八年级下册道德与法治 第一单元第一课 维护宪法权威 教学设计

八年级下册道德与法治第一单元第一课维护宪法权威教学设计

一、课标依据与教材分析

（一）课标依据

本课设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养要求展开。具体对应内容为“法治教育”学习主题，旨在帮助学生初步了解宪法的主要内容，全面认识宪法在国家法律体系中的核心地位，深刻理解“一切权力属于人民”的宪法原则，明确国家尊重和保障人权的宪法精神，以及规范国家权力运行以保障公民权利这一宪法的核心价值追求。课程实施力求引导学生从“知法”向“守法”、“用法”、“尊法”的情感与行为转化，初步形成法治意识，树立宪法至上的观念。【非常重要】【基础】

（二）教材分析

“维护宪法权威”是八年级下册道德与法治第一单元“坚持宪法至上”的开篇之课，具有统领全册、奠定基调的重要作用。本课内容上承七年级关于集体生活、社会规则与法律的知识铺垫，下启本单元第二课“保障宪法实施”以及后续各单元关于公民基本权利和义务、国家机构等具体宪法内容的学习。教材通过呈现宪法基本原则、国家性质、人权保障、权力规范等内容，引导学生从宏观上认识宪法的地位和价值，理解其作为国家根本法的原因，从而为后续具体法律知识的学习和国家制度认同的建立提供坚实的法治信仰基础。【重要】

二、学情分析

八年级学生正处于由形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对社会现象和国家制度有一定感知，但缺乏系统的、深层次的法理认知。他们对“法律”有初步概念，但对于作为根本法的“宪法”的独特地位、核心价值及其与日常生活的关联性，理解较为模糊甚至存在误区。部分学生可能认为宪法“高高在上”、“与己无关”。同时，这一年龄段学生的权利意识开始觉醒，但容易片面强调个人权利而忽视义务与边界。因此，本课教学需要将抽象的宪法原则具象化、生活化，通过创设贴近学生经验的情境和引发认知冲突的问题，激发其探究兴趣，引导他们在体验与思辨中感受宪法的温度与力量，逐步确立对宪法的政治认同和法治信仰。

三、教学目标与核心素养指向

1.政治认同：通过了解宪法对国家性质、根本制度的规定，感悟中国共产党领导人民制定和实施宪法的伟大实践，增强对国家根本政治制度的认同感，坚定走中国特色社会主义法治道路的信心。【重要】

2.法治观念：深刻理解宪法是国家的根本法，具有最高的法律效力、法律权威和法律地位。明确一切权力属于人民的宪法原则，懂得国家权力必须依法行使，树立宪法至上的观念和依法维权的意识。【非常重要】【核心素养落脚点】

3.健全人格：在学习“国家尊重和保障人权”的过程中，体会作为中国公民的自豪感和尊严感，培养尊重他人、平等待人的人文情怀。通过探究权力与权利的关系，形成理性的批判思维和健全的主体意识。

4.责任意识：认识到自身作为国家主人翁的角色，理解公民依法享有权利并承担相应义务，初步形成参与国家政治生活、维护宪法权威的责任感。

四、教学重难点

1.教学重点：宪法是国家的根本法；国家的一切权力属于人民。【高频考点】【基础】

2.教学难点：理解宪法规范国家权力以保障公民权利的内在逻辑；在日常生活中认同并践行宪法精神。【难点】【热点】

五、教学方法与准备

1.教学方法：议题式教学法、情境教学法、案例分析法、合作探究法。

2.教学准备：教师制作多媒体课件（包含宪法序言节选、相关视频资料、典型案例图示）；学生课前预习教材，初步了解宪法关于国家性质、根本制度的规定。

六、教学实施过程（三课时）

（一）第一课时：治国安邦的总章程——感受宪法的根本法地位

1.导入新课：以“国之基石”议题开启

教师活动：展示中华人民共和国地图和人民大会堂图片，提出核心议题：“同学们，一个国家如同一个宏大而复杂的系统，要让它稳定、有序、高效地运行，靠的是什么？如果把这个系统比作一艘巨轮，那么什么是指引航向的罗盘，什么又是保障航行安全的龙骨？”引导学生自由发言，从规则、法律等角度初步探讨。

学生活动：思考并回答，初步感知国家运行需要根本规则的道理。

设计意图：从宏观比喻入手，激发学生对国家治理根本规则的探究兴趣，自然引入宪法话题。

2.新知探究一：宪法规定的内容——国家生活的根本问题

教师活动：呈现宪法部分条文（如第一条：“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。社会主义制度是中华人民共和国的根本制度。”），引导学生对比阅读，并提问：“与我们之前接触过的《未成年人保护法》、《环境保护法》等具体法律相比，宪法规定的内容有什么不同？”

学生活动：阅读、对比、小组讨论。初步得出宪法规定的是国家性质、根本制度、根本任务、公民基本权利和义务、国家机构等国家生活中最根本、最重要的问题的结论。

教师总结与深化：【非常重要】明确宪法所规定的是国家带有全局性、根本性的问题，而普通法律只规定国家生活中某一方面的问题。这就决定了宪法在国家法律体系中居于根本法的地位。

3.新知探究二：宪法的法律效力——最高的法律权威

教师活动：展示一个虚拟的“地方性法规草案”与宪法相关条文冲突的案例（例如，某地拟规定“本地企业招聘时优先录用本地户籍人员”，这与宪法规定的“公民在法律面前一律平等”原则相悖）。提问：“这个地方法规草案能通过并实施吗？为什么？”引导学生思考不同法律之间的效力层级关系。

学生活动：分析案例，基于常识和初步阅读，尝试回答。引出宪法具有最高法律效力的观点。

教师活动：系统阐述【高频考点】宪法是其他法律的立法基础和立法依据，普通法律是根据宪法制定的，不得与宪法的原则和精神相违背。如果普通法律被认为违宪，则无效。同时，指出宪法是一切组织和个人的根本活动准则。

4.新知探究三：宪法的制定与修改——严格的程序

教师活动：补充介绍宪法制定和修改程序的特殊性。例如，我国宪法修改需由全国人民代表大会常务委员会或者五分之一以上的全国人民代表大会代表提议，并由全国人民代表大会以全体代表的三分之二以上的多数通过。对比普通法律的通过程序（过半数即可），引导学生思考：为什么宪法的修改程序更为严格？

学生活动：小组讨论，理解严格的程序是为了维护宪法的稳定性和权威性，保障国家的长治久安。

教师总结：从规定的内容、法律效力、制定修改程序三个维度，系统归纳【基础】宪法是国家的根本法，是治国安邦的总章程。

5.课堂小结与作业

教师引导学生回顾本课核心内容：宪法为什么是根本法？（内容根本、效力最高、程序最严）。

课后作业：请同学们课后搜集一个具体法律（如民法典、刑法）的条文，尝试查找宪法中对应的原则或依据，初步体会宪法与普通法律的“母法”与“子法”关系。

（二）第二课时：一切权力属于人民——探究宪法的基本原则

1.复习导入，承上启下

师生共同回顾上节课核心：宪法是根本法。教师设问：“作为根本法，宪法首先要解决一个最根本的问题——国家的权力从何而来，又为谁所用？这便引出了我国宪法的基本原则。”

2.核心议题一：国家权力的来源——“一切权力属于人民”

教师活动：展示我国国徽图案和宪法第二条原文：“中华人民共和国的一切权力属于人民。”提问：“请结合历史和现实，谈谈你对这句话的理解。在我们国家，‘人民’指的是谁？‘权力属于人民’是如何体现的？”

学生活动：结合历史课所学（如新中国成立）和政治常识，理解人民是国家的主人。明确“人民”是一个政治范畴，现阶段包括工人、农民、知识分子等全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一和致力于中华民族伟大复兴的爱国者。

教师活动：【非常重要】系统阐释“一切权力属于人民”的宪法原则如何体现：

（1）宪法确认国家性质（人民民主专政），明确人民的主人翁地位。

（2）宪法规定社会主义经济制度（以公有制为主体），奠定权力属于人民的物质基础。

（3）宪法规定社会主义政治制度（人民代表大会制度），确保人民行使国家权力的途径和形式。

（4）宪法规定广泛的公民基本权利，并规定保障措施。

3.核心议题二：权力的行使方式——“人民行使权力的机关”

教师活动：运用图示清晰展示我国国家权力运行图。全国人民代表大会及地方各级人民代表大会是人民行使国家权力的机关。人民通过民主选举选出代表，组成各级人民代表大会，再由人民代表大会产生行政、监察、审判、检察等机关，分别行使管理国家、社会事务的各项权力。

学生活动：结合图示，尝试复述国家权力的产生和运行过程，理解“人民——人大代表——人民代表大会——其他国家机关”的逻辑链条。

设计意图：将抽象的宪法原则转化为可视化的权力运行流程图，帮助学生理解间接民主的运作机制，感受权力的来源与归属。

4.核心议题三：权力的目的——“尊重和保障人权”

教师活动：播放一则关于国家脱贫攻坚成就或社会保障体系不断完善（如医保覆盖、义务教育保障）的短视频。提问：“视频内容体现了国家在做什么？这与宪法有什么关系？”引出宪法第三十三条第三款“国家尊重和保障人权”。

学生活动：观看视频，联系生活实际，列举自己感受到的国家保障人权的实例（如免费接种疫苗、困难学生补助、残疾人便利设施等）。

教师活动：【高频考点】【热点】深入解析“人权”的广泛内涵：不仅包括生存权、发展权，还包括人身权、财产权、政治权利等。强调我国人权的主体非常广泛（包括我国公民，也包括外国人等），内容也很丰富。国家通过立法、执法、司法各个环节来落实尊重和保障人权的宪法原则。

设计意图：将宏大的人权概念与学生生活经验链接，使其真切感受到宪法原则并非空中楼阁，而是实实在在惠及每一个人的制度保障。

5.课堂小结与作业

教师总结：本节课的核心是理解“一切权力属于人民”这一宪法基本原则是如何通过制度设计得以实现，并最终落实到“尊重和保障人权”上的。

课后作业：以“我感受到的宪法温度”为主题，写一段200字左右的短文，描述一项自己或家人享受到的国家保障，并尝试说明这与宪法哪项原则或规定相关。

（三）第三课时：规范权力运行——抵达宪法的核心价值追求

1.情境导入，引发思辨

教师呈现一个反面案例：某市原规划局长李某，利用手中审批大权，为开发商违规开“绿灯”，收受巨额贿赂，最终锒铛入狱的新闻报道摘要。提问：“李某拥有审批权，本应为人民服务，为何最终身陷囹圄？这暴露出什么问题？”引导学生思考权力如果缺乏约束，可能带来的危害。

2.深度探究一：为什么必须规范权力运行？——权力的双重性

教师活动：引导学生基于案例展开讨论。权力的本质是职责，为人民服务是它的应有之义。但权力如果过于集中且缺乏有效监督，便容易滋生腐败。【难点】权力是一把“双刃剑”，运用得好，可以造福于民；如果被滥用，则会滋生腐败，贻害无穷。因此，宪法不仅要确认权力的归属（属于人民），更要为权力的行使设定规矩、划定边界。

学生活动：小组讨论，从正反两方面认识权力的特性，理解规范权力运行的必要性和紧迫性。

3.深度探究二：宪法如何规范权力运行？——为权力套上“缰绳”

教师活动：【非常重要】引导学生回到宪法文本精神，结合教材，系统梳理宪法规范权力运行的核心机制：

（1）法定职责必须为：国家机关及其工作人员必须依法履行职责，不能懈怠、推诿。这体现了权力的责任属性。

（2）法无授权不可为：国家机关的权力是人民通过法律授予的，必须在法律规定的权限范围内行使，不能越界。这为权力行使划定了边界。

（3）权力行使需程序：权力的运行必须遵循法定的程序和方式，确保公正、公开、透明。例如，行政听证、司法公开等制度。

（4）权力运行受监督：任何国家机关的权力都要接受监督，包括人大监督、民主监督、司法监督、群众监督、舆论监督等。没有监督的权力必然导致腐败。

（5）滥用权力要担责：国家机关及其工作人员如果违法行使权力，造成后果，必须承担相应的法律责任。案例中李某受到法律严惩，就是例证。

4.深度探究三：规范权力的根本目的——保障公民权利

教师活动：设置一个思辨性问题：“宪法花如此大力气去规范、约束国家权力，最终是为了什么？”引导学生将本课所学前后贯通。

学生活动：深入思考并回答，最终指向“保障公民权利”。教师进行升华：宪法的核心价值追求就是“规范国家权力运行以保障公民权利”。【核心素养落脚点】把权力关进制度的笼子里，目的就是为了保证人民赋予的权力始终用来为人民谋利益，让每一位公民的权利和自由得到充分、坚实的保障。这正是宪法至上、法治昌明的真谛所在。

5.拓展延伸：从我做起，维护宪法权威

教师引导：宪法权威不仅体现在宏大的国家制度层面，也体现在我们每个公民的日常生活中。作为新时代的青少年，我们应如何维护宪法权威？

学生活动：自由发言，形成共识——学习宪法知识，认同宪法价值，践行宪法精神，依法规范自身行为，依法维护自身权利，并同违反宪法的行为作斗争。

教师总结：维护宪法权威，就是维护党和人民共同意志的权威。捍卫宪法尊严，就是捍卫党和人民共同意志的尊严。保证宪法实施，就是保证人民根本利益的实现。希望同学们能将今日所学内化于心、外化于行，成为宪法的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

6.全课总结与作业

教师引导学生从“宪法是根本法”、“一切权力属于人民”、“规范权力以保障权利”三个维度，构建本课知识框架，形成对宪法核心价值