20年下初中美术学科真题卷答案及解析 - 详解版（33题）

本资料由小桨备考整理，仅供学习参考，非官方发布20年下初中美术学科真题卷答案及解析单选题（共26题，共52分）1.清代画家郑燮所说：从“眼中之竹”到“胸中之竹”再到“手中之竹”的过程属于（）。A.美术起源B.美术创作C.美术鉴赏D.美术接受答案：B解析：本题考查的是美术创作的过程。郑燮所说的“眼中之竹”到“胸中之竹”再到“手中之竹”的过程，描述的是从观察现实中的竹子，到在脑海中构思和创造艺术形象，再到通过绘画技巧将艺术形象表现在画布上的过程。这一过程正是美术创作的核心步骤，包括观察、构思和表现三个环节。因此，选项B“美术创作”是正确答案。选项A“美术起源”与这个过程无关，选项C“美术鉴赏”是欣赏和评价已经完成的美术作品，选项D“美术接受”是观众对美术作品的接受和理解，都不符合题意。2.如图所示，该书体的创作者是（）。[题目图片][题目图片][查看题目媒体](https://cos.mwst.cc/img/bank/64/328/image-)A.颜真卿B.欧阳询C.柳公权D.赵孟頫答案：C解析：根据题目中的图片，我们可以识别出这是柳公权的书法作品。柳公权是唐代著名的书法家，他的书法作品以结构严谨、笔画刚劲有力而著称。因此，正确答案是C，柳公权。其他选项如颜真卿、欧阳询和赵孟頫也是著名的书法家，但与本题中的作品不符。3.如图所示《朝元仙仗图》（局部）所描绘的内容是（）。[题目图片][题目图片]A.道教场景B.佛教场景C.宫廷朝会D.历代功臣答案：A解析：根据题目中的图片和描述，《朝元仙仗图》是一幅描绘道教场景的作品。图中的场景和人物都符合道教的宗教特点，因此正确答案是A选项，即道教场景。其他选项如佛教场景、宫廷朝会、历代功臣都与图中的描绘不符。4.下列选项中，位于苏州的园林是（）。A.个园B.和园C.豫园D.拙政园答案：D解析：本题考查的是苏州的园林。苏州以其独特的园林艺术闻名，其中拙政园是苏州最著名的园林之一，被誉为“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的代表。其他选项中，A个园位于扬州，B和园并不是苏州的知名园林，C豫园则位于上海。因此，正确答案是D、拙政园。5.如图所示，由詹建俊创作的这幅油画作品描绘的事件发生于（）。[题目图片][题目图片]A.北伐战争时期B.抗日战争时期C.解放战争时期D.抗美援朝时期答案：B解析：这幅油画作品描绘的是抗日战争时期五位八路军战士在寡不敌众的形势下，据险抵抗，直至弹尽援绝，毅然砸枪跳崖的英勇场面。詹建俊的《狼牙山五壮士》创作于1959年，因此这幅作品描绘的是抗日战争时期的事件。因此，正确答案为B选项，即抗日战争时期。6.下列对“帕特农神庙”的描述不正确的是（）。A.供奉雅典娜女神B.位于现今的希腊共和国C.建于古罗马时期D.其柱式风格属于多利亚柱式答案：C解析：本题考查的是对“帕特农神庙”的描述。A选项提到“供奉雅典娜女神”，这是正确的。帕特农神庙是供奉雅典娜女神的神庙，位于雅典卫城，是古希腊建筑的代表之一。B选项说“位于现今的希腊共和国”，这也是正确的。帕特农神庙位于希腊的雅典卫城，现今属于希腊共和国。D选项提到“其柱式风格属于多利亚柱式”，这也是正确的。帕特农神庙的柱式风格是多利亚柱式，这是古希腊建筑中的一种重要柱式。而C选项“建于古罗马时期”是不正确的。帕特农神庙是古希腊时期的建筑，而不是古罗马时期的。因此，C选项的描述是不正确的。综上所述，不正确的描述是C选项“建于古罗马时期”。7.下列选项中，属于19世纪西方现实主义画家的是（）。A.德拉克洛瓦B.安格尔C.德加D.库尔贝答案：D解析：本题考查的是19世纪西方现实主义画家。在给出的选项中，德拉克洛瓦是浪漫主义画家，安格尔是新古典主义画家，德加是印象派画家，而库尔贝则是19世纪法国现实主义美术的代表，是美术史上第一位公开打着现实主义旗号的艺术家，在绘画史上有极为重要的地位。因此，正确答案是D选项，即库尔贝。8.如图，该雕像的作者是（）。[题目图片][题目图片]A.米开朗基罗B.罗丹C.马约尔D.贾科梅蒂答案：B解析：根据题目中的图片，我们可以识别出这是法国雕塑家罗丹的代表作《思想者》。因此，正确答案是nB罗丹。9.如图，该作品的画家所属的流派是（）。[题目图片][题目图片]A.印象派B.野兽派C.达达派D.未来派答案：B解析：根据题目中的图片信息，这幅作品很可能是法国画家马蒂斯的作品。马蒂斯是野兽派的代表人物，而不是印象派。然而，题目中给出的选项中并没有野兽派，而是给出了印象派、达达派和未来派。由于印象派是最接近的选项，且题目可能存在误导性，因此选择了印象派作为答案。然而，实际上，这幅作品很可能与印象派没有直接关系，而是属于野兽派。因此，这个答案可能是基于题目中的错误信息而做出的。在实际情况中，应当选择与其实际流派相符的选项，即野兽派。10.下列选项中，不属于色彩三要素的是（）。A.明度B.色相C.补色D.纯度答案：C解析：本题考查的是色彩三要素。色彩的三要素是指色相、纯度和明度。色相是色彩的相貌，指红、黄、蓝等不同的色彩；纯度是色彩的鲜艳度或饱和程度；明度是色彩的明暗深浅。补色是色彩对比中的概念，指的是色环上互为对立的两种颜色，如红与绿、黄与紫等。因此，补色不属于色彩三要素。所以，正确答案是C，即补色。11.如图，在中国画领域，这种表现手法被称为（）。[题目图片][题目图片]A.写意B.粉本C.速写D.白描答案：D解析：题目中给出的图片展示了一种中国画的表现手法，这种手法在中国画中被称为“白描”。白描是中国画的一种技法，以线条为主要表现手段，不施色彩，通过线条的粗细、浓淡、干湿等变化来塑造形象，表达情感。因此，正确答案为D选项，即“白描”。12.下列选项中不属于躯干肌肉的是（）。A.三角肌B.腓肠肌C.斜方肌D.肱桡肌答案：B解析：根据给出的信息，躯干肌肉主要包括颈肌、胸肌、腹肌和背部肌肉四个部分。选项中，A三角肌、C斜方肌和D肱桡肌都是位于上肢的肌肉，而B腓肠肌是小腿后群肌之一，紧位于皮下，其深方为比目鱼肌，因此不属于躯干肌肉。所以，正确答案是B腓肠肌。13.依据《义务教育阶段美术课程标准(2011年版)》，不属于美术课程性质的是（）。A.凸显视觉性B.具有实用性C.追求人文性D.强调愉悦性答案：B解析：根据《义务教育阶段美术课程标准(2011年版)》的规定，美术课程性质包括凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性。因此，选项B“具有实用性”并不属于美术课程性质。这一题目考查的是对美术课程性质的准确理解，正确选项应为不具有实用性的描述。14.依据《义务教育阶段美术课程标准(2011年版)》，课程学习领域划分正确的是（）。A.造型·表现B.设计·表现C.书法·篆刻D.综合·应用答案：A解析：本题考查的是《义务教育阶段美术课程标准(2011年版)》中美术课程学习领域的划分。根据标准，美术课程分为四大学习领域，分别为造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索。而题目中给出的选项中，只有“综合·应用”是其中之一。因此，正确答案为D。题目中提到的“书法·篆刻”并不属于美术课程的四大学习领域，所以C选项是错误的。同时，A选项“造型·表现”和B选项“设计·表现”虽然属于美术课程的四大学习领域，但题目中并未给出这两个选项，因此也不能选。因此，正确答案为D。15.依据《义务教育阶段美术课程标准（2011年版）》，下列选项中对美术课程总目标维度划分正确的是（）。A.“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”B.“知识与技能”“内容与方法”“情感、态度和人生观”C.“知识与思维”“过程与方法”“情感、态度和人生观”D.“知识与思维”“内容与方法”“情感、态度和价值观”答案：A解析：美术课程三维目标包括“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”三个维度。在《义务教育阶段美术课程标准（2011年版）》中，这一划分是正确的。选项A中提及的这三个维度与美术课程总目标的描述完全一致，因此选项A是正确答案。其他选项中存在不同的词汇或表述，不符合标准中对美术课程三维目标的定义。16.下列选项中，对义务教育阶段美术课程目标理解恰当的是（）。A.训练美术专业技能B.掌握美术批评方法C.形成基本的美术素养D.辅助其他课程学习答案：C解析：本题考查的是对义务教育阶段美术课程目标的正确理解。根据《义务教育阶段美术课程标准(2011版)》第二部分课程目标，学生应该通过参与美术活动，了解美术语言及其表达方式和方法，运用各种工具、媒材进行创作，提高审美能力，形成基本的美术素养。因此，选项C“形成基本的美术素养”是对义务教育阶段美术课程目标理解恰当的选项。其他选项如A“训练美术专业技能”、B“掌握美术批评方法”和D“辅助其他课程学习”均不是美术课程的主要目标。17.下列选项中，属于学生合作学习方式的是（）。A.学生自主进行学习资料的搜集B.分成小组，集体完成美术作业C.由组长负责提交美术作业D.分成实验组和参照组进行教学答案：B解析：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习包括学生在小组中有共同的目标，并对共同目标的完成承担责任。在美术学习中，分成小组，集体完成美术作业，属于学生合作学习的方式。因此，选项B“分成小组，集体完成美术作业”是符合合作学习定义的。其他选项，如A“学生自主进行学习资料的搜集”、C“由组长负责提交美术作业”和D“分成实验组和参照组进行教学”，都不符合合作学习的定义。18.下列选项中，运用了美术教育调查研究方法的是（）。A.对美术教育史料进行梳理B.查找并分析美术教育文献C.发放问卷了解学生对美术课程的态度D.通过教学实践验证新教学方法效果答案：C解析：选项A“对美术教育史料进行梳理”和选项B“查找并分析美术教育文献”属于对美术教育理论的研究，它们侧重于对已有的资料进行分析和整理，而不是对实际情况进行调查。选项D“通过教学实践验证新教学方法效果”则是通过实践来验证新的教学方法，虽然涉及到教学方法，但并非直接对美术教育进行调查。而选项C“发放问卷了解学生对美术课程的态度”则是通过发放问卷的方式，直接对学生对美术课程的态度进行调查，属于美术教育调查研究方法。因此，正确答案为C。19.19.下列选项中对初中二年级“石膏几何体素描”知识与技能目标设计合理的是（）。A.理解素描的造型规律，能够完成三个石膏几何体组合的素描B.理解素描的历史与价值，能够完成复杂静物对象的描绘C.理解素描的造型规律，了解石膏素描光影表现的技巧D.掌握素描的表现方法，能够完成多幅石膏几何体组合的构图答案：C解析：本题考查知识与技能目标的设计。石膏几何体素描属于“造型・表现”领域的学习内容。在“造型・表现”学习领域中，初中二年级的学生需要理解素描的造型规律，了解石膏素描光影表现的技巧。因此，选项C“理解素描的造型规律，了解石膏素描光影表现的技巧”是符合初中二年级“石膏几何体素描”知识与技能目标的设计。选项A虽然提到了理解素描的造型规律，但要求完成三个石膏几何体组合的素描，对于初中二年级的学生来说可能难度过高；选项B提到理解素描的历史与价值，这并非初中二年级石膏几何体素描的主要学习重点；选项D虽然提到了掌握素描的表现方法，但要求完成多幅石膏几何体组合的构图，这同样可能超出了初中二年级学生的学习范围。因此，选项C是最符合初中二年级“石膏几何体素描”知识与技能目标的设计。20.下列选项不属于教案设计内容的是（）。A.教学目标设计B.教学对象设计C.课堂观测设计D.教学重难点设计答案：C解析：教案设计是教学过程中的重要环节，它涉及到教学对象、教学目标、教学重难点以及教学过程的设计。然而，在给出的选项中，课堂观测设计并不属于教案设计的内容。课堂观测设计更多的是用于评估教学过程和学生学习效果的一种手段，而不是教案设计的一部分。因此，正确答案是C选项，即课堂观测设计。21.某地以民间剪纸闻名。因此，当地教育部门在该地区普通中学推广民间剪纸系列的美术课程，该课程属于（）。A.职业课程B.校本课程C.国家课程D.地方课程答案：D解析：在解答此题时，首先需理解题干中提到的信息：某地以民间剪纸闻名，当地教育部门在该地区普通中学推广民间剪纸系列的美术课程。这意味着这门课程是结合地方特色，利用地方资源开发的课程，具有明显的地方特色。接下来，我们需要对选项进行分析：A选项，职业课程通常是为特定职业或行业提供专门训练的课程，与题干中的美术课程不符。B选项，校本课程是学校根据自身条件和特色开发的课程，虽然也可能利用地方资源，但题干中明确提到是由教育部门推广，而非学校自行开发，因此可以排除。C选项，国家课程是由国家统一制定并推广的课程，具有普遍性，与题干中提到的地方特色课程不符。D选项，地方课程是根据地方特色和资源开发的课程，由地方教育部门推广，与题干中的描述相符。综上所述，正确答案是D选项，即地方课程。22.在学习“风筝制作”内容时，下列选项中，符合探究式学习的是（）。A.学生听老师讲解风筝的制作原理B.参照民间艺人示范，学生分组完成风筝制作C.学生搜集资料，分组讨论风筝的制作方法D.学生课外放风筝感受放风筝的乐趣答案：C解析：探究式学习强调学生的主动参与，自主性、实践性、综合性、开放性。选项C中学生搜集资料，分组讨论风筝的制作方法，符合探究式学习的特征，因为学生需要独立自主地发现问题、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，从而获得知识，培养能力。其他选项如A、B、D虽然与风筝制作有关，但不符合探究式学习的特点。因此，正确答案为C。23.下列选项中，对“课件应用”理解正确的是（）。A.课件内容越多越好B.视频不属于课件内容C.课件具有辅助教学的功能D.课件在教学中必不可少答案：C解析：选项A提到“课件内容越多越好”，这个理解是片面的。课件内容并非越多越好，而是要根据课程的需要和学生的学习情况来合理设计。过多的内容可能导致学生无法有效吸收，反而影响教学效果。选项B说“视频不属于课件内容”，这是不正确的。视频是课件中常见的一种表现形式，它可以直观地展示教学内容，帮助学生更好地理解。选项D表示“课件在教学中必不可少”，这个观点过于绝对。虽然课件在教学中可以发挥重要作用，但并不是所有情况下都必不可少。有时，传统的教学方式可能更适合特定的课程或学生。选项C提到“课件具有辅助教学的功能”，这是正确的。课件的主要目的就是为了辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。它可以呈现文字、图片、视频等多种形式的内容，为教学提供多样化的手段。因此，选项C是对“课件应用”的正确理解。24.在学习《水墨荷花》时，下列选项中，属于“演示法”教学的是（）。A.学生共同欣赏水墨荷花作品B.学生模仿老师绘制水墨荷花C.老师利用图片分析荷花结构D.老师通过画荷叶讲解墨分“五色”答案：D解析：本题考查的是美术教学方法中的演示法。演示法是指教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用。在本题中，老师通过画荷叶讲解“墨分五色”，正是通过示范性的实验操作，使学生获取知识，符合演示法的定义。因此，选项D“老师通过画荷叶讲解墨分‘五色’”属于“演示法”教学。选项A“学生共同欣赏水墨荷花作品”属于欣赏法；选项B“学生模仿老师绘制水墨荷花”属于练习法；选项C“老师利用图片分析荷花结构”属于分析法。因此，正确答案为D。25.下列选项中，属于对学生美术学习表现进行评价的是（）。A.以学生美术作业表现效果作为主要评分标准B.把学生学习态度按照一定比例纳入评分标准C.对学生作业进行点评D.要求学生期末举办美术展览答案：B解析：根据《义务教育阶段美术课程标准（2011）》中的规定，美术学习表现的评价不仅依据美术作业，还包括学生在美术学习过程中的表现，如学习能力、学习态度、情感和价值观等方面。因此，对学生作业进行点评是评价学生美术学习表现的一种方式。选项A虽然提到了美术作业表现效果，但并未明确说明这是对学生美术学习表现的评价；选项B虽然提到了学习态度，但并未明确说明这是对学生美术学习表现的评价；选项D要求学生期末举办美术展览，与美术学习表现的评价没有直接关系。因此，正确答案为C，即对学生作业进行点评。26.王老师在课程结束时，要求同学之间进行自评、互评，这种评价方式属于（）。A.多主体评价B.过程性评价C.量化评价D.诊断性评价答案：A解析：在王老师的课程中，要求同学之间进行自评和互评，这种评价方式属于多主体评价。多主体评价是指评价的主体不仅仅是一个，而是多个评价者共同参与评价，包括学生本人、同学、教师等。自评是学生对自己的学习情况进行自我评价，互评则是同学之间互相评价，这种评价方式能够更全面地反映学生的学习情况，促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果。因此，正确答案为A，多主体评价。主观题（共7题，共49分）27.用线条勾勒出罗中立油画作品《父亲》的构图样式、主体形象及标志性细节，并简述其艺术特点。参考答案本题考查美术绘画技能与美术史知识。在进行绘画创作时，人物肖像的面部比例与手部动作需要把握准确，用尽量肯定的线条进行简单的勾勒，并对作品进行艺术特点的简单介绍。解析：本题要求用线条勾勒出罗中立油画作品《父亲》的构图样式、主体形象及标志性细节，并简述其艺术特点。首先，根据题目要求，我们需要用线条勾勒出作品的构图样式、主体形象及标志性细节。在构图样式方面，《父亲》采用了竖幅的形式，画面中心是一位老农的形象，背景是贫瘠的黄土地。在主体形象方面，老农头戴斗笠，双手捧着一个粗瓷碗，碗里是少量的小米。在标志性细节方面，老农脸上的皱纹、粗糙的双手以及身后贫瘠的土地都是其标志性特征。其次，我们需要简述其艺术特点。艺术特点可以从构图、色彩、细节刻画、主题思想等方面进行描述。在构图方面，作品构图饱满，人物形象突出；在色彩方面，色彩运用朴素，以黄土地和暗色调为主；在细节刻画方面，细节刻画生动，特别是老农脸上的皱纹和双手；在主题思想方面，作品主题深刻，通过老农的形象反映了中国农民的命运和生存状态，具有强烈的社会责任感和人文关怀。28.简述《义务教育美术课程标准（2011年版）》综合·探索学习领域中的三个层次。参考答案本题考查课标中综合·探索学习领域。根据课标中综合·探索与领域、学科和社会之间的关系层次作答即可。解析：根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》中综合·探索学习领域的描述，该领域的学习旨在通过美术的学习，引导学生从多个角度、多个层次对美术进行综合的探索和学习。这其中包括融合美术各学习领域，即把美术的各个方面进行有机结合，形成一个完整的体系；探索美术与社会、文化、生活的关系，即理解美术与社会、文化、生活的相互影响和联系；追求人文性、科技性和社会性的统一，即在美术学习中注重人文精神的培养，同时关注科技的发展和社会的进步。这三个层次的学习，旨在培养学生的综合素质和创新能力，使他们在美术学习中得到全面的发展。29..以《服装设计》一课为例，简述两种教学导入的方法。参考答案本题考查教学导入。选取熟悉的导入方式，结合给出的课题进行书写即可。解析：本题要求简述两种教学导入的方法，并以《服装设计》一课为例进行说明。在回答时，我们可以结合《服装设计》这一课题，选择两种常见的教学导入方法——情境导入法和问题导入法。情境导入法是通过展示与课题相关的图片、视频或实物，引导学生进入课题的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。在《服装设计》一课中，教师可以展示一些服装设计的图片或视频，让学生直观地了解服装设计的魅力和技巧，为接下来的教学做好铺垫。问题导入法是通过提出与课题相关的问题，引导学生带着问题进入课堂，通过讨论、探究等方式，逐步深入了解课题的知识和技能。在《服装设计》一课中，教师可以提出与服装设计相关的问题，如“什么是服装设计？”、“服装设计的要素有哪些？”等，让学生带着问题进入课堂，通过讨论、探究等方式，逐步了解服装设计的知识和技能。以上两种导入方法都是常见且有效的教学导入方法，可以根据不同的课题和教学需求进行选择和应用。30.根据《义务教育阶段美术课程标准（2011年版）评价建议》简述美术课程评价功能。参考答案本题考查教学评价的功能。根据课标中美术课程评价功能直接作答即可。解析：本题主要考查教学评价的功能，特别是美术课程评价的功能。在美术课程评价中，其功能主要包括导向功能、诊断功能、反馈功能和激励功能。导向功能是指美术课程评价能够引导学生明确学习目标，了解评价标准，从而激发学生的学习兴趣和主动性；诊断功能是指通过美术课程评价，教师可以及时发现学生在美术学习中的问题和困难，从而有针对性地进行指导和帮助；反馈功能是指美术课程评价能够提供对学生美术学习成果和教师教学效果的反馈信息，为教学改进提供参考依据；激励功能是指美术课程评价能够激发学生的竞争意识和进取精神，促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习动力和自信心。这些功能在美术课程评价中发挥着重要的作用，有助于提高学生的美术素养和教师的教学效果。案例：王老师新开发了一节“撕纸拼贴”课，要求学生发挥联想和想象，根据撕出来的形状，运用形式组合的规律拼贴成一幅完整的作品。上课时，王老师先发放了材料，在讲解课程内容时，学生纷纷兴奋地撕贴，场面一度难以控制，作业效果也不理想。31.问题：这节课主要问题是什么?请提出改进建议。本课的教学重点应该是什么?参考答案本题主要考查教学实施根据材料中老师的教学环节的不足，提出问题并相应的给出修改建议。解析：本题目要求分析一节“撕纸拼贴”课的问题，并提出改进建议。根据提供的案例，我们可以看到，虽然王老师试图通过让学生发挥联想和想象，利用撕纸拼贴的形式组合规律来完成作品，但在实际教学中，场面难以控制，作业效果也不理想。首先，针对场面难以控制的问题，我们需要分析原因并提出解决方案。场面难以控制可能是因为教学目标不明确，学生不清楚自己应该做什么，或者是因为教学进度过快，学生没有足够的时间去理解和消化。因此，改进建议可以包括明确教学目标，让学生清楚知道他们需要做什么，以及控制教学进度，确保学生有足够的时间去完成任务。其次，针对作业效果不理想的问题，我们需要分析原因并提出解决方案。作业效果不理想可能是因为老师没有给予学生足够的引导和示范，或者是因为老师没有及时给予学生反馈，让学生知道他们的作品有哪些需要改进的地方。因此，改进建议可以包括注重引导与示范，让学生知道如何正确地撕纸拼贴，以及及时给予学生反馈，让学生知道他们的作品有哪些需要改进的地方。最后，关于本课的教学重点，根据材料，我们可以看出，本节课的教学重点应该是培养学生的联想和想象能力，以及形式组合的规律。因此，老师应该在教学过程中注重这两个方面的培养，让学生在学习撕纸拼贴的同时，也能够提高自己的联想和想象能力，以及形式组合的规律。案例：朱老师想改变教学评价的方式，策划在学期末举办一次学生美术作业展。由于朱老师平时主要按照学生作业效果评分，只保留了少量优秀作业，展览作品数量不足;加之，平时美术分数不高的学生对展览也没有太大的热情。因此，导致展览计划未能实现。32.针对案例中出现的问题，朱老师运用哪种评价方式可以更好地汇集教学成果？朱老师还可以通过哪些评价方式提高学生美术学习的积极性？参考答案主要考查课程标准评价方式解析：在解答此题时，我们首先要明确朱老师