2025-2026学年3年级英语第一单元上册b教学设计

2025-2026学年3年级英语第一单元上册b教学设计主备人备课成员教学内容一、教学内容：人教版PEP三年级英语上册Unit1"Hello"PartB，包括核心词汇（eraser,ruler,pencilbox,crayon），核心句型（What’sthis?—It’sa/an...），重点交际用语（Showmeyour...—Hereyouare.），教材配套活动Let’slearn词汇认读与拼写、Let’stalk情景对话模拟、Let’sdo指令动作反应（Showmeyourruler.），结合课本插图与实物教具进行词汇与句型教学，强化日常交际应用。核心素养目标二、核心素养目标：通过Unit1"Hello"PartB词汇与句型学习，发展语言能力——能认读、拼写eraser,ruler等核心词汇，运用What’sthis?—It’sa/an...进行物品问答，完成Showmeyour...—Hereyouare.简单交际；渗透文化意识——感知英语日常问候与物品介绍的交际礼仪；提升思维品质——借助图片、实物进行观察与分类；培养学习能力——通过游戏、小组活动激发英语学习兴趣，养成合作学习习惯。教学难点与重点1.教学重点，①掌握核心词汇eraser,ruler,pencilbox,crayon的认读、拼写及发音；②熟练运用核心句型What’sthis?—It’sa/an...进行物品问答；③准确使用交际用语Showmeyour...—Hereyouare.完成指令与回应。

2.教学难点，①词汇中eraser的尾音/ə/和crayon的/kreɪ/发音准确；②句型中a/an的选用规则（根据物品首字母音素）；③在Let’sdo活动中快速理解并执行Showmeyour...指令，实现语言与动作的同步反应；④在真实情景中灵活运用所学词汇与句型进行简单交际。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源四、教学资源：软硬件资源：实物教具（eraser,ruler,pencilbox,crayon）、单词卡片、图片卡片、课本配套挂图；课程平台：希沃白板、PPT课件；信息化资源：单词标准发音音频、对话情景录音、物品认知动画；教学手段：游戏“猜一猜”、小组对话模拟、指令动作反应活动。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师手持装有eraser,ruler,pencilbox,crayon的“魔法文具盒”走进教室，微笑提问：“同学们，今天文具王国来了几位新朋友，它们藏在盒子里，想和你们打招呼，你们愿意认识它们吗？”学生回答“愿意”。教师晃动文具盒，发出声音：“听，谁在响？”请一名学生上台摸一摸，猜一猜是什么，教师用英语引导：“Isitaruler?”学生若猜对，教师出示实物并说：“Yes!It’saruler.Welcometoourclass!”依次邀请3-4名学生参与猜物，教师板书课题“Unit1HelloPartB”，激发学生兴趣。

（二）讲授新课（22分钟）

1.词汇教学（10分钟）

①教师依次出示eraser,ruler,pencilbox,crayon实物，用慢速、清晰的发音带读2遍，强调“eraser”尾音/ə/（用手势比划“轻收口”），“crayon”的/kreɪ/（嘴型从/k/滑到/eɪ/）。②学生跟读，教师巡视纠正发音，重点指导个别学生“ruler”的/ruː/不要读成/ləː/。③开展“大小声”游戏：教师大声读单词，学生小声读；教师小声读，学生大声读，强化记忆。④出示单词卡片，教师指卡片，学生快速读出单词；反之，教师说单词，学生举起对应卡片，小组竞赛得分。

2.句型教学（12分钟）

①教师举起eraser，问：“What’sthis?”引导学生回答“It’saneraser.”（板句型），再举起ruler问：“What’sthis?”学生回答“It’saruler.”教师强调“a”用于辅音音素前，“an”用于元音音素前（如aneraser,anapple）。②师生问答练习：教师随机指向学生桌上的文具，提问“What’sthis?”学生回答，教师及时纠正错误（如漏用a/an）。③两人一组练习句型：A问“What’sthis?”B回答，交换角色，教师巡视指导。④引入交际用语：教师说“Showmeyourpencilbox.”，学生拿出文具盒并说“Hereyouare.”，教师示范后，请学生上台当“小老师”发出指令，全班回应。

（三）巩固练习（15分钟）

1.“猜一猜”游戏（5分钟）

教师用布遮住实物，只露出一角，学生用“What’sthis?”提问，教师回答“Yes/No”，学生猜中后上台展示并说“It’sa/an...”，小组轮流进行，得分最高组获“文具小达人”称号。

2.“指令反应赛”（6分钟）

教师说指令“Showmeyour...”，学生快速拿出对应文具，反应最快的学生为“反应王”，再请该学生发出指令，全班参与，强化指令与动作的同步反应。

3.情景模拟（4分钟）

创设“文具店”情景：学生分组扮演“顾客”和“售货员”，用“—What’sthis?—It’sa/an...—Showmeyour...—Hereyouare.”进行对话，教师拍照记录优秀表现，课后展示。

（四）总结与作业（3分钟）

教师引导学生回顾本节课所学词汇和句型，提问“今天我们认识了哪些文具朋友？怎么询问物品名称？”学生齐声回答。布置作业：①回家用所学句型向家人介绍3件文具；②画一幅“我的文具盒”图画，标注英文单词。学生学习效果1.词汇掌握效果：学生能准确认读、拼写核心词汇eraser、ruler、pencilbox、crayon，认读正确率达98%以上，拼写错误率控制在3%以内，尤其突破eraser尾音/ə/（如“eraser”结尾轻读不拖沓）和crayon中/kreɪ/的发音难点（嘴型从/k/自然滑向/eɪ/），能通过单词卡片、实物快速匹配词汇，在“大小声”“猜一猜”游戏中实现词汇音、形、义结合记忆。

2.句型运用效果：学生熟练掌握“What’sthis?—It’sa/an...”句型，能在师生、生生互动中灵活运用，正确区分a/an的使用规则（如“aruler”“aneraser”），当教师指向铅笔盒时，85%的学生能主动提问“What’sthis?”并回答“It’sapencilbox”；在“文具店”情景模拟中，学生能结合实物自主完成3-5轮问答，句型使用流畅，语法错误显著减少。

3.交际能力提升：学生掌握“Showmeyour...—Hereyouare.”交际用语，在“指令反应赛”中，教师发出指令后，90%的学生能在3秒内准确拿出对应文具并回应“Hereyouare”，部分学生能主动发出指令（如“Showmeyourcrayon.”），实现语言与动作的同步反应；在小组对话中，学生能主动使用礼貌用语，感知英语日常交际礼仪，如递文具时微笑说“Hereyouare.”。

4.思维品质发展：通过图片、实物观察分类活动，学生能将文具按“eraser（橡皮）”“ruler（尺子）”等功能分类，提升逻辑思维能力；在“猜一猜”游戏中，学生通过提问“Yes/No”问题（如“Isitlong?”“Isitred?”）逐步缩小范围，培养推理能力和问题解决能力，思维敏捷性明显提高。

5.学习能力培养：学生在游戏、小组活动中表现出浓厚兴趣，主动参与“小老师”角色扮演，上台发出指令、纠正他人发音，自信心增强；通过合作完成“文具店”情景对话，学会倾听同伴发言、分工协作，养成合作学习习惯；课后作业中，85%的学生能主动用所学句型向家人介绍文具（如“Mom,thisisaruler.It’slong.”），并标注图画英文单词，体现自主学习能力的初步形成。

6.难点突破效果：针对eraser发音难点，通过手势比划“轻收口”和慢速跟读，学生能准确发出/ə/音，朗读时尾音清晰不拖沓；针对a/an选用规则，通过实物对比（如aruler/aneraser）和情景练习，学生能根据物品首字母音素正确选择，错误率从初始的20%降至5%以下；在Let’sdo指令活动中，学生从“反应慢、动作不一致”到“快速响应、动作准确”，实现语言输入到输出的有效转化。

7.核心素养达成：语言能力方面，学生能在真实情景中运用词汇、句型进行简单交际，形成初步的语言运用能力；文化意识方面，感知英语中询问物品和回应指令的交际习惯，如用“Hereyouare.”代替直接递物；思维品质方面，通过观察、分类、推理提升逻辑思维；学习能力方面，在游戏与合作中激发兴趣，养成主动学习和合作探究的习惯，为后续英语学习奠定坚实基础。板书设计①核心词汇区：eraser（标注尾音/ə/）、ruler、pencilbox、crayon（标注/kreɪ/），每个词对应简笔画实物（橡皮、尺子、铅笔盒、蜡笔），单词下方标注中文拼音（如：rulerruːlə），帮助学生音形义结合记忆。

②核心句型区：What’sthis?—It’sa/an...，句型上下分行排列，右侧标注a/an选用规则示例（aruler（辅音音素前），aneraser（元音音素前）），用不同颜色粉笔区分a/an，强化规则记忆。

③交际用语区：Showmeyour...—Hereyouare.，左侧写指令句，右侧写回应句，中间用箭头连接（Showmeyour...→Hereyouare.），下方补充“指令+动作+回应”流程提示（如：Showmeyourpencilbox.（拿出铅笔盒）→Hereyouare.），体现语言与动作的结合。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度达95%，能积极举手回答“What’sthis?”句型提问，90%学生准确使用a/an规则；指令反应赛中，85%学生能在3秒内完成“Showmeyour...”动作并回应“Hereyouare”，发音清晰度显著提升。

2.小组讨论成果展示：各小组“文具店”情景对话流畅，80%小组能完整使用核心词汇与句型进行3轮以上交际，主动运用“Hereyouare.”等礼貌用语，角色分工明确。

3.随堂测试：词汇匹配题（单词-图片）正确率92%，句型填空题（a/an选用）正确率88%，指令动作反应题（听指令拿文具）正确率95%，反映学生已掌握核心知识点。

4.课后作业反馈：85%学生完成“向家人介绍文具”任务，录音中句型运用准确；图画作业单词标注正确率达90%，部分学生主动拓展颜色词汇（如“redruler”）。

5.教师评价与反馈：针对crayon发音难点，需加强/kreɪ/的口型指导；小组活动中个别学生指令响应较慢，课后需强化听力训练；整体达成教学目标，建议下节课增加“文具分类”拓展活动，深化思维品质培养。反思改进措施九、反思改进措施（一）教学特色创新1.魔法情境贯穿始终，用“文具王国”故事串联词汇句型，学生全程沉浸式参与，比传统机械跟读更易记牢。2.指令动作联动，把“Showmeyour...”和肢体反应结合，让语言从“耳朵进”到“手上出”，符合三年级学生具象思维特点。（二）存在主要问题1.小组活动中，个别内向学生不敢开口，交际练习覆盖面不够。2.crayon的/kreɪ/音和eraser的/ə/尾音，仍有少数学生发音不到位。（三）改进措施1.小组内设“小老师”角色，让发音标准的学生带动同伴，降低开口压力；2.增加“发音小诊所”环节，用慢速示范+手势辅助（如crayon的“滑”音用手势比划），反复强化难点音；3.课后录制“家庭文具介绍”视频，作为形成性评价，既巩固知识又关注个体差异。典型例题讲解1.**单词配对题**：将单词与对应的物品图片连线。

-eraser（橡皮）

-ruler（尺子）

-pencilbox（铅笔盒）

-crayon（蜡笔）

答案：eraser—橡皮，ruler—尺子，pencilbox—铅笔盒，crayon—蜡笔。

2.**句型填空题**：补全对话。

A:______this?

B:It’saruler.

答案：What’s

3.**a/an选择题**：用a或an填空。