17年上初中语文学科真题卷答案及解析 - 详解版（22题）

本资料由小桨备考整理，仅供学习参考，非官方发布17年上初中语文学科真题卷答案及解析单选题（共15题，共60分）1.教师告诉学生，古代文人喜欢寄情山水，通过作品表现豁达的心境，建议学生搜集这类作品阅读，下列不适合的是（）。A.柳宗元《小石潭记》B.苏轼《记承天寺夜游》C.欧阳修《醉翁亭记》D.陶弘景《答谢中书》答案：A解析：在《小石潭记》中，柳宗元通过描绘小石潭的美景，表达了被贬后的抑郁和忧伤。这种情感并不符合题目中“古代文人喜欢寄情山水，通过作品表现豁达的心境”的要求。因此，A选项不适合作为建议学生搜集阅读的作品。而B选项《记承天寺夜游》、C选项《醉翁亭记》和D选项陶弘景的《答谢中书》都体现了古代文人寄情山水、豁达的心境，与题目要求相符。2.在古代诗歌复习课上，教师引导学生回顾含有菊花意象的诗句，下列适合的是（）。A.零落成泥碾作尘，只有香如故。B.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。C.断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦。D.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。答案：B解析：根据题目要求，需要找出含有菊花意象的诗句。A选项“零落成泥碾作尘，只有香如故”是描写梅花的诗句，不符合题意；C选项“断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦”是描写荷花的诗句，也不符合题意；D选项“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”同样是描写梅花的诗句，不符合题意。而B选项“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”中的“东篱”是菊花的代称，诗句描写的是菊花，符合题意。因此，正确答案为B选项。3.教师指导学生阅读凡尔纳的《海底两万里》后，准备向学生推荐一部科幻小说，下列作品合适的是（）。A.刘慈欣《三体》B.叶圣陶《稻草人》C.大仲马《三个火枪手》D.丹尼尔·笛福《鲁滨逊漂流记》答案：A解析：题目要求推荐一部科幻小说，因此我们需要从提供的选项中找出符合科幻小说特征的作品。《三体》是刘慈欣创作的系列长篇科幻小说，由《三体》、《三体Ⅱ·黑暗森林》、《三体Ⅲ·死神永生》组成，符合科幻小说的特征。而其他选项，如《稻草人》、《三个火枪手》和《鲁滨逊漂流记》，虽然都是文学作品，但它们并不属于科幻小说。因此，正确答案是A选项，《三体》。4.教学《茶馆》教师引导学生体会剧中人物语言的潜台词，下列例子合适的是（）。A.只有这么办，国家才能富强！好啦，我该走了！B.我不但收回房子，而且把乡下的地，城里的买卖也都卖了！C.老大爷，您外边遛遛吧！后院里，人家正在说和事呢，没人买您的东西！D.您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，绝不会叫我，提着大茶壶，到街上卖热茶去！答案：D解析：在《茶馆》中，人物语言的潜台词是理解剧情和人物性格的重要线索。D选项中的回答“您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，绝不会叫我，提着大茶壶，到街上卖热茶去！”既巧妙地回应了对方的警告，又表达了对对方的信任和感激，同时暗示了自己不会做出对方所担心的事情。这种回答既维护了对方的尊严，又表达了自己的立场，体现了人物语言的潜台词。而A、B、C选项中的回答则没有体现出潜台词的特点，因此不合适。因此，正确答案是D选项。5.教师指导学生品味《湖心亭看雪》“湖上影子，唯长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”分析句中数量词“对比”的表达效果。请学生再补充一例加深体会。下列适合的是（）。A.一曲新词酒一杯B.一片孤城万仞山C.两只黄鹂鸣翠柳D.夜来城外一尺雪答案：B解析：在《湖心亭看雪》中，“湖上影子，唯长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”一句中，使用了数量词“一”来描绘长堤、湖心亭、小舟和舟中人的形象。这种使用“一”的描写手法，实际上是通过对比来强调这些物体在广阔的湖面上的微小感。这种对比，既体现了自然的壮丽与人类的渺小，又带给人一种独特的美感。为了加强学生对这种表达效果的理解，需要补充一个类似的例子。B选项“一片孤城万仞山”是一个合适的补充。在这句诗中，“一”与“万”形成鲜明对比。孤城之“一”与万仞山之“万”的对比，不仅展示了山的雄伟和城的孤独，还让人感受到人在大自然面前的渺小。这种对比手法，与《湖心亭看雪》中的表达效果相类似，都能引发读者的深思，并加强作品的艺术效果。因此，B选项是适合补充的例子。A选项“一曲新词酒一杯”和C选项“两只黄鹂鸣翠柳”都没有形成数量上的对比，因此不适合作为补充的例子。D选项“夜来城外一尺雪”虽然涉及数量词“一尺”，但这里的“一尺”并没有与其他数量形成对比，因此也不适合作为补充的例子。6.教师安排学生分组梳理，表达交流中的尊称与谦称，分类正确的是（）。A.敬词类：家父、高邻谦词类：拙作、贤弟B.敬词类：愚见、久仰谦词类：垂问、见教C.敬词类：惠存、斧正谦词类：高见、寒舍D.敬词类：奉送、令尊谦词类：敝人、舍弟答案：D解析：A选项中，“家父”是谦词，表示自己的父亲，而“高邻”是敬词，表示对邻居的尊称，所以A选项分类不正确。B选项中，“垂问”是敬词，表示别人（多指长辈或上级）对自己的询问，而“愚见”是谦词，表示自己的见解，所以B选项分类不正确。C选项中，“高见”是敬词，表示对别人的见解的尊称，而“斧正”是敬词，表示请别人修改自己的文章，所以C选项分类也不正确。D选项中，“奉送”是敬词，表示恭敬地送给，“令尊”是敬词，表示对别人父亲的尊称，“敝人”是谦词，表示对自己的谦称，“舍弟”是谦词，表示对自己的弟弟的谦称，所以D选项分类正确。因此，正确答案是D选项。7.学习鲁彦的《听潮》教师讲解：“海在我们脚下沉吟着，诗人一般，那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔，又像是情人的蜜语那样芳醇”中划线句的修辞手法，并补充其他例子引导学生理解，下列合适的是（）。A.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（宗璞《紫藤萝瀑布》）B.这里的气味，倒是很好闻的，万顷芦苇，而且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。（曹文轩《孤独之旅》）C.风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。（朱自清《春》）D.两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面地吹来；月色便朦胧在这水气里。（鲁迅《社戏》）答案：A解析：鲁彦的《听潮》中划线句“海在我们脚下沉吟着，诗人一般，那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔，又像是情人的蜜语那样芳醇”运用了通感的修辞手法，将听觉感受“声音”转化为触觉感受“温柔”和味觉感受“芳醇”。A选项“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”也运用了通感，将嗅觉感受“芳香”转化为视觉感受“浅紫色”，与题干中的句子修辞手法一致。B选项“这里的气味，倒是很好闻的，万顷芦苇，而且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香”主要描述了气味，没有通感修辞。C选项“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿”主要描述了气味，也没有通感修辞。D选项“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面地吹来；月色便朦胧在这水气里”主要描述了气味和视觉感受，没有通感修辞。因此，A选项与题干中的句子修辞手法一致，是合适的补充例子。8.某教师自学《义务教育课程标准（2011年版）》对“语文课程有丰富的人文内涵”这一观点感受颇深，下列感受不恰当的是（）。A.要注意教学内容的价值取向。B.要重视语文的熏陶感染作用。C.要注重学生对语文教材解读的模式化。D.要尊重学生在学习过程中的独特体验。答案：C解析：“语文课程有丰富的人文内涵”这一观点要求我们在教学过程中，重视教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，并且要重视语文的熏陶感染作用。然而，C选项“要注重学生对语文教材解读的模式化”与这一观点相悖。个性化的解读更符合“人文内涵”的要求，而不是模式化的解读。因此，C选项是不恰当的。9.某教师要求学生将作业收集，整理到成长记录袋中，下列对该评价方式的理解，正确的是（）。A.成长记录袋更加强调呈现学生的学习结果。B.成长记录袋更加侧重于对学生的定量评价。C.使用成长记录袋课方便教师对学生的监控。D.使用成长记录袋可以改变评价单一的问题。答案：D解析：本题考查成长记录袋评价方式的特点。A选项，成长记录袋更加强调呈现学生的学习过程，而非仅仅关注学习结果，因此A选项不正确。B选项，成长记录袋的评价方式更侧重于定性评价，而非定量评价，因此B选项不正确。C选项，成长记录袋并非为了方便教师对学生的监控，而是为了更好地展示学生的学习过程和发展轨迹，因此C选项不正确。D选项，使用成长记录袋可以改变评价单一的问题，因为它能够全面、多角度地展示学生的学习成果和发展情况，从而更加客观地评价学生的能力和潜力。因此，D选项是正确的。10.某教材《木兰诗》第一课中配有四副插图，下列对编者意图的理解不正确的是（）。A.帮助学生借助插图梳理叙事顺序。B.帮助学生借助插图再现重点场景。C.诗与画对照，有助于体会乐府诗的特点。D.诗与画相映成趣，有利于激发阅读兴趣。答案：C解析：在《木兰诗》的教材配套插图中，A选项表示插图可以帮助学生梳理叙事顺序，这是正确的，因为插图可以直观地展示故事的发展过程。B选项表示插图可以帮助学生再现重点场景，这也是正确的，因为插图可以突出故事中的关键事件。D选项表示诗与画相映成趣，有利于激发阅读兴趣，这也是正确的，因为插图可以增加阅读的趣味性。然而，C选项表示诗与画对照有助于体会乐府诗的特点，这是不准确的。乐府诗的特点并不仅仅是通过诗与画的对照来体会的，乐府诗有着其独特的艺术特点和文学价值，这些特点并不通过简单的对照就能完全体现出来。因此，C选项的理解是不正确的。11.阅读《祖父的园子》教学实录的片段，按要求答题。A.通过考证字源渗透了汉字的文化意蕴B.检查学生默写意在强调汉字的综合运用C.大量讲解构字法知识符合识字教学建议D.讲解帽字时举的例子不够恰当答案：A解析：根据教学实录的片段，老师通过请学生默写汉字并纠正错误的方式，向学生讲解了汉字“帽”的字源和构字法。老师提到“帽”字原来是象形字，后来加上“目”成为会意字，再后来加上“巾字旁”成为我们现在所用的“帽”字。老师还进一步解释了“冕”字的意思，并指出“卫冕”将军中的“冕”也是帽子的意思。这些内容都体现了老师通过考证字源来渗透汉字的文化意蕴，因此A选项“通过考证字源渗透了汉字的文化意蕴”是正确的。B选项“检查学生默写意在强调汉字的综合运用”不准确，因为老师只是检查学生的默写，并没有强调汉字的综合运用。C选项“大量讲解构字法知识符合识字教学建议”也不准确，因为老师只是讲解了“帽”字的构字法，并没有大量讲解。D选项“讲解帽字时举的例子不够恰当”也不准确，因为老师讲解“帽”字的例子很恰当，能够帮助学生理解汉字的构字法和字源。12.阅读《土地的誓言》教学叙事的片段，按要求答题。A.第五个环节渗透了阅读教学生活化的理念B.第六个环节营造的情境，增强了学生情感的共鸣C.两个环节表明教师善于引导学生钻研课文内容D.两个环节说明教师具备运用教学资源的能力答案：C解析：根据提供的教学叙事片段，我们可以分析如下：A选项提到“第五个环节渗透了阅读教学生活化的理念”。从描述中我们可以看到，教师引导学生联系自己的生活体会，分享感受，确实体现了阅读教学生活化的理念。因此，A选项是正确的。B选项提到“第六个环节营造的情境，增强了学生情感的共鸣”。从描述中我们可以看到，全班齐唱国歌，表达爱国情感，学生们的歌声和激动的面庞都展示了他们振奋的内心，这确实营造了一个情境，增强了学生情感的共鸣。因此，B选项也是正确的。C选项提到“两个环节表明教师善于引导学生钻研课文内容”。然而，从描述中我们并没有看到教师引导学生钻研课文内容的明确信息。教师只是引导学生分享感受，并没有明确涉及课文内容的钻研。因此，C选项是不正确的。D选项提到“两个环节说明教师具备运用教学资源的能力”。从描述中我们可以看到，教师引导学生分享感受，全班齐唱国歌，这些都是教学资源的运用。因此，D选项是正确的。综上所述，不正确的选项是C。13.阅读《罗布泊，消逝的仙湖》教学实录的片段按要求答题。A.分析重点词语有助于学生整体把握文章内容B.呈现出教师与学生，师生与文本的多重对话C.解读和分析有助于学生掌握文本理解的方法D.最后一个问题的目的是引导学生掌握说明方法答案：D解析：在提供的教学实录片段中，我们可以看到，老师通过引导学生讨论罗布泊消逝的原因，以及“四盲”的吸水鬼比喻，来帮助学生理解文章内容。这种解读和分析确实有助于学生整体把握文章内容，并有助于掌握文本理解的方法。然而，最后一个问题的目的并不是引导学生掌握说明方法，而是引导学生深入理解文本中的细节。因此，选项D中的“最后一个问题的目的是引导学生掌握说明方法”是不正确的。因此，答案为D选项。14.阅读《口语交际训练的途径》，教研论文的片段，按要求答题。A.漂流活动阻碍学生听说能力的整体发展B.漂流活动不利于教师与学生之间的互动C.漂流活动为学生创设了真实具体的交际语境D.该活动目的在于提升学生的书面写作能力答案：C解析：本题目考查的是对《口语交际训练的途径》教研论文片段的理解。根据论文内容，漂流故事活动是通过集体讨论故事开头、漂流顺序和明确漂流步骤等方式进行的。具体来说，学生分组讨论后续故事并派代表进行讲述，全班根据故事的可信度和口语表达能力评出最佳漂流故事。这为学生创设了真实具体的交际语境，锻炼了学生的听说能力。因此，C选项“漂流活动为学生创设了真实具体的交际语境”是正确的。A选项错误，漂流故事活动可以锻炼学生的听说能力；B选项错误，漂流故事活动师生共同参与，有利于互动；D选项错误，该活动目的在于提升学生的表达交流能力，而非书面写作能力。15.阅读综合性学习《马的世界》活动方案片段，按要求答题。A.起始环节展示作品，能激发学生参与活动的兴趣B.整体活动设计未能体现出语文综合性学习的特点C.专题研究中的历史传说没有脱离语文学习的范畴D.多种活动形式可以促进学生合作探究能力的发展答案：B解析：本题考查对综合性学习《马的世界》活动方案片段的分析。A选项提到起始环节展示作品能激发学生参与活动的兴趣，这是正确的，因为展示作品可以吸引学生的注意力，激发他们参与活动的兴趣。C选项指出专题研究中的历史传说没有脱离语文学习的范畴，这也是正确的，因为历史传说本身就是语文学习的一部分。D选项提到多种活动形式可以促进学生合作探究能力的发展，这也是正确的，因为通过不同的活动形式，可以促进学生之间的合作和探究。然而，B选项认为整体活动设计未能体现出语文综合性学习的特点，这是不正确的。从活动方案可以看出，整个活动设计涵盖了“汉语汉字中的马”、“文学作品中的马”、“历史传说中的马”等多个与语文相关的专题，并且还有与马有关的艺术品和艺术家的欣赏，这些都是语文综合性学习的体现。因此，B选项是不正确的。主观题（共7题）16.评析环节一中PPT1，展示赵州桥图片的作用。（10分）参考答案图片的作用一个是形象，一个是激发学生的兴趣。解析：在语文教学过程中，图片作为一种直观的教学工具，能够有效地帮助学生理解课文内容，加深对知识点的印象。在环节一中，教师展示赵州桥的图片，并要求学生描述大拱与四个小拱的位置关系。通过图片的展示，学生可以更直观地看到赵州桥的形态，从而更好地理解课文中的描述。同时，图片的展示也能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探索，为后续的启发思考和比较阅读环节做好铺垫。因此，PPT1展示赵州桥图片的作用在于帮助学生更直观地理解课文内容，同时激发学生的学习兴趣，为后续的教学环节做好铺垫。17.评析环节二中教师最后提出的问题的目的。（10分）参考答案为什么选择卢沟桥赵州桥为例子来说明中国石拱桥为什么要举两个例子，而不是一个呢？这个是为了引导学生明白赵州桥和卢沟桥的不同，以及明白说明文举例要典型。解析：在环节二中，教师引导学生通过精读赵州桥和卢沟桥的段落，找出能说明这两座桥具有中国石拱桥所有特点的句子，并填入设计好的表格中。这一过程的目的在于通过具体的实例来让学生对中国石拱桥的特点有更直观和深入的理解。在出示PPT2时，教师提问“为什么选择卢沟桥赵州桥为例子来说明中国石拱桥为什么要举两个例子，而不是一个呢？”这个问题旨在引导学生明白赵州桥和卢沟桥的不同，以及说明文举例要典型。通过比较阅读，学生不仅能够了解到赵州桥和卢沟桥各自的特点，还能够理解中国石拱桥的多样性和复杂性。这种通过具体实例来引导学生理解抽象概念的方法，有助于增强学生的理解和记忆，提高教学效果。同时，通过比较阅读，学生还能够学会如何在说明文中通过举例来增强说服力，提高文章的可读性和可信度。阅读材料，回答2-3题。心中有朵雨做的云①风中有朵雨做的云，一朵雨做的云。云在风里伤了心，不知要飘向哪儿去……可是我有些失落，因为心中的那朵云，早已下起雨来。②我可爱的家乡在黄河的拐角处，虽然我平常见到过大海的汹涌澎湃，但还是被滚滚的黄河深深折服。父亲工作的地方，有一条河，很像黄河，那是我儿时的天堂，互相向前的浑水，四处迸溅的水花，岸边浓绿的菜地，茂密的果园，还有半坡上星星点点的人家……③那天暴雨后，青云还未散去，天空还下着蒙蒙细雨，我便与小伙伴去河边玩耍嘻戏了，被大雨冲刷后的河水显得更加疯狂，张牙舞爪扑来的水花几乎溅湿我们全身，分不清脸上是水还是泪花。看着逐渐下陷的双脚和势不可当的河水，绝望之际，我抱住了一块大石头。借着小伙伴的拉力，很长时间才回到岸上。那种截后余生的喜悦之情难以言表，可我们内心更多的是恐惧，互相拉扯着，跌跌撞撞地往家跑。④从此以后，我的内心总有一片阴霾，就像被青云笼罩一般，所以很少再去那里，直到好多年之后……⑤水依然是浑水，只是失去了以往的盛气凌人，不再呼啸，几乎听不见它的声音了。它缓缓地流着，像一个重症病人，每一步都走的那么艰难。难道是无情的岁月腐败了它的容颜与活力？我的目光以下，那边的半坡，星星点点的人家下面满是惨不忍睹的点缀——废物与垃圾。桥下，我们曾经玩耍的地方，如今横七竖八地躺着大大小小、五颜六色的塑料袋。不知何时，天下起了蒙蒙细雨。这时我才发现，那片青云正徘徊在我头上，我只得带着伤感再一次地离开。⑥不知道那条河流现在变成什么样子了，但那青云已经飘进了我的心里，或者说你还是我的心被包裹进那片云里。18.请从第三段中找出两个错别字，从第五段里找出一个病句，分别改正。（8分）参考答案本题需要考生仔细鉴别易错字以及易错成语，病句主要是搭配不当。解析：在第三段中，“截后余生”显然是一个错别字，应该是“劫后余生”，意思是指经历灾难以后幸存下来的生命。因此，应该将其改正为“劫后余生”。在第五段中，“我的目光以下，那边的半坡，星星点点的人家下面满是惨不忍睹的点缀——废物与垃圾。”这一句存在语病，按照正常的语序，应该是“我的目光所及，那边的半坡，星星点点的人家下面满是惨不忍睹的点缀——废物与垃圾。”原句中的“目光以下”不符合语法，应改为“目光所及”，表示目光所及之处。19.请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。（12分）参考答案本文最突出的优点就是主题深刻，分析的时候可以围绕这一点结合具体材料进行分析。解析：在这篇文章中，作者通过描述家乡河流的变化，巧妙地传达了一个深刻的主题——人类活动对环境的影响以及这种影响对个人心理的影响。文章通过对比过去与现在河流的景象，让读者感受到了人类活动对自然环境的破坏，以及这种破坏给个人带来的心理阴影。这种主题不仅具有强烈的社会责任感，也体现了作者的人文关怀。具体来说，文章通过描述河流从汹涌澎湃到变得缓慢、无声的变化，以及河边的环境从清新自然到被废物和垃圾污染的转变，让读者看到了人类活动对环境的破坏。同时，作者通过描述自己内心的阴霾和青云，表达了这种破坏对个人心理的影响。这种深刻的主题使得文章不仅具有文学价值，也具有社会意义。因此，本文最突出的优点就是主题深刻，作者通过具体的描述和对比，让读者深入理解了人类活动对环境的影响以及这种影响对个人心理的影响，使得文章具有强烈的社会责任感和人文关怀。阅读材料，回答1-3题。《三峡》原文自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”研讨与练习阅读下面这首诗，你能说出它和本文之间的某些联系吗？早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。学习扩展阅读扩展阅读，就是以课文为中心，扩展到阅读有关作品。比如说，从节选的课文扩展到读整篇文章或整部作品；从读课文的引文扩展到读引文出处的全篇；从课文扩展到与课文内容类似或写法相近的其他文章；从改定的课文到作者的定稿，并比较同未定稿课文的异同。从课文扩展到阅读课文作者的其他文章；从课文扩展到阅读课文作者的传记，对课文作者作品的评论。又比如，从课文所写的某个人物、某个事件、某种景物、某个细节、某种写法甚至某句话、某个字，也都可以扩展到阅读相关作品。扩展阅读作为精读和略读的补充，可以拓宽阅读的范围，扩大读者的视野，便于沟通课内、课外阅读，加强语文与其他学科的联系，使苏绣而的知识网络化、立体化、综合化。而且，可以再知识的相互比较、补充、融合和重新建构中，使读者开拓思路，闪出火花，涌现创意。《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。学生情况20.从阅读文言文要注意语言积累、感悟的角度，谈谈你对《三峡》教学的认识，不少于200字。（20分）参考答案第一，注重朗读，引导学生先默读，对照注解疏通文字，初步感知文章的内容，然后再通过反复朗读，体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。朗读要读准字音，读准句读，体会作品的思想感情和风格特色。第二，关于文言知识的积累，可引导学生运用查工具书及课下注释的方式进行理解和梳理，注重运用，达到举一反三。第三，涵咏品味。这篇短文富有诗情画意，意味隽永。应引导学生品味文章的语言，深入作品的意境，涵咏体会，获得美得享受，教师可引导学生发挥想象力，让学生把想象中的三峡风光用语言描述出来，可以在课文的基础上扩展联想，而不要把重点放在文言词汇的讲解上。解析：本题的考查点在于对文言文教学的认识。文言文是语文学习中的一项重要内容，它涉及到古代汉语的知识和文化，需要学生掌握一定的文言知识和语言表达能力。在阅读文言文时，需要注意语言的积累和感悟，这也是提高学生语文素养的重要途径。对于《三峡》的教学，我们可以从以下几个方面入手：首先，注重朗读，通过朗读来熟悉文言文的语言节奏和表达方式；其次，注重文言知识的积累，引导学生理解和掌握文言知识，并注重运用；最后，注重涵咏品味，引导学生深入品味文章的语言和意境，感受其中的美感和情感。以上三个方面是《三峡》教学中需要注意的重点，也是提高学生文言文阅读能力的关键。在教学中，我们应该注重引导学生主动思考、积极参与，通过多种方式激发学生的学习兴趣和探究精神，从而更好地掌握文言文的知识和技能。21.