第三单元 第9课《两宋的政治和军事》教学设计

第三单元第9课《两宋的政治和军事》教学设计一、课程基本信息课题：第三单元第9课《两宋的政治和军事》授课对象：高中学生课时安排：1-2课时（根据学生具体情况及教学深度调整）二、教学目标（一）核心素养目标通过本课学习，学生应达成以下核心素养：唯物史观：运用历史唯物主义观点，分析两宋时期政治制度演变的深层原因及其与经济、社会发展的互动关系，理解“积贫积弱”局面形成的必然性与复杂性。时空观念：准确把握两宋时期（北宋与南宋）的时间跨度与空间范围，理解不同历史阶段政治军事策略的调整及其背景。史料实证：引导学生阅读、分析与两宋政治军事相关的典型史料（如史书节选、制度条文、名人言论等），培养学生从史料中获取有效信息、并运用史料论证历史问题的能力。历史解释：通过对“重文轻武”、“二府三司”、“更戍法”、“积贫积弱”、“和战”等核心概念的解读，引导学生多角度、客观地认识两宋政治军事的特点与影响，形成自己的历史解释。家国情怀：通过了解两宋时期统治者为维护统治所做的努力与面临的困境，以及岳飞等抗金将领的事迹，增强学生对国家统一与民族团结的认同感，培养其忧国忧民的情怀和对历史的反思精神。（二）三维目标1.知识与技能：识记并理解北宋加强中央集权的主要措施（如杯酒释兵权、分割相权、地方分权、重文轻武等）及其影响。了解北宋中期积贫积弱的表现及王安石变法的主要内容与结果。知道两宋与辽、西夏、金等少数民族政权的和战关系（如澶渊之盟、宋夏和议、绍兴和议等）。理解南宋偏安江南的政治军事状况。提高运用历史地图、分析史料、归纳总结历史现象的能力。2.过程与方法：通过问题探究、小组讨论等方式，引导学生主动参与课堂，探究两宋政治军事制度的特点及其成因。通过比较北宋与南宋在政治军事策略上的异同，培养学生的比较分析能力。通过对历史事件（如王安石变法、岳飞抗金）的评价，培养学生辩证思维和历史评价能力。3.情感态度与价值观：认识到制度创新对国家发展的重要性，但也要注意制度设计的合理性与负面影响。理解民族关系的复杂性，树立正确的民族观，认识到和平交往是民族关系的主流。感受历史人物在时代变迁中的抉择与担当，培养爱国主义情感和社会责任感。三、教学重难点教学重点：北宋加强中央集权的措施及其影响；王安石变法的主要内容与历史背景；两宋与少数民族政权的和战关系。教学难点：理解北宋“积贫积弱”局面形成的深层原因；客观评价王安石变法的得失；如何看待两宋时期的“和”与“战”。四、教学方法讲授法：清晰阐述基本史实与概念。讨论法：针对重点问题组织学生讨论，激发思考。史料分析法：引导学生阅读分析史料，培养实证精神。问题探究法：设置情境与问题，引导学生主动探究。多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。五、教学准备教师准备：钻研教材，撰写教案，制作PPT课件（包含地图、图片、史料、问题设计等），准备相关的历史文献资料或节选。学生准备：预习本课内容，初步了解基本史实，带着疑问进入课堂；鼓励学生搜集与本课相关的历史故事、人物事迹等。六、教学过程（一）导入新课（约5分钟）方式一（情境导入）：（展示《清明上河图》局部或播放相关视频片段）教师提问：同学们，这幅画（或这段视频）描绘了哪个朝代的社会景象？（学生回答：北宋）我们从中感受到了北宋都城的繁华与市井生活的生动。然而，就在这繁华的背后，这个王朝却始终笼罩在“积贫积弱”的阴影之下，并最终走向了灭亡。这是为什么呢？它的政治军事制度又有哪些特点？今天，我们就一同学习第9课《两宋的政治和军事》，去探寻这段历史的奥秘。方式二（问题导入）：教师提问：同学们，我们常说“唐宋元明清”，唐朝的强盛与开放我们已然了解，那么紧随其后的宋朝，在你印象中是怎样的一个王朝呢？（引导学生自由发言，可能会提到宋词、经济发达、军事孱弱等）教师总结：宋朝确实是一个充满矛盾的时代，它经济繁荣、文化昌盛，却又在与周边少数民族政权的较量中屡屡处于下风，甚至最终亡于外族。这种“强干弱枝”与“积贫积弱”并存的现象，其根源何在？让我们一同走进两宋的政治与军事世界。（二）新课讲授（约30-35分钟）第一目：宋初中央集权的加强1.背景与目的：教师简述：唐朝后期藩镇割据、五代十国战乱不休的历史教训，是宋初统治者加强中央集权的直接动因。宋太祖赵匡胤本人通过“陈桥兵变”黄袍加身，深知武将专权的危害。设问：如果你是宋太祖，你会采取哪些措施来巩固自己的统治，避免重蹈覆辙？2.主要措施：军事上：“杯酒释兵权”：教师简述过程，强调其和平解除将领兵权的特点，以及由此带来的中央对军队控制的加强。更戍法与强干弱枝：讲解“更戍法”（兵不识将，将不识兵）的内容，以及“强干弱枝”（禁军驻守京师，地方厢军、乡兵战斗力弱）的政策，分析其利弊。政治上：分化相权（二府三司制）：结合示意图讲解，中书门下（行政）、枢密院（军事）、三司（财政）分掌权力，相互牵制，皇权加强。削弱地方权力：派文臣任知州，并设通判监督；地方财赋“除留一小部分外，其余由中央掌握”。文化上：“重文轻武”：讲解其表现（如提高文官地位，科举取士规模扩大，文人典军等）及影响。3.影响：积极：结束了五代十国以来分裂割据的局面，加强了中央集权，巩固了国家统一。消极：教师引导学生从军事、政治、财政等方面分析弊端，如：军队战斗力下降、官僚机构膨胀、财政开支巨大，为后来的“积贫积弱”埋下隐患。（展示史料，如：“冗官、冗兵、冗费”的描述，引导学生理解）（二）新课讲授（续）第二目：积贫积弱与王安石变法1.积贫积弱的表现：“积贫”：国家财政困难（养兵、养官费用巨大）。“积弱”：军队战斗力低下，在与辽、西夏的战争中屡屡失利，被迫签订屈辱和约（如“澶渊之盟”）。（可简要介绍澶渊之盟的背景、内容，引导学生评价其影响，为后续“和战”做铺垫）2.王安石变法：背景：北宋中期，社会矛盾激化，统治危机加深，宋仁宗庆历新政失败后，宋神宗任用王安石进行变法。主要内容：（结合教材，选取核心措施，如青苗法、募役法、方田均税法、农田水利法、保甲法、将兵法等，进行简要解释，不必面面俱到，突出其理财与强兵的目的）结果与评价：结果：取得一定成效，但由于触动了大地主、大官僚的利益，遭到强烈反对，加上变法过程中存在一些问题以及宋神宗死后保守派上台，变法最终失败。评价：教师引导学生客观评价。变法在一定程度上缓解了积贫局面，增加了财政收入，增强了军队战斗力。但未能从根本上解决北宋的社会危机，其失败也反映了改革的艰巨性与复杂性。第三目：两宋的和战与南宋的偏安1.北宋与辽、西夏的和战：简要回顾“澶渊之盟”与宋夏和议，强调这些和议虽然带有屈辱性，加重了人民负担，但在一定时期内维持了和平局面，促进了民族间的经济文化交流。2.北宋的灭亡与南宋的建立：金的崛起与“靖康之变”：简述金灭辽后南下，1127年攻破开封，北宋灭亡。南宋建立：赵构（宋高宗）在应天府称帝，后定都临安（今杭州），史称南宋。3.南宋与金的和战：岳飞抗金：讲述岳飞抗金的主要事迹（如郾城大捷），强调其英勇不屈的民族精神和“精忠报国”的情怀。“绍兴和议”：结合宋高宗、秦桧的妥协投降政策，讲述和议的内容（割地、称臣、纳贡），分析其消极影响（南宋偏安江南，失去了收复中原的机会）。教师引导：如何看待南宋的“和”与“战”？（从统治者的腐朽、人民的愿望、军事力量对比等角度分析）4.南宋的灭亡：（为下一课做铺垫，简要提及蒙古崛起，最终灭金、灭南宋，统一中国）（三）课堂小结（约5分钟）教师引导学生回顾本课主要内容，构建知识体系：北宋初年，统治者通过一系列措施加强了中央集权，但也导致了“三冗”问题和“积贫积弱”的局面。王安石变法试图扭转危机，但最终未能成功。两宋时期，与周边少数民族政权长期并立，和战交织，最终均走向灭亡。教师强调：两宋的政治军事史给我们留下了深刻的历史教训，制度的设计需要兼顾效率与公平，国家的发展需要有强大的国防和清明的政治。（四）拓展延伸/课堂讨论（约5-10分钟，可根据时间灵活调整）讨论题：1.结合本课所学，你认为北宋加强中央集权的措施，有哪些值得我们今天借鉴的地方？又有哪些深刻的教训？2.对于“澶渊之盟”、“绍兴和议”这类和约，有人认为是“屈辱求和”，有人认为“以有限的代价换取了长期的和平，有利于经济文化发展”，你如何看待？3.王安石变法为什么会失败？从中我们能得到哪些关于改革的启示？（组织学生分组讨论，选派代表发言，教师进行点评和引导，培养学生多角度思考问题的能力和历史思辨能力。）（五）布置作业（约2分钟）1.基础作业：完成本课课后练习题，整理本课知识结构图。2.拓展作业：任选一位两宋时期的历史人物（如赵匡胤、王安石、岳飞、文天祥等），搜集资料，写一篇小短文（200字左右），谈谈你对他的认识和评价。阅读关于“唐宋变革论”的简要介绍，思考两宋时期在政治、经济、文化等方面呈现出哪些新的特点。七、板书设计第9课两宋的政治和军事一、北宋的政治与军事1.加强中央集权：军事：杯酒释兵权、更戍法、强干弱枝政治：二府三司（分化相权）、文臣知州（削弱地方）文化：重文轻武影响：利（加强集权）——弊（积贫积弱）2.积贫积弱：冗官、冗兵、冗费；对外战争失利3.王安石变法：背景、主要内容（富国、强兵）、结果与评价二、南宋的偏安与灭亡1.靖康之变与南宋建立2.岳飞抗金与绍兴和议3.与金的对峙及最终被蒙古所灭核心概念：重文轻武、二府三司、积贫积弱、和战（板书力求简洁明了，突出重点，体现知识脉络）七、教学反思（课后填写）本课内容较多，时间分配是否合理？重点知识是否突出？学生参与课堂讨论的积极性如何？对问题的探究深度是否足够？史料的选取与运用是否恰当有效？能否帮助学生理解重点难点？多媒体课件的使用效果如何？在突破难点方面，采取的措施是否有效？学生的情感态度价值观目标是否达成？有哪些成功之处，哪些地方需要改进？（如语言表达、过渡衔接、时间掌控等）八、教学反思