌思维巧）六、教学反思（本部分供教师课后填写，主要记录本课教学过程中的成功之处、不足以及改进思路等。）*学生对文言文的兴趣是否被有效激发？*教学重难点的突破情况如何？学生是否真正理解了杨氏之子回答的妙处？*朗读环节的设计是否有效帮助学生理解文意和体会情感？*