统编六年级语文上册《竹节人》阅读策略与课堂教学

统编六年级语文上册《竹节人》阅读策略与课堂教学01阅读策略1、什么是有目的地阅读？阅读，有各种不同的目的。可能是为了欣赏一个精彩的故事，可能是为了完成某项学习任务，也可能是为了解决生活中遇到的问题......根据阅读目的、学习任务或生活中需要获取信息进行的阅读，就是有目的地阅读。2、怎样进行有目的地阅读？

首先，要快速读全文，找到相关内容；其次，要针对相关内容开展细读，提取关键信息或者感受体会；最后，还要根据任务对相关内容进行梳理，理清层次。不同的阅读目的，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。“有目的地阅读”是统编版小学语文六年级上册的阅读策略单元。本单元围绕阅读策略“根据阅读目的，选择恰当的阅读方法”创设任务情境，帮助学生学习如何以“聪明的方式”快速阅读，提高阅读活动的质量。这种具有明确指向和目的的阅读智力活动，不仅能保证阅读总过程的顺利和省时、省力，还能保证各个步骤和环节都无旁支斜蔓、先后重复。那么，《竹节人》这一篇课文可以怎么来展开教学呢？简要的教学步骤罗列如下：一、确定阅读目的本文在课前提出了三个阅读任务：①写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具；

②体会传统玩具给人们带来的乐趣；③讲一个有关老师的故事二、选择阅读方法三、借用表格落实阅读目的阅读目的：如果让你写竹节人制作指南，你会怎样读课文？阅读方法：快速阅读全文，选择关键语段；边读边勾画相关内容，提取关键信息；梳理制作方法。竹节人制作指南（精读第3段）材料毛笔杆、纳鞋底的线工具锯条、钻孔工具制作步骤第一步：锯笔杆把毛笔杆锯成寸把长的一截，当竹节人的头和躯干，再锯八截短的，分别当四肢。第二步：钻眼在躯干上钻一对小眼，供装手臂用。第三步：穿线用一根纳鞋底的线把它们穿在一起。注意事项（1）锯笔杆时长短尺寸要量好。（2）用力要适度，以免把笔杆锯崩裂，或者把孔钻豁。阅读目的：如果让你教别人玩竹节人，你会怎样读课文？阅读方法：快速阅读全文，选择关键语段；特别关注段落中表示连续动作的词语；关注玩的方法和过程。竹节人的玩法（精读第8-15段）初级玩法嵌入、拉紧、一松一紧、放在、对打、卡住、挺着、挨揍。高级玩法系上、刻在、找到、装在、剪、系、做、装上、取、粘上、雕成、招呼、打、磕飞、大呼。阅读目的：课文哪些内容体现了玩竹节人的乐趣？要完成这个任务，应该怎么读课文？阅读方法：快速浏览，选择关键语段；抓住关键词句来体会趣味。竹节人玩之趣味（精读第5-20段）段落摘录关键词赏析战场有趣破旧得看不出年纪、一道道豁开的裂缝，像黄河长江、俨然一个叱诧风云的古战场驱动有趣下面一拉紧……就站成一个壮士模样、一松一紧、手舞之、身摆之、没头没脑地对打、一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍装饰有趣……招式有趣……偷玩有趣……阅读目的：如果让你讲一个有关老师的故事，你会怎么读课文呢？阅读方法：快速浏览，选择关键语段；梳理故事的起因、经过和结果，感受老师的形象。老师偷玩竹节人的故事（精读第20-29段）起因“我们”上课时玩竹节人经过老师没收了“我们”的竹节人，下课后，“我们”看到他在办公桌上痴迷地玩起来。结果“我”和同桌相视一笑四、分享交流02课堂教学在详细解读教材后，结合我班的学情，我决定采用“先做后学，先学后教”的教学策略。“先做”、“先学”，就是让学生在课堂教学之前自行阅读课文，制作一个竹节人并试着玩耍一番，体会其中乐趣。“后学”、“后教”，当然就是带着自己制作的玩具在课堂上边玩边学习课文啦。第一课时的主要板块有：一、揭示课题：什么是竹节人？二、学生展示自己制作的竹节人（学生们制作的竹节人，形态各异，竹节有粗有细，有长有短，一个个拿在手中，着实别有“韵味”。当然也有比例稍微协调一些的，看着也养眼。想想这个传统玩具制作起来是有一定难度的，能有这样的成果，已经很不错了，为你们点赞。）三、请学生介绍制作方法四、师小结竹节人的制作指南五、玩竹节人借助并排两张课桌的间隙，学生开始玩竹节人，先一个人玩，然后两个人一起斗。（由于之前没有排演过，两个人的玩斗并不顺利，由于时间关系，我没有让他们继续磨合，不过课后他们磨合得很不错。）六、梳理阅读方法七、课堂小结学到这里，本课的第一个阅读任务——写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具就完成了。而且是在玩乐中完成的，这得归功于让学生“先做”和“先学”。当阅读和生活体验相结合时，我们的教学会事半功倍。第二课时的教学重点是完成第二个阅读任务：体会传统玩具带给人们的乐趣。在学生明确阅读任务（阅读目的）后，选出重点阅读的内容后，和学生一起梳理出