2025-2026学年英语微课教学设计

2025-2026学年英语微课教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：人教版Goforit!七年级上册Unit4"Where'smyschoolbag?"SectionA

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日第一节（8:00-8:45）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言能力：学生能运用Where's/Whereare...句型及方位介词（in,on,under等）询问和描述物品位置，进行简单日常交际。

文化意识：了解中西方物品摆放的文化差异，培养跨文化理解意识。

思维品质：通过物品位置描述与寻找，发展逻辑推理与空间想象能力。

学习能力：通过情境对话、小组合作，提升自主探究与语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点

①Where's/Whereare...句型结构及方位介词（in,on,under,near）的正确运用。

②名词单复数与be动词（is/are）的一致性搭配。

2.教学难点

①学生在实际交际中准确区分并使用方位介词描述物品位置。

②理解并运用方位介词短语（如inthedesk,underthechair）进行连贯表达。

③根据物品数量正确选择is或are，避免单复数搭配错误。教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法与任务型教学法，结合课本中的物品场景设计真实交际任务。

2.教学活动：角色扮演“寻找丢失物品”，小组合作绘制“班级物品位置图”，通过游戏“Simonsays”巩固方位介词运用。

3.教学媒体：运用多媒体展示课本插图及动画，实物道具（书包、书本、铅笔盒）增强直观感知，辅助学生理解方位介词与句型结构。教学过程1.导入（约5分钟）

①激发兴趣：播放一段物品寻找的动画短片，展示学生熟悉的教室场景，提问："What'smissing?"引导学生观察物品位置。

②回顾旧知：快速复习已学物品名称（book,pencil,ruler等）和简单方位词（here,there），通过实物摆放示范方位介词in/on/under的初步概念。

2.新课呈现（约20分钟）

①讲解新知：

-展示课本插图，示范核心句型："Where'smyschoolbag?""It'sinthedesk."

-板书方位介词短语：inthedesk,onthechair,underthebed,nearthewindow。

-强调名词单复数与be动词搭配规则：单数用is，复数用are。

②举例说明：

-教师手持实物（书包、书本），变换位置提问："Where'sthebook?"学生用完整句回答。

-展示课本对话文本，标注重点句型和介词短语。

③互动探究：

-学生分组，每组发放物品卡片和方位图，合作完成"物品位置配对"任务，用句型描述卡片位置。

-教师巡视指导，纠正介词和be动词使用错误。

3.巩固练习（约20分钟）

①学生活动：

-角色扮演：两人一组模拟"寻找丢失物品"对话，运用本节课句型（如："Wherearemykeys?""They'reunderthetable."）。

-绘制"我的书桌"：学生在纸上画出书桌布局，标注物品位置，并用英语描述至少5个物品（如："Thepenisonthenotebook."）。

②教师指导：

-角色扮演中，教师提供句型支架："Excuseme,haveyouseen...?""Yes,it's..."

-绘制任务后，选取3-4幅作品投影展示，集体点评方位介词的准确性。

4.拓展延伸（约5分钟）

-播放课本听力材料，学生完成"物品位置填空"练习。

-快速问答游戏：教师随机指向教室物品，学生抢答其位置（如："Where'sthedoor?""It'sneartheblackboard."）。

5.总结与作业（约5分钟）

-教师用思维导图梳理本节课核心内容：句型结构、方位介词、单复数搭配。

-布置分层作业：

基础层：抄写课本对话并翻译；

提高层：写一段50词短文描述自己卧室物品位置。拓展与延伸1.拓展阅读材料

①短文：《MyNeatClassroom》

Ourclassroomistidyandorganized.Mybookisinthedesk.Mypencilcaseisonthechair.Theteacher'scomputerisonthedesk.Somestudents'bagsareunderthetable.Thebroomisnearthedoor.Ilikeourcleanclassroom.

问题：根据短文完成句子。

-Theteacher'scomputeris______thedesk.

-Thebroomis______thedoor.

-Somestudents'bagsare______thetable.

②对话：《FindingtheKeys》

A:Excuseme,Lily.Haveyouseenmykeys?

B:No,wherearethey?

A:Iputthemonthetablethismorning.

B:Let'slook.Aretheyinthedrawer?

A:No,theyaren't.Oh!They'reunderthesofa!

B:Great!Nowyoucangotoschool.

问题：根据对话判断正误（T/F）。

-Lily'skeysareinthedrawer.()

-Thekeyswereonthetablethismorning.()

-Theyfindthekeysunderthesofa.()

2.课后自主学习和探究

①基础任务：绘制“我的房间”平面图，标注至少5件物品的位置（如：bed,desk,book,toy,lamp），并用英语写3-5句话描述，例如：“Mybedisnearthewindow.Mybooksareonthedesk.”

②进阶任务：小组合作编写“寻物启事”或“寻找物品”对话，运用本节课句型和方位介词，例如：

A:Ican'tfindmyEnglishbook.

B:Isitinyourschoolbag?

A:No,itisn't.Oh!It'sunderthechair!

③挑战任务：调查家人或朋友的物品摆放习惯，用英语记录3-5个物品的位置，比较中西方在物品整理上的差异（如：中国人习惯把书本放在书架上，西方人可能把钥匙放在门口的桌子上），下节课分享调查结果。

④拓展阅读：阅读课本附录中的短文《ACleanRoom》，思考如何用英语描述整理房间的过程，尝试用方位介词写一段“整理书包”的步骤说明。课后作业作业重点：巩固方位介词（in,on,under,near）和句型（Where's/Whereare...?It's/They're...）的运用，强化名词单复数与be动词一致性，结合课本物品（如schoolbag,book,pencil,chair）设计实践性练习。

题型举例：

1.填空题：填入正确的方位介词。

题目：Thekeysare______thetable.

答案：on

2.连线题：将物品与位置描述匹配。

题目：

-Schoolbag

-Book

-Pencil

位置描述：

A.underthechair

B.inthedesk

C.nearthewindow

答案：Schoolbag-B,Book-C,Pencil-A

3.排序题：将句子排序成对话。

题目：

-Wherearemybooks?

-They'reonthedesk.

-Excuseme.

答案：3,1,2

4.改错题：纠正句子错误。

题目：Whereismypencils?

答案：Wherearemypencils?

5.写作题：描述教室物品位置。

题目：Write3sentencesaboutclassroomitems.

答案：Therulerisonthebook.Thepensareunderthedesk.Thebagisnearthedoor.教学反思与总结这节课围绕物品位置描述展开，整体效果不错。角色扮演环节学生参与度高，实物道具让方位介词更直观，但小组活动时间稍显紧张，部分小组未能充分展示。学生基本掌握了句型结构，能正确使用in/on/under等介词，但在复数物品搭配"are"时仍有混淆，比如"Whereismypencils?"这类错误需强化单复数一致性训练。

课堂练习中，学生能完成基础填空和对话排序，但自主写作时句子结构较单