部编版语文六年级下册习作《插上科学的翅膀飞》课堂教学实录

部编版语文六年级下册习作《插上科学的翅膀飞》课堂教学实录课题：插上科学的翅膀飞年级：六年级下册课时：一课时授课教师：王老师一、教学目标1.知识与技能：引导学生展开丰富而合理的科学想象，能根据一定的科学依据，编写一个完整、有趣的科幻故事。学习将头脑中的想象转化为具体的文字，注意故事的起因、经过、结果，人物的言行和心理活动。2.过程与方法：通过情境创设、范例引路、小组讨论、师生互动等方式，激发学生的想象力，拓宽思路，学习科幻故事的写作方法。3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和探索精神，感受想象的乐趣，乐于用文字表达自己的奇思妙想。二、教学重难点*重点：引导学生展开有科学依据的想象，编写完整、生动的科幻故事。*难点：将抽象的想象具体化、形象化，使故事既有科学性又有可读性。三、教学准备1.多媒体课件（包含科幻图片、短视频片段、相关习作例文片段）2.学生预习：搜集自己感兴趣的科幻故事或科学知识，初步构想自己的科幻故事。四、教学过程（一）创设情境，激情导入（约5分钟）师：同学们，喜欢看科幻电影或者科幻小说吗？（学生自由回答）能说说你们印象最深的一个科幻场景或者科幻形象吗？生1：我喜欢《流浪地球》里行星发动机启动的场景，特别震撼！生2：我喜欢《三体》里的“降维打击”，觉得想象力太神奇了！生3：我看过一个动画片，里面的机器人能变成各种交通工具。师：同学们的分享太精彩了！这些故事之所以让人着迷，是因为它们充满了奇特的想象。科学的发展，常常源于大胆的设想。今天，就让我们也一起——（板书课题：插上科学的翅膀飞），展开想象的翅膀，去未来世界遨游一番，并用笔把我们的奇思妙想记录下来，编写一个属于我们自己的科幻故事，好吗？（板书：科幻故事）师：看到“科幻故事”这四个字，你们首先想到的是什么？生4：有高科技！生5：有未来的东西！生6：可能会有外星人、机器人！师：说得都很好！科幻故事，简单来说，就是以科学知识为基础，进行合理想象而创作的故事。它不是凭空瞎想，而是“有科学依据的幻想”。这节课，我们就来学习如何创作这样的故事。（二）明确要求，打开思路（约10分钟）师：我们先来看看教材对这次习作提出了哪些要求。（课件出示习作要求：“写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。可以写自己的奇思妙想，也可以写受到别人启发想到的内容。”）师：“天马行空的想象”，听起来很自由，但前面我们强调了“科学依据”。这两者矛盾吗？生7：不矛盾！就是要想得大胆，但又不能太离谱。师：非常好！比如，我们可以想象未来的汽车会飞，但它飞行的原理可能与现在的aerodynamics（空气动力学）有关，或者使用了一种新型能源。这就叫“合理的想象”。师：那么，我们可以从哪些方面去“插上科学的翅膀”呢？（课件出示思维导图的中心：插上科学的翅膀飞——科幻故事创作）师：我们的生活离不开衣食住行，未来的衣食住行会是什么样的？生8：未来的衣服可能会自动调节温度，还能根据心情变色！生9：未来我们可能不用自己开车，汽车都是无人驾驶的，还能在空中飞，不会堵车。生10：未来的房子可能是智能的，能自己清洁，还能抵御自然灾害。师：除了生活，我们的学习呢？环境呢？医疗呢？生11：未来的学校，我们可能不用背书包，课本都在一个小小的芯片里。生12：未来可能会发明一种机器，能把污染的空气和水都净化干净。生13：未来的医生可能有机器人助手，做手术更精准，生病了也许吃一颗药就好了。师：同学们的思路越来越开阔了！这些都是非常棒的想象点。（教师根据学生回答，在思维导图上简单勾勒：生活、学习、环境、医疗、交通、宇宙探索……）师：有了这些奇思妙想，我们怎么把它变成一个“故事”呢？一个故事通常需要有什么？生14：要有人物！生15：要有情节，就是发生了什么事。生16：还要有时间、地点。师：对！（板书：人物、时间、地点、事件——起因、经过、结果）我们可以设定一个或几个人物，比如你自己，或者一个未来世界的小公民，甚至是一个外星人。然后，让他们在某个特定的时间（可能是20年后，也可能是更远的未来）、地点（地球、外星球、空间站），经历一件与“科学”相关的事情。师：比如，你发明了一件神奇的物品，用它解决了一个大难题；或者你乘坐时光机回到了过去，不小心改变了历史，又想办法弥补；又或者，你遇到了来自外星的朋友，和他一起经历了一场冒险……师：现在，请大家静静地思考一分钟，你最想写一个关于什么的科幻故事？故事里有谁？发生了什么核心事件？（学生独立思考，教师巡视，对个别学生进行启发。）师：好，谁愿意和大家分享一下你的初步想法？生17：我想写一个“未来的学校”。主人公是一个小学生，他的书包是一个智能机器人，能帮他学习，还能保护他。有一天，学校组织去火星春游……师：这个想法很有意思！“火星春游”，一听就很吸引人。生18：我想写一个“环保小卫士”的故事。未来地球污染很严重，一个科学家发明了一种“净化种子”，种下去就能净化土壤和空气。但是这种种子遇到了一些问题，主人公和科学家一起去解决。师：这个故事很有意义，既有科学想象，又关注了现实问题。（三）范例引路，学习方法（约8分钟）师：同学们的点子都很棒！有了好的想法，怎么把它写具体、写生动呢？我们来看看这个片段，它是怎么描写一个未来的“食物制造机”的。（课件出示例文片段）>“‘嘀——’随着一声轻响，餐桌上的银色小盒子突然亮了起来。我走过去，在它光滑的表面上轻轻一点，一个虚拟屏幕弹了出来。我用手指在屏幕上滑动，选择了‘草莓味营养套餐’，又设置了‘口感：软糯’。盒子顶部的出餐口立刻伸出一个小巧的机械臂，只见它飞快地闪烁了几下，几秒钟后，一份冒着淡淡草莓香气、造型可爱的粉色食物就出现在了托盘上。我尝了一口，哇，甜而不腻，满口清香，感觉全身的细胞都活跃起来了！妈妈说，这是利用最新的分子重组技术制造的食物，不仅美味，而且营养均衡，还不会产生厨余垃圾。”师：同学们，这个片段写得怎么样？它好在哪里？生19：它把“食物制造机”写得很具体，有声音“嘀——”，有样子“银色小盒子”、“虚拟屏幕”、“机械臂”。生20：它还写了“我”的动作和感受，“轻轻一点”、“滑动”、“尝了一口”、“哇，甜而不腻……”，让人感觉很真实。生21：它还简单解释了原理，“分子重组技术”，听起来很科学！师：同学们分析得非常到位！写科幻故事，就是要这样：把你想象中的事物的样子、功能、使用方法等写具体，可以运用看、听、闻、尝、摸等多种感官描写，让读者仿佛身临其境。同时，适当点明它的“科学原理”（哪怕是我们假设的），能让故事更可信。（板书：具体描写——样子、功能、感受；点明科学原理——合理）师：除了写事物，故事中的人物在面对这些新奇事物时，他们的心情、动作、语言、想法也很重要。比如，第一次见到会飞的汽车，你会是什么表情？说什么话？（四）动笔写作，教师巡视（约15分钟）师：现在，就让我们拿起笔，把你心中那个最精彩的科幻故事的开头，或者你最想写的那个核心场景写下来。注意，要把我们刚才学到的方法用上，尽量写得具体、生动。如果能给你的故事起一个吸引人的题目，那就更好了！（学生开始写作，教师巡视指导。重点关注：1.想象是否有一定的科学依据，避免完全脱离现实的空想。2.描写是否具体，能否让读者感受到想象的事物。3.情节是否有初步的展开。4.对有困难的学生进行个别辅导，帮助他们打开思路或组织语言。）师：（巡视中）这位同学写的“时光倒流机”，他提到了“需要巨大的能量”，这个思考就很好，有科学的味道了。师：（对另一位同学）你的“智能宠物”很可爱，如果能写写它是怎么和你互动的，比如它用什么方式表达开心或者难过，会更生动。（五）交流评改，共同提升（约10分钟）师：好，时间到。大部分同学都已经完成了一个精彩的开头或者一个核心片段。现在，我们来进行小组交流。请大家在小组内轮流朗读自己的习作片段，其他同学认真听，然后根据这几个方面（课件出示评价要点：1.想象是否奇特且合理？2.描写是否具体生动？3.有没有让你眼前一亮的句子或想法？）给出你的评价和建议。（学生小组交流，教师参与其中一两个小组的讨论。）师：哪个小组愿意推荐一位同学，把你写的片段和大家分享一下？（学生代表朗读习作片段。）生22：（朗读自己写的《海底城市》开头）“公元22世纪，由于海平面上升，我们人类大部分都搬到了海底城市居住。我的家在‘珊瑚城’，这里的房子都是用特殊的透明材料建造的，透过窗户，就能看到五彩斑斓的鱼群在身边游过，还有摇曳的海草和美丽的珊瑚……”师：大家觉得这个开头怎么样？生23：我觉得他写的海底城市很美丽，“透明材料建造的房子”、“五彩斑斓的鱼群”，画面感很强！生24：他说明了人类搬到海底的原因是“海平面上升”，这个很合理。师：是的，这个开头不仅交代了时间、地点、背景，还通过具体的描写让我们感受到了海底城市的奇妙。如果能再写写你第一次进入海底城市时的心情，或者你在海底城市上学的交通工具是什么样的，就更丰富了。（再请一位学生分享，引导学生互评。）师：同学们写得都非常投入，也很有创意！课后，大家可以根据同学的建议，继续把这个故事写完整。记得要把故事的起因、经过、结果写清楚，让你的科幻故事既神奇又动人。（六）总结拓展，激发兴趣（约2分钟）师：今天这节课，我们一起插上了科学的翅膀，在想象的世界里尽情遨游，还尝试创作了科幻故事的片段。想象力是科学的翅膀，也是文学的翅膀。希望同学们课后能继续保持这份好奇心和想象力，多读一些优秀的科幻作品，比如刘慈欣的《三体》、阿瑟·克拉克的《2001太空漫游》，也可以多关注一些最新的科学发现。说不定，今天我们笔下的奇思妙想，未来真的会成为现实呢！师：好，今天的习作课就上到这里。下课！五、板书设计插上科学的翅膀飞——科幻故事创作核心：科学依据+合理想象写什么？（思维导图略）生活、学习、交通、医疗、环境、宇宙探索……怎么写？*故事要素：人物、时间、地点、事件（起因、经过、结果）*写作