人教版七年级英语下册Unit 5 Why do you like pandas 单元整体教学设计

人教版七年级英语下册Unit5Whydoyoulikepandas?单元整体教学设计

  一、单元整体设计理念与框架

  本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，以发展学生核心素养为纲，秉持英语学习活动观，构建了一个主题引领、语篇依托、活动推进的深度学习单元。本单元的主题范畴属于“人与自然”，涉及“常见的动物，动物的特征与生活环境”以及“热爱与保护动物，人与自然和谐共生”等子主题。我们将打破传统单课时孤立教学的模式，从单元整体视角进行顶层设计，将语言知识学习、文化意识塑造、思维品质提升和学习能力发展融为一体，贯穿于单元学习的始终。设计理念强调真实性、整合性与生成性，力求引导学生在探究“动物”这一真实主题意义的过程中，内化并运用描述动物、表达偏好、阐述原因、讨论保护等一系列语言知识与技能，最终实现从基于语篇的学习走向深入主题的探究与超越语篇的表达。

  二、单元整体分析

  （一）主题与内容分析

  本单元的核心主题为“AnimalsintheWorld”。整个单元围绕“认识动物”、“表达对动物的喜好及原因”以及“探讨动物生存现状与保护”这条逻辑主线逐层展开。SectionA部分聚焦于基础性语言输入与操练，学生通过学习常见动物的名称、描述性形容词以及询问和表达喜好的基本句型，建立起关于该主题的初步语言图式。SectionB部分则实现了话题的深化与拓展，通过听力、阅读语篇将语境从动物园、家庭对话引向更具现实意义和思维挑战的动物保护领域，涉及动物的习性、栖息地、濒危现状及保护措施。这样的编排体现了从个人表达到社会关切、从具体认知到抽象思考的认知进阶，为单元大观念的生成——“理解、关爱并担当起保护动物与生物多样性的责任”——奠定了坚实的基础。

  （二）语篇多维分析

  本单元包含多种模态的语篇，需进行深入解构。

  1.对话语篇（SectionA,1b,2a,2b等）：这些听力对话语篇创设了在动物园、日常交谈等真实或拟真的交际情境。语言功能明确，即询问与回答对动物的偏好及其原因。其话语结构典型，多采用“Whatanimalsdoyoulike?/Whydoyoulikethem?/Becausetheyare…”的循环模式。这些语篇是学生感知、模仿和初步运用目标语言的主要载体，具有强烈的示范性和交际性。

  2.记叙性/说明性阅读语篇（SectionB,2b:“Let’sSavetheElephants”）：这是一篇核心阅读文本，体裁可视为简易的说明文或宣传文稿。它以大象为例，介绍了其重要性、能力、习性、现状及保护象征意义。语篇结构清晰：开篇点明大象的重要性，继而分述其特质（象征、能力、习性），然后揭示其严峻的生存现状（数量锐减、原因），最后发出保护倡议。该语篇不仅提供了丰富的描述动物的事实性语言（如：beingreatdanger,cutdown,bemadeofivory），更承载了重要的文化意识和情感态度价值，是激发学生环保意识、进行批判性思考的关键文本。

  3.其他非连续性文本：如海报（SectionB,3a）、图表（关于动物习性、濒危级别的信息图设想补充）等，这些语篇直观简洁，要求学生能够提取、整合和转述信息，培养其视觉素养和信息处理能力。

  （三）学情分析

  七年级下学期的学生经过近一年的英语学习，已积累了一定的词汇量和基本句型结构，具备初步的听说读写技能和简单的合作学习能力。他们对动物话题抱有天然的兴趣，这为学习提供了强大的内在动机。然而，学生可能存在以下挑战：1）用英语进行连贯、有逻辑地表达偏好和原因的能力有待系统化提升；2）从事实描述（Fact）上升到观点表达（Opinion）和价值判断（Value）的思维层次需要引导；3）对全球性动物保护议题的认识可能比较零散和感性，缺乏用英语进行深入探讨的语言支架和认知框架。因此，教学设计需在激活已有知识的基础上，提供结构化支撑，搭建思维阶梯，推动语言与认知的同步发展。

  （四）单元教学目标

  基于以上分析，设定以下单元整体教学目标：

  1.语言能力：

    •能够准确听、说、读、写关于常见动物（如panda,elephant,giraffe,lion,tiger,koala等）及描述其特征的形容词（如cute,smart,interesting,lazy,beautiful,scary,friendly,shy等）。

    •能够熟练运用“Whydoyoulike…?”“Becausetheyare…”“Wherearetheyfrom?”“Theyarefrom…”等句型进行关于动物偏好、原因及来源的问答。

    •能够理解并运用表达“喜好程度”（like…alot,myfavoriteanimalsis…）、“能力”（cando…）、“现状”（beingreatdanger）的句型结构。

    •能够读懂关于动物介绍和保护的主题文章，获取细节信息，理解文章结构，并能够模仿撰写简单的动物介绍或保护倡议短文。

  2.文化意识：

    •了解不同国家具有代表性的动物（如中国的熊猫、泰国的象、澳大利亚的考拉等），感知动物与文化象征之间的联系。

    •认识到动物是地球生物多样性的重要组成部分，理解动物保护的紧迫性和普遍意义，初步树立保护动物、尊重生命、与自然和谐相处的意识。

  3.思维品质：

    •通过对比不同动物的特征、栖息地、习性等，发展观察、比较、分类的能力。

    •在探究“为什么喜欢/不喜欢某种动物”及“为什么某些动物濒危”的过程中，培养分析原因（个人情感、客观特征、社会因素）的逻辑思维能力。

    •基于动物生存现状的信息，进行简单的评价与判断，并提出力所能及的保护建议，发展初步的批判性思维和解决问题的能力。

  4.学习能力：

    •能够利用图片、视频、思维导图等多种资源辅助理解和表达。

    •通过小组合作完成调查、讨论、海报制作等任务，提升合作探究与沟通能力。

    •学会梳理和归纳单元核心语言点，构建围绕“动物”主题的词汇网络和表达体系。

  （五）单元教学重难点

  •教学重点：掌握询问和表达对动物喜好及原因的句型；掌握描述动物特征、来源和能力的核心词汇与表达；理解阅读篇章关于大象保护的内容与结构。

  •教学难点：原因状语从句“Because…”的准确与丰富运用；将分散的语言知识整合运用于对某一动物的综合性口头及书面介绍中；就动物保护话题展开简单的、有逻辑的讨论。

  （六）单元课时安排与整体规划（共5课时）

  •课时一：AnimalEncounter–初识动物世界（聚焦SectionA1a-2c）：感知主题，学习动物名称与基本形容词，初步问答喜好。

  •课时二：PreferenceExplorer–探询偏好原因（聚焦SectionA2d-3c）：巩固深化描述与原因表达，开展调查与报告。

  •课时三：AnimalProfile–深度描绘动物（聚焦SectionB1a-1d）：引入国家、能力等维度，学习多角度描述动物。

  •课时四：Guardian’sCall–聆听保护之声（聚焦SectionB2a-2c）：深入阅读，理解动物保护议题，培养批判性思维。

  •课时五：VoiceforAnimals–我是动物代言人（单元项目成果展示与评价）：综合运用，创作并展示动物介绍与保护倡议，实现单元成果输出。

  三、分课时教学设计详案

  第一课时：AnimalEncounter–初识动物世界

  （一）课时教学目标

  1.能够识别、说出并拼写核心动物词汇（tiger,elephant,panda,lion,giraffe,koala等）及描述性形容词（cute,smart,interesting,lazy等）。

  2.能够理解并在模拟情境中运用“Whatanimalsdoyoulike?Ilike…Whydoyoulikethem?Becausetheyare…”进行简单对话。

  3.通过观看动物短片和图片，激发对动物主题的学习兴趣和关爱动物的情感。

  （二）教学重难点

  •重点：核心动物与形容词词汇的音、形、义匹配；喜好问答句型的初步感知与模仿。

  •难点：形容词的准确选择与应用；对话的流畅度。

  （三）教学准备

  多媒体课件（包含高清动物图片、动物声音、短视频片段）；单词卡片；课堂活动任务单。

  （四）教学过程

  Step1:Lead-in–情境导入，激发兴趣(约8分钟)

    1.播放一段约1分钟的“世界动物集锦”无声短片，画面展示各种动物在自然栖息地中的生动景象。提问：“Whatcanyouseeinthevideo?”引导学生说出已知的动物英文名称，如dog,cat,bird等，激活旧知。

    2.教师说道：“Theseareanimalsaroundus.Today,wearegoingonavirtualtriptomeetmoreamazinganimalsfromaroundtheworld.Ourdestinationisa‘SuperZoo’!”引出本课情境——虚拟超级动物园之旅。

  Step2:Presentation–词汇呈现，音形义结合(约15分钟)

    1.动物园分馆游览：课件展示“超级动物园”地图，设有“亚洲馆”、“非洲馆”、“澳洲馆”等。依次点击进入各馆。

      •亚洲馆：呈现老虎(tiger)、熊猫(panda)的高清图片与简短叫声。教师清晰朗读单词，学生跟读。通过提问“Whatdoesthetigerlooklike?(Itlooksstrong/scary.)”“Howaboutthepanda?(Itlooksblackandwhite/cute.)”自然引入描述性形容词scary,cute。

      •非洲馆：呈现大象(elephant)、狮子(lion)、长颈鹿(giraffe)的图片及动态视频片段（如大象喷水、长颈鹿进食）。学习词汇。提问：“Whatistheelephantdoing?It’susingitsnose.Isitsmart?”“Thelionissleeping.Isitlazyoractive?”引入smart,lazy。

      •澳洲馆：呈现考拉(koala)的图片，描述其“sleepinginthetreeallday”的习性，强化lazy或引入interesting。

    2.词汇巩固游戏：QuickMatch：屏幕快速闪现动物图片，学生以小组为单位抢答说出英文单词并拼读。接着，展示形容词，让学生尝试将其与可能匹配的动物连线，并简单说明理由，如“Ithinkthekoalaiscutebecauseithasbigeyes.”

  Step3:ListeningPractice–听力输入，句型初探(约12分钟)

    1.听力任务一(1b)：告知学生我们将听到几位游客在动物园的对话。播放录音前，让学生预览图片中的动物。播放第一遍录音，完成匹配任务。核对答案。

    2.聚焦句型：将对话中的关键句“Whydoyoulikepandas?”“Becausethey’rekindofinteresting.”呈现在屏幕上。教师与学生进行示范朗读，强调“Why”引导特殊疑问句，“Because”引导原因状语从句的语调。讲解“kindof”表示“有点”的用法。

    3.听力任务二(2a,2b)：进入下一个场景，学习更多形容词。播放2a录音，学生圈出所听到的形容词。播放2b录音，完成表格填空（动物、形容词）。再次播放，让学生关注对话的完整结构。

    4.机械性操练：利用2c提供的示范，进行师生、生生之间的替换练习。使用课件提供不同的动物和形容词组合，确保每个学生都有开口练习的机会。

  Step4:Production–角色扮演，初步运用(约8分钟)

    活动：ZooTourInterview

    学生两人一组，一人扮演动物园小记者，一人扮演游客。小记者手持“话筒”（可以是笔），在教室内走动，“采访”不同的“游客”。使用句型：“Excuseme,whatanimalsdoyoulike?”“Whydoyoulikethem?”游客需根据真实的喜好或选择任务单上的动物图片进行回答。教师巡视指导，鼓励使用新学词汇。邀请2-3组学生在全班面前展示。

  Step5:SummaryHomework–总结与作业(约2分钟)

    1.总结：教师引导学生回顾本节课学到的动物单词和形容词，并复述核心句型。

    2.作业：

      (1)绘制一份“MyFavoriteAnimal”的迷你海报，画出动物并标注英文名称，用1-2个形容词描述它，并写一句话：Ilike…becausetheyare…。

      (2)预习下一课时内容，尝试列出更多描述动物的形容词。

  第二课时：PreferenceExplorer–探询偏好原因

  （一）课时教学目标

  1.能够更熟练地运用上节课所学句型，并扩展使用“What’syourfavoriteanimal?”“Myfavoriteanimalis…/Ilike…best.”进行表达。

  2.能够运用“Wherearetheyfrom?”“They’refrom…”询问和回答动物的来源地。

  3.通过小组调查活动，综合运用所学语言，并初步学习如何汇报简单的调查结果。

  （二）教学重难点

  •重点：巩固和拓展询问偏好及原因的对话；引入动物来源的表达。

  •难点：在真实交际中灵活组合多个问答回合；调查结果的口头汇报。

  （三）教学过程

  Step1:Warm-upReview–复习热身，巩固旧知(约7分钟)

    1.海报分享：邀请几位学生展示上节课的作业“MyFavoriteAnimal”海报，并简要介绍。教师和其他学生可以提问：“Whydoyoulikeit?”

    2.词汇闪电战：教师说出形容词，学生快速说出能联想到的动物；或教师展示动物剪影，学生说出名称及一个描述词。

  Step2:Presentation–对话深化，拓展维度(约10分钟)

    1.示范对话学习(2d)：播放2d部分Julie和John的对话录音，学生听并跟读。引导学生关注对话中的新信息点：“Wherearetheyfrom?”“They’refromChina.”板书此问答句。

    2.对话解构与角色扮演：学生两人一组练习对话，然后教师引导分析对话结构：打招呼→询问最喜欢的动物及原因→追问来源→结束交谈。强调这是更完整、更自然的交际模式。

    3.国家词汇补充：利用地图或国旗图片，快速复习或学习China,Australia,SouthAfrica等国家名称，与对应代表性动物关联。

  Step3:PracticeConsolidation–任务驱动，分层练习(约15分钟)

    1.控制性练习(3a)：学生独立完成3a的填空练习，将对话补充完整。完成后，同伴互查并分角色朗读。

    2.半开放性练习(3b)：根据3b表格中的信息提示（动物、形容词、国家），两人一组编写新的对话。教师提供对话框架模板供需要支撑的学生使用。展示几组对话。

    3.语法聚焦：简要归纳“Why”和“Where”引导的特殊疑问句的结构，以及“Because”引导的原因状语从句。通过对比练习强化。

  Step4:Production–调查实践，综合运用(约10分钟)

    活动：ClassroomAnimalPreferenceSurvey

    1.任务布置：每组4-5人。每组发放调查表，上面有栏目：Name,FavoriteAnimal,Why,Wherefrom。

    2.调查执行：小组成员在组内用英语相互采访，记录信息。教师巡视，提供语言帮助。

    3.数据整理与报告：小组合作，整理调查结果。例如：“Inourgroup,twostudentslikepandasbestbecausetheyarecuteandtheyarefromChina.OnestudentlikeskoalasbestbecausetheyareinterestingandtheyarefromAustralia.”每组选派一名报告员向全班做简要汇报。

  Step5:SummaryHomework–总结与作业(约3分钟)

    1.总结：总结本课时拓展的句型和交际策略。

    2.作业：

      (1)根据课堂调查，撰写一份简单的小组调查报告（3-5句话）。

      (2)思考：除了cute,smart，我们还可以从哪些方面描述一个动物？例如：它们会做什么？（Theycan…）它们吃什么？

  第三课时：AnimalProfile–深度描绘动物

  （一）课时教学目标

  1.能够掌握描述动物能力和日常习性的新词汇与表达（如：canswim/jump/walk;eatgrass/leaves/meat;sleepallday）。

  2.能够整合动物名称、来源、特征、能力、习性等多方面信息，对一种动物进行较为全面的口头描述。

  3.通过听力活动，获取、记录并转述关于动物细节信息的能力得到提升。

  （二）教学重难点

  •重点：学习描述动物能力与习性的表达；整合信息描述动物。

  •难点：在有限时间内，从听力材料中捕捉并记录多项细节信息。

  （三）教学过程

  Step1:Lead-in–问题导入，激活思维(约5分钟)

    教师提问：“Lastclass,wetalkedaboutfavoriteanimalsandwheretheyarefrom.Buttoreallyknowananimal,whatelseshouldweknowaboutit?”引导学生说出：whattheylooklike(appearance),whattheycando(ability),whattheyeat(food),howtheylive(habitat/behavior)等。引出本课主题：绘制更完整的“动物档案”。

  Step2:VocabularyExpansion–词汇拓展，丰富表达(约10分钟)

    1.能力动词：通过动作演示或图片（如鱼游泳、袋鼠跳、鸟飞），学习swim,jump,walk,run,climb,fly等动词。结合动物练习：“Whatcanapenguindo?Itcanswim.”“Canatigerfly?No,itcan’t.”

    2.食物名称：展示grass,leaves,meat的图片，学习词汇。进行分类游戏：将动物图片与它们可能吃的食物连线，并说句子：“Elephantseatgrassandleaves.Lionseatmeat.”

    3.习性短语：学习sleepallday,relax,playwith…等表达。

  Step3:Listening–听力训练，获取细节(约15分钟)

    （SectionB1a-1d）

    1.听前预测(1a)：学生看1a的图片，将描述词与动物匹配。同桌讨论理由。

    2.听力任务一(1b)：明确听力任务——为两只动物选择形容词。播放录音，学生完成选择。核对答案，并追问：“WhatdoesMary/Tonysayabouttheanimals?”引导学生回忆录音原文片段。

    3.听力任务二(1c)：在1b基础上，增加信息维度。播放第二遍录音，学生填写表格中关于动物来自哪里、喜欢什么的信息。此部分信息较多，可分段播放或重复播放关键句。

    4.听后复述(1d)：利用1c完成的表格作为支架，教师示范如何描述其中一种动物：“Tonylikeslions.Hethinkstheyarescarybutbeautiful.TheyarefromSouthAfrica.Theycanrunfastandtheyeatmeat.”然后学生两人一组，互相描述另一种动物（考拉）。最后请学生独立进行口头描述。

  Step4:PracticeProduction–整合描述，创意输出(约12分钟)

    活动：CreateanAnimalIDCard

    1.每位学生选择一种自己喜欢的动物（可以是本单元内的，也可以是其他合理动物）。

    2.发放“动物身份证”模板，包含：Photo(画图或写名称)，Name,From(Country),Appearance(Adjectives),Abilities(cando…),Food,Habits,Mywords(一句推荐语或感受)。

    3.学生独立或与同伴讨论完成IDCard的填写/绘制。

    4.展示与猜测：请几位学生上台，只读出手中IDCard上关于能力、习性等的描述，但不说出动物名称，让全班同学猜测是哪种动物。然后展示完整IDCard。

  Step5:SummaryHomework–总结与作业(约3分钟)

    1.总结：回顾描述动物的多个维度（外貌、来源、能力、食物、习性）。

    2.作业：

      (1)完善并美化课堂创作的AnimalIDCard。

      (2)预习SectionB2b的文章，圈出不认识的单词，并思考：大象现在面临什么问题？

  第四课时：Guardian’sCall–聆听保护之声

  （一）课时教学目标

  1.能够理解阅读篇章“Let’sSavetheElephants”的主要内容，获取大象的重要性、能力、习性、现状及保护措施等细节信息。

  2.能够学习和运用与动物保护相关的核心词汇与表达（如：beingreatdanger,cutdowntrees,kill…for…,save,symbol）。

  3.通过对文章结构和大象处境的分析，理解保护动物的紧迫性，并能提出简单的保护建议，思维层次从描述、评价向倡议提升。

  （二）教学重难点

  •重点：理解阅读文章，掌握动物保护话题的关键信息与语言。

  •难点：理解文章内在逻辑（重要性-现状-呼吁）；就保护话题进行有逻辑的简单讨论。

  （三）教学过程

  Step1:Lead-in–视频导入，切入主题(约8分钟)

    1.播放一段约2分钟关于大象的纪录片片段，展示其智慧、社会性行为（如帮助同伴、哀悼死者）以及面临的盗猎、栖息地丧失的触目惊心画面。

    2.观看后提问：“Whatdoyouthinkofelephantsafterwatchingthevideo?”(Theyaresmart/kind/great.)“Whatproblemsdoelephantshave?”(Peoplekillthemforivory/cutdowntheirforests.)引出“beingreatdanger”的概念，并板书关键词。

  Step2:Pre-reading–读前预测，扫清障碍(约7分钟)

    1.标题预测：呈现文章标题“Let’sSavetheElephants”。提问：“Whatwillthearticletalkabout?”引导学生预测可能内容：Whysave?(重要性/现状)Howtosave?(措施)

    2.词汇准备：处理2a中的词汇匹配题，提前学习symbol,flag,save,forget,place,water,danger,cut,tree等词在文中的含义。同时补充ivory,kill,forest,lost等可能在文中出现的生词，通过图片和简单英文解释帮助学生理解。

  Step3:While-reading–阅读理解，层层深入(约20分钟)

    1.略读(Skimming)：学生快速阅读全文（限时2分钟），回答主旨问题：“Whatisthemainpurposeofthisarticle?”(Totellpeopleaboutelephantsandaskpeopletosavethem.)

    2.寻读(Scanning)：

      •任务一：阅读第一段，找出“Whyareelephantsimportant?”(Theyareasymbolofgoodluck.Theycanplaysoccerormusic.Theycandrawwell.)

      •任务二：阅读第二段，完成关于大象能力与习性的信息填空（如：他们能记住有食物和水的地方；能行走很长时间从不迷路等）。

      •任务三：阅读第三段，找出大象面临的危险及原因。完成句子：Elephantsareingreatdangerbecausepeople______theirivoryand______theirforests.(kill…for…;cutdown)

      •任务四：阅读最后一段，找出作者的呼吁是什么。(Wemustsavethetreesandnotbuythingsmadeofivory.)

    3.细读与结构分析(CarefulReadingStructureAnalysis)：引导学生梳理文章结构，绘制简单的思维导图（板书或学生草稿）：

      •Para1:Importanceofelephants(SymbolTalents)

      •Para2:Factsaboutelephants(AbilitiesHabits)

      •Para3:Problems(IndangerReasons)

      •Para4:Calltoaction(Whatwemustdo)

      通过分析，让学生理解文章是如何一步步说服读者采取行动的。

  Step4:Post-reading–读后讨论，迁移升华(约8分钟)

    1.复述与巩固：根据思维导图，教师示范复述文章大意，然后学生小组内尝试轮流复述。

    2.深度讨论：提问：“Besideselephants,whatotheranimalsareindanger?Why?”“Whatcanwedo,asstudents,tohelpsaveanimals?”小组讨论，记录下关键词。教师引导学生从“不购买野生动物制品”、“宣传保护知识”、“节约资源保护环境”等角度思考。

    3.观点分享：每组分享一条最重要的保护建议。

  Step5:SummaryHomework–总结与作业(约2分钟)

    1.总结：强调动物保护的重要性，以及本课学到的相关语言和文章结构。

    2.作业：

      (1)熟读课文，根据思维导图尝试背诵关键句子。

      (2)以“Let’sSavethe_____”为题，模仿课文结构，为你关心的一种濒危动物写一个简短的段落提纲（列出重要性、现状、保护呼吁三点即可）。

  第五课时：VoiceforAnimals–我是动物代言人

  （一）课时教学目标

  1.能够综合运用本单元所学的语言知识、技能和主题内容，以小组合作形式完成一项关于动物介绍与保护的最终项目。

  2.能够创作并展示一份结构清晰、内容充实、形式多样的项目成果（如海报、简报、短视频脚本、短剧等）。

  3.通过项目展示与评价，深化对单元主题意义的理解，提升综合语言运用能力、合作能力、创造力和公众表达能力。

  （二）教学重难点

  •重点：综合运用单元所学完成项目任务。

  •难点：项目的创意设计、信息整合与流畅展示。

  （三）教学过程

  Step1:ProjectLaunchPreparation–项目启动与准备(约20分钟)

    1.项目发布：教师展示最终项目任务：“VoicesforAnimals”Campaign。每个小组（4-5人）需要选择一种（或一类）他们关心/喜爱的动物，为其创作一份宣传材料，旨在向同学宣传该动物，并呼吁大家关注或保护它。

    2.成果形式选择：小组可选择以下一种或结合多种形式：

      •宣传海报：图文并茂，包含动物档案、有趣事实、生存现状、保护倡议。

      •英文简报：A4纸大小，包含标题、短文介绍、事实框、倡议口号。

      •短视频脚本与表演：撰写1-2分钟的短视频脚本（旁白+简单动作），并在课堂表演/录制（如条件允许）。

      •动物主题短剧/采访：编排一个关于动物保护的小场景。

    3.内容要求：成果必须包含以下要素：

      •BasicProfile:Name,appearance,from,abilities,food,habits.

      •InterestingFacts:Atleast2specialthingsaboutit.

      •Situation:Isitindanger?Why?(Ifapplicable)

      •CalltoAction:Whatcanwedotohelp/protectit?

    4.小组规划时间：各小组确定选择的动物、成果形式、分工（资料搜集、文案撰写、美术设计、展示汇报等）。教师下发项目规划表，小组填写并提交给教师审阅。教师巡回指导，提供建议和语言支持。

  Step2:ProjectCreation–项目创作时间(本步骤主要作为课后作业和课下准备，课上可预留部分时间)

    （说明：此环节可根据实际情况，安排部分课堂时间进行，但主要依靠课后合作完成。本节课主要进行展示前的最后准备和排练。）

  Step3:RehearsalFinalPreparation–排练与终稿准备(约10分钟)

    各小组利用课堂时间进行最终排练，完善展示内容，检查语言准确性。教师提供最后的咨询和帮助。

  Step4:ProjectPresentationExhibition–项目展示与展览(约15分钟)

    1.展示顺序：各小组按抽签或预定顺序进行展示。每组展示时间控制在3