《小圣施威降大圣》教案（部编版小学高段）

《小圣施威降大圣》教案（部编版小学高段）一、基本信息1.课文出处：部编版小学高段语文拓展篇目（选自《西游记》第六回，改编为适合小学生阅读的现代文版本）2.课时安排：2课时（每课时40分钟）3.学情分析：小学高段学生已通过影视、绘本等渠道熟悉孙悟空形象，对神话故事充满兴趣，具备初步的情节梳理能力和自主识字能力。但对文中“斗法变幻”的细节理解、人物形象的深层分析能力较弱，且对古典文学的语言特色感知不足，需通过具象化引导、互动探究突破难点。4.课文特点：本文以“大圣与小圣斗法”为核心，情节跌宕起伏、充满想象，语言生动凝练，既保留了古典神话的奇幻色彩，又通过清晰的动作、神态描写塑造了鲜明的人物形象，是培养学生阅读兴趣、提升文学鉴赏能力、渗透传统文化的优质篇目。二、教学目标（一）知识与技能1.认识“圣、施、威、降、掣、擎、碾、迸”等生字，会写“圣、施、威、降、舞、棒、避、嫌”等核心生字，掌握多音字“降、藏”的读音及用法，积累“神通广大、变幻莫测、天罗地网、耀武扬威”等四字词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能理清“大圣作乱—小圣受命—二人斗法—大圣被围”的故事脉络，复述关键斗法情节。3.结合语境理解重点语句，品味文中动作、神态描写的妙处，初步感知古典神话的语言特色。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作、情节梳理表等方式，理清故事发展顺序，把握核心情节。2.借助角色扮演、对比分析、细节品读等活动，深入理解孙悟空、二郎神的人物形象，提升文学鉴赏能力。3.链接《西游记》相关内容，拓展阅读视野，培养对古典文学的热爱之情。（三）情感态度与价值观1.感受古典神话的奇幻魅力，体会作者丰富的想象力，激发对中国古典文学的兴趣。2.分析孙悟空、二郎神的形象特点，学习二人身上勇敢、机敏、恪尽职守的品质。3.初步了解《西游记》的文化价值，增强对民族传统文化的认同感和自豪感。三、教学重难点（一）教学重点1.认识并会写本课生字，积累重点词语；正确、流利、有感情地朗读课文，梳理故事脉络，复述斗法情节。2.结合细节描写，分析孙悟空、二郎神的形象特点，感受人物魅力。（二）教学难点1.理解文中二人多次变幻的对应关系，理清复杂的斗法过程，体会作者构思的精妙。2.品味古典神话的语言特色，感受动作、神态描写对塑造人物形象的作用。3.结合课文内容，初步感知《西游记》所蕴含的文化内涵。四、教学准备1.多媒体课件：包含《西游记》第六回相关动画片段、人物图片、生字卡片、情节梳理表格、重点语句截图、拓展阅读素材。2.实物教具：生字卡片、孙悟空、二郎神形象手偶（用于角色扮演）、小贴纸（奖励用）。3.学具：学生课本、笔记本、田字格本、铅笔、橡皮，预习任务单（梳理生字词、标注不懂的情节）。五、教学过程第一课时：初读感知，梳理脉络（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.视觉唤醒：播放《西游记》中“大圣闹天宫”动画片段（3分钟），提问：“同学们，这段动画里的核心人物是谁？你对他有什么印象？”（引导学生自由发言，分享对孙悟空的认知，如神通广大、勇敢叛逆等）。2.揭示课题：“神通广大的孙悟空大闹天宫，无人能敌，今天我们要学习的课文，就讲述了一位能与他抗衡的神仙——二郎神，奉命降服孙悟空的故事。”板书课题《小圣施威降大圣》，指导朗读课题（“施威”重读，读出气势；“降”读xiáng，理解为“降服”）。3.背景补充：简要介绍课文背景——选自《西游记》第六回，小圣指二郎神杨戬，大圣即孙悟空，因孙悟空大闹天宫，玉帝派二郎神率领天兵天将前往降服，二人展开了一场精彩绝伦的斗法。4.过渡：“这场斗法有多精彩？二人之间发生了哪些奇妙的变幻？我们一起走进课文一探究竟。”（二）初读课文，识字正音（12分钟）1.教师范读：教师配乐范读课文，要求学生坐端正，认真听，注意字音、停顿和语气，感受故事的紧张氛围和语言特色。2.自由朗读：学生借助拼音自由读课文，圈出不认识的生字和不懂的词语，遇到难点可请教老师或同桌；要求读准字音、读通句子，圈出文中描写二人变幻的关键语句。3.识字巩固：（1）生字闯关：出示带拼音的生字卡片，指名认读、分组认读、开火车认读，重点指导“掣（chè）”“擎（qíng）”“碾（niǎn）”“迸（bèng）”的读音，纠正易错音；强调多音字“降”（xiáng降服、jiàng降落）、“藏”（cáng躲藏、zàng宝藏）的读音及语境运用。（2）识字方法：“施、避、嫌”用熟字加偏旁记忆（方+攵=施、辶+辟=避、女+兼=嫌）；“掣、擎”结合动作记忆（做“拉扯”“高举”的动作）；“碾”联系生活（碾米、碾压）。（3）词语积累：出示“神通广大、变幻莫测、天罗地网、耀武扬威、慌慌张张、眉清目秀”等四字词语，指导学生朗读、理解词义，鼓励学生结合语境造句。4.再读课文：生字过关后，学生分段朗读课文，指名读、分组读，教师点评，纠正停顿、语气问题，确保学生读得流利、有节奏。（三）再读课文，梳理脉络（18分钟）1.任务驱动：让学生带着问题默读课文：“课文围绕‘小圣施威降大圣’写了哪几个部分？二人进行了几次关键的变幻斗法？”结合预习任务单，圈画关键语句，梳理情节。2.小组合作：分组完成“情节梳理表”，教师巡视指导，引导学生理清故事脉络：情节阶段大圣行为/变幻小圣行为/变幻结果大圣作乱，小圣受命大闹天宫后，变作麻雀躲在树上奉玉帝之命，率领天兵天将前往降服二人初次相遇，斗法开始首次斗法，连环变幻麻雀→大鹚老→鱼→水蛇→花鸨饿鹰→大海鹤→鱼鹰→灰鹤→二郎真君（原身）大圣变作花鸨，小圣不愿相斗，变回原身二次斗法，搬救兵变作土地庙，后纵筋斗云逃回家识破土地庙诡计，追至大圣洞府天兵天将包围洞府，大圣陷入重围3.成果展示：各小组派代表分享情节梳理表，教师补充完善，板书核心脉络：大圣作乱→小圣受命→连环变幻斗法→大圣被围。4.聚焦重点：重点朗读二人首次变幻斗法的段落，引导学生感受情节的紧张刺激和奇幻色彩，初步感知二人的机敏。（四）指导写字，巩固基础（5分钟）1.明确写字任务：重点指导“圣、施、威、棒”4个生字。2.逐个指导：（1）圣：上下结构，上半部分“又”，下半部分“土”，指导整体紧凑，“土”字底要托住上部，横画舒展。（2）施：左右结构，左窄右宽，左边“方”，右边“攵”，强调“方”的笔顺，右边“攵”的捺画要舒展。（3）威：半包围结构，“戈”字旁，内部“女”，指导“戈”要包裹住内部，撇画穿插到位，整体笔顺正确。（4）棒：左右结构，左窄右宽，左边“木”字旁，右边“奉”，指导“奉”的笔顺（横、横、横、撇、捺、横、横、竖、点），左右对齐，布局匀称。3.学生书写：每字写2-3个，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写笔顺，展示优秀作业，鼓励学生规范书写。（五）课堂小结与作业（2分钟）1.小结：今天我们学习了《小圣施威降大圣》，认识了新的生字词语，理清了故事脉络，感受到了二人斗法的奇幻精彩。下节课我们将深入分析人物形象，品味课文的语言特色。2.作业：①熟读课文，背诵二人首次变幻斗法的段落；②抄写本课生字词及积累的四字词语；③思考：孙悟空和二郎神分别是怎样的形象？第二课时：精读品析，感悟内涵（一）复习回顾，衔接新知（5分钟）1.词语听写：听写“圣、施、威、降、棒、避、嫌”及四字词语“神通广大、变幻莫测、天罗地网”，订正错题，强化生字词语掌握。2.情节回顾：邀请学生简要复述课文主要内容，回顾“大圣与小圣斗法”的核心情节，引导学生聚焦“变幻”细节，过渡到精读品析环节。3.导入：“上节课我们知道了大圣和小圣进行了多次精彩的变幻斗法，这节课我们就一起来细细品味，看看二人在斗法中展现出了怎样的特点，作者又是如何把这场斗法写得如此生动的。”（二）精读品析，分析形象（20分钟）1.聚焦变幻，品机敏：（1）出示二人变幻对应段落，分组朗读：一组读大圣的变幻及动作，二组读小圣的变幻及动作，感受二人的机敏反应。（2）提问探究：“大圣每次变幻的目的是什么？小圣是如何应对的？从这些变幻中，你看到了一个怎样的大圣和小圣？”引导学生结合语句分析：-大圣：变麻雀“掩翅飞在树上”，变鱼“淬入水内”，变土地庙“张开口，似个庙门”，体现其**机智灵活、善于应变、不甘示弱**的特点；大闹天宫后仍敢与天兵天将抗衡，体现其**勇敢无畏、桀骜不驯**的性格。-小圣：识破大圣的每一次变幻，“急抖翎毛，摇身一变”“变作一只大海鹤”“识破了他，道：‘这厮哄我！’”，体现其**洞察力强、机敏果敢、恪尽职守**的特点；奉命降服大圣，始终认真对待，体现其**忠诚尽责**的品质。（3）细节品读：出示重点语句：“大圣见了，搜的一翅飞起，变作一只大鹚老，冲天而去。二郎见了，急抖翎毛，摇身一变，变作一只大海鹤，钻上云霄来衔。”引导学生赏析“搜的一翅”“急抖翎毛”等动作描写，体会用词的精准生动，感受二人斗法的紧张氛围。2.角色扮演，深感悟：（1）邀请2名学生分别扮演大圣和小圣，结合课文语句，表演二人首次变幻斗法的片段，要求模仿人物的语气、动作，展现人物特点。（2）全班点评：说说表演者是否展现出了大圣的机敏、小圣的果敢，结合课文语句提出改进建议，在表演与点评中深化对人物形象的理解。（三）品味语言，探究内涵（8分钟）1.语言特色赏析：引导学生回顾课文，说说本文的语言有什么特点。（总结：生动凝练、动作描写精准、想象丰富，既符合古典神话的韵味，又通俗易懂，能让读者身临其境。）2.文化内涵探究：提问：“作者为什么要细致描写二人的斗法过程？这场斗法不仅是本领的较量，还体现了什么？”引导学生思考：一方面展现了中国古典神话丰富的想象力，是传统文化的瑰宝；另一方面通过二人的较量，传递了“正义终将战胜邪恶”“恪尽职守终能成功”的道理。3.拓展链接：简要介绍《西游记》的地位和影响——中国古典四大名著之一，以丰富的想象、曲折的情节、鲜明的人物形象，成为中国传统文化的经典之作，鼓励学生课后阅读《西游记》原著或改编版。（四）拓展延伸，情感升华（5分钟）1.讨论交流：“除了孙悟空和二郎神，《西游记》中还有很多经典人物，你最喜欢谁？为什么？”引导学生自由发言，分享对《西游记》人物的认知，拓展阅读视野。2.语言运用：让学生运用本课学到的动作描写方法，写一段“人物较量”的片段（如同学间的游戏比拼、神话人物的简单斗法），字数100字左右，要求语句通顺、动作描写精准。3.分享点评：邀请2-3名学生分享自己的片段，教师点评，肯定优点，提出改进建议，巩固语言运用能力。（五）课堂小结与作业（2分钟）1.小结：今天我们深入学习了《小圣施威降大圣》，不仅品味了课文生动的语言，分析了孙悟空、二郎神的鲜明形象，还感受到了中国古典神话的魅力和传统文化的内涵。希望同学们课后能多阅读古典名著，感受民族文化的博大精深。2.作业：①完善课堂上的片段描写，字数扩充至150字左右；②阅读《西游记》中“三打白骨精”或“大闹天宫”片段，写下简短的读后感（150字左右）；③背诵课文中自己最喜欢的段落。六、板书设计（简洁明了，突出核心）小圣施威降大圣（二郎神）（孙悟空）受命降妖大闹作乱识破变幻→机敏果敢连环变幻→机智灵活恪尽职守勇敢无畏、桀骜不驯情节：大圣作乱→小圣受命→斗法变幻→大圣被围内涵：古典神话之美传统文化之韵七、教学小贴士1.趣味化突破难点：针对“变幻情节复杂”的难点，可借助动画片段、情节梳理表、角色扮演等方式，将抽