2025-2026学年郑州招教教学设计题

2025-2026学年郑州招教教学设计题授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：小学语文四年级上册《观潮》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2025年9月18日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过品读《观潮》中描写钱塘江大潮的词句，积累生动语言，提升语言建构与运用能力；梳理“潮来前—潮来时—潮头过后”的观察顺序，培养逻辑思维与信息提取能力；感受“白线”“水墙”等比喻的精妙，体会自然景观的雄奇壮美，提升审美鉴赏与创造能力；结合课文内容，感受祖国山河的壮丽，增强对自然文化的认同与热爱。重点难点及解决办法重点：理解描写钱塘江大潮的生动词句，把握"潮来前—潮来时—潮头过后"的观察顺序；难点：体会比喻句的表达效果及作者对自然景观的情感。

解决办法：通过朗读关键段落，如"白线""水墙"等比喻句，感受语言力度；绘制时间轴梳理顺序，强化逻辑认知；播放钱塘江大潮视频，结合课文还原场景，突破抽象理解；引导学生对比不同潮汐描写，深化对"壮美"的体悟。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、音响系统）、课文朗读音频、钱塘江大潮视频素材

2.课程平台：希沃白板5、班级优化大师

3.信息化资源：钱塘江潮汐动态地图、课文重点段落PPT、潮汐比喻句对比分析表

4.教学手段：情境朗读录音设备、小组合作探究任务单、课堂即时反馈答题器教学流程1.导入新课（3分钟）

播放钱塘江大潮音频（由远及近的潮声，从“沙沙”到“轰隆隆”），提问：“同学们，听到这个声音，你们想到了什么？如果让你描写这样的场景，你会怎么写？”学生自由发言后，教师引导：“今天我们要学习的课文《观潮》，作者就用生动的语言描写了钱塘江大潮，让我们一起看看他是怎么写的。”板书课题，齐读课题，激发阅读兴趣。

2.新课讲授（30分钟）

（1）梳理观察顺序，把握文章结构（10分钟）

默读课文，找出描写“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的段落，用“△”标出关键词。学生汇报后，教师板书时间轴：潮来前（江面平静、人山人海）→潮来时（响声越来越大、白线移来、白色战马齐头并进）→潮头过后（漫天卷地、风号浪吼）。提问：“作者是按什么顺序描写的？”引导学生明确“时间顺序”，解决“把握观察顺序”的重点。举例：“‘午后一点左右，从远处传来隆隆的响声’，这是潮来前的声音变化；‘再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙’，这是潮来时的样子，这样写让条理更清楚。”

（2）品读生动词句，体会描写特点（12分钟）

聚焦“潮来时”段落，指名朗读，找出比喻句（“白线”“白色战马”“水墙”）和拟声词（“隆隆”“哗哗”）。小组合作，换词比较：“‘白线’换成‘白布’好不好？为什么？”学生讨论后教师总结：“‘白线’突出潮水的细长、有形，‘白布’则显得平淡，作者用‘白线’写出了潮水初来的形态美。”再读“犹如千万匹白色战马齐头并进”，提问：“‘千万匹’‘齐头并进’让你感受到了什么？”引导学生体会潮水的“气势大、速度快”，解决“理解生动词句”和“比喻句效果”的重点。

（3）感受作者情感，联系文化认同（8分钟）

齐读“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”，提问：“‘奇观’是什么意思？为什么说它是‘天下奇观’？”学生结合课文内容回答（声音响、形态奇、气势大）。教师补充：“钱塘江大潮是我国著名的自然景观，作者用‘奇观’表达了对祖国山河的赞美之情。”再读“潮来前”的“等着，盼着”，体会作者的期待与激动，联系核心素养中的“文化自信”，解决“体会作者情感”的重点。

3.实践活动（17分钟）

（1）我是小导游（7分钟）

任务：根据课文内容，以“钱塘江大潮导游”身份，向游客介绍潮来时的景象。要求：用上“白线”“水墙”“齐头并进”等关键词，加入自己的动作和语气。学生分组练习，每组派代表展示，师生评价（如：“他的‘隆隆隆’模仿得很像，让我们听到了潮声的变化”），强化语言运用能力。

（2）潮声模拟秀（5分钟）

任务：用声音模仿潮来时的变化，从“远处传来隆隆的响声”到“越来越近，山崩地裂般涌来”。学生自由练习，上台展示，教师用手机录音回放，让学生对比“平淡”和“生动”的声音区别，加深对“描写要具体”的理解，突破“体会比喻句效果”的难点。

（3）绘画时间轴（5分钟）

任务：用简笔画画出“潮来前—潮来时—潮头过后”的场景，并在旁边标注关键词（如“平静”“白线”“水墙”“风号浪吼”）。学生完成后同桌互评，教师展示优秀作品，提问：“你的时间轴上为什么画‘很多人’？”引导学生联系“潮来前”的“人山人海”，直观呈现观察顺序，巩固“时间顺序”的重点。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）比喻句的表达效果：举例“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”，讨论：“为什么用‘战马’而不用‘羊群’？体会到了什么？”学生回答：“战马跑得快、气势大，能写出潮水的速度快、力量强；羊群很温顺，和潮水的气势不符。”解决“比喻句效果”的难点。

（2）观察顺序的条理性：举例“潮来前”的“江面很平静”“等着，盼着”和“潮来时”的“响声越来越大”“白线移来”，讨论：“作者是按什么顺序写的？这样写有什么好处？”学生回答：“按时间顺序写，让读者清楚看到潮水变化的过程，像看视频一样。”强化“把握观察顺序”的重点。

（3）作者的情感体会：举例“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”，讨论：“从‘奇观’这个词，你能感受到作者怎样的情感？”学生回答：“作者很骄傲，觉得钱塘江大潮很神奇，很美。”联系核心素养中的“审美鉴赏与文化创造”，解决“体会作者情感”的重点。

5.总结回顾（3分钟）

教师引导学生梳理本节课收获：“我们学会了按时间顺序写景，用比喻句让描写更生动，还感受到了钱塘江大潮的壮美。”学生分享：“我知道了‘白线’写出了潮水的形态，‘战马’写出了它的气势。”教师总结：“钱塘江大潮是大自然的礼物，我们要热爱祖国的大好河山。”最后齐读课文重点段落，结束本节课。知识点梳理主题与中心思想：钱塘江大潮的壮美景象，作者通过生动描写表达对祖国山河的赞美和自豪感。

观察顺序：文章按时间顺序描写，分为潮来前、潮来时、潮头过后三个阶段。

潮来前：江面平静，人山人海，人们等着盼着。

潮来时：响声越来越大，白线移来，犹如千万匹白色战马齐头并进，形成一堵两丈多高的水墙。

潮头过后：漫天卷地，风号浪吼。

语言特点：运用比喻句，如“白线”形容潮水初来的形态，“水墙”突出潮水的高度和力量，“白色战马”体现潮水的速度和气势。使用拟声词，如“隆隆”描写潮声，“哗哗”增强画面感。

关键段落分析：

-潮来前段落：突出环境的宁静和人们的期待。

-潮来时段落：通过比喻和拟声词生动再现潮水的壮观。

-潮头过后段落：描写潮水的余威。

情感表达：作者用“等着，盼着”表达期待；用“奇观”表达自豪和赞美。

文化认同：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，体现祖国自然景观的壮丽。

写作技巧：按时间顺序描写，使条理清晰；用具体比喻和拟声词增强描写效果；结合人物反应烘托气氛。

重要词汇：观潮、奇观、隆隆、白线、水墙、战马、漫天卷地、风号浪吼。

理解要点：学生需掌握观察顺序，识别比喻句，体会作者情感，理解文章结构。

实践应用：通过朗读重点段落，加深对语言特点的理解；绘制时间轴，梳理观察顺序；讨论比喻句的效果，提升语言运用能力。

比喻句的表达效果：如“白线”突出潮水的细长有形，“水墙”强调潮水的高度和力量，“白色战马”体现潮水的速度和气势，使描写更生动形象。

拟声词的作用：如“隆隆”描写潮声由远及近的变化，“哗哗”增强声音的逼真感，帮助读者想象场景。

观察顺序的条理性：作者按时间顺序组织内容，从潮来前的平静到潮来时的激烈，再到潮头过后的余威，使文章结构清晰，便于读者理解。

人物反应的烘托：如“人山人海”表现人们的期待，“等着，盼着”突出作者的焦急，侧面烘托潮水的吸引力。

文章结构：总分总结构，开头点明主题，中间按时间顺序描写，结尾总结潮水的壮美。

主题句：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，直接点明中心思想。

描写方法：综合运用视觉描写（如“白浪翻滚”）、听觉描写（如“隆隆的响声”）、动态描写（如“齐头并进”）。

修辞手法：比喻（如“犹如千万匹白色战马”）、拟人（如“等着，盼着”）。

关键句子分析：如“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声”，交代时间，引出潮声；“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”，描写潮水形态。

情感线索：从期待到激动再到自豪，贯穿全文。

文化内涵：钱塘江大潮作为自然奇观，象征祖国山河的壮丽，增强民族自豪感。

写作目的：通过描写钱塘江大潮，激发读者对自然景观的热爱和对祖国的认同。

语言积累：生动词汇如“人山人海”、“漫天卷地”、“风号浪吼”，丰富学生语言库。

句式特点：多用短句，如“响声越来越大”，增强节奏感；用排比，如“白线移来、白色战马齐头并进”，突出气势。

段落功能：潮来前段落铺垫环境，潮来时段落高潮描写，潮头过后段落收束全文。

修辞效果：比喻句使抽象具体化，如“水墙”让潮水形象可感；拟声词使声音可闻，如“隆隆”如临其境。

作者视角：以第一人称“我”叙述，增强真实感和代入感。

时间标记：如“午后一点左右”、“再近些”、“过了一会儿”，明确时间推移。

空间描写：从远处（隆隆的响声）到近处（水墙），再到全景（漫天卷地），展现潮水变化。

情感词汇：如“奇观”表达赞美，“等着，盼着”表达期待，传递作者情感。

文章主旨：赞美钱塘江大潮的壮美，抒发对祖国山河的热爱。

教学重点：学生需掌握时间顺序的描写方法，识别比喻句，体会作者情感。

教学难点：理解比喻句的表达效果，如“白色战马”如何体现潮水气势；体会作者情感的变化过程。

知识点关联：与四年级上册其他写景课文对比，强化观察顺序和语言描写技巧。

实践指导：学生可通过仿写比喻句，如“浪潮像什么”，提升语言运用能力；通过绘制时间轴，巩固观察顺序。

词汇拓展：同义词对比，如“白线”与“白布”的区别，突出“白线”的生动性。

句子赏析：重点句子“犹如千万匹白色战马齐头并进”，分析“千万匹”强调数量多，“齐头并进”体现速度快。

结构梳理：用时间轴梳理潮来前、潮来时、潮头过后的关键词，如“平静”、“白线”、“水墙”、“风号浪吼”。

情感体会：从“等着，盼着”的期待，到“山崩地裂般涌来”的震撼，再到“天下奇观”的自豪。

文化价值：钱塘江大潮是自然奇观，体现中国地理特色，增强文化自信。

写作启示：描写景物要按顺序，用具体比喻和拟声词，结合人物反应。

课文背诵：重点段落如潮来时描写，积累优美语言。

问题导向：引导学生思考“为什么用‘战马’而不用‘羊群’”，深化比喻句理解。

知识点整合：观察顺序、语言特点、情感表达、文化认同相互关联，构成完整知识体系。教学反思这节课下来，感觉学生对钱塘江大潮的描写顺序把握得挺扎实，默读时都能标出“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的关键词，画时间轴时也把“平静”“白线”“水墙”“风号浪吼”这些词写得清清楚楚。不过朗读“白色战马齐头并进”时，有几个学生读得有点拖沓，没把“齐头并进”的速度感和气势读出来，下次得先让他们看战马奔跑的视频片段，再模仿着读，可能效果更好。

比喻句的理解是难点，小组讨论时学生能说出“战马比羊群有气势”，但“水墙”为什么比“高墙”更生动，部分学生说不清。其实课文里“两丈多高”已经暗示了高度，“水墙”还带出水流的动态，下次可以拿“高墙”和“水墙”对比着让学生读，让他们自己体会哪个更有画面感。

实践活动“我是小导游”特别热闹，有个学生边说边比划“白线移来”，还模仿潮声“隆隆隆”，逗得全班笑了，看来角色扮演能让他们主动用上课文里的词。就是“潮声模拟秀”时，学生容易只喊“轰隆隆”，忽略了“由远及近”的变化，下次得提醒他们从轻声到响声慢慢来。

最后总结时，学生能说出“按时间顺序写景”“用比喻让描写生动”，但“热爱祖国山河”的情感联系得有点生硬。其实“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”这句话本身就藏着自豪感，下次可以问问学生：“如果你亲眼看到这样的奇观，会想对谁说？”可能他们就能自然说出“我们的祖国真美”了。

整体来看，这节课把课文的结构、语言、情感都落实了，就是比喻句的深度理解和情感的自然流露还得再打磨。下次备课多准备些对比素材，让学生在比较中体会语言的妙处，应该会更好。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，这节课我们跟随作者的脚步，按时间顺序观察了钱塘江大潮的壮美景象。从潮来前江面平静、人山人海，到潮来时如白色战马齐头并进、形成两丈多高的水墙，再到潮头过后漫天卷地的余威，我们不仅理清了“潮来前—潮来时—潮头过后”的观察顺序，还通过“白线”“水墙”等比喻句和“隆隆”“哗哗”等拟声词，体会到语言的生动形象。更重要的是，我们感受到“天下奇观”背后作者对祖国山河的热爱与自豪。希望大家在今后描写景物时，也能学习这种按顺序观察、用具体词句表达的方法。

当堂检测：

1.**排序题**：将下列句子按“潮来前—潮来时—潮头过后”的顺序排列。

A.江面恢复了平静，只留下漫天卷地的水。

B.午后一点左右，从远处传来隆隆的响声。

C.再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

（答案：B—C—A）

2.**填空题**：作者用比喻句描写潮水，如“浪潮越来越近，犹如______”，其中“______”一词突出了潮水的速度和气势。

（答案：千万匹白色战马齐头并进；千万匹/齐头并进）

3.**选择题**：下列对“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”的理解，正确的是（）。

A.大潮的声音特别响亮

B.大潮的形态和气势非常壮观

C.大潮只在钱塘江出现

（答案：B）

4.**开放题**：用课文中的一个比喻句，说说你想象中的钱塘江大潮是什么样子？

（示例：我觉得大潮像千万匹白色战马奔腾而来，气势磅礴，令人震撼！）课后作业1.仿写比喻句：模仿课文“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”的写法，用“犹如”描写一个你熟悉的自然景象。

答案示例：傍晚的火烧云犹如一大团燃烧的火焰，把天空染得通红。

2.梳理观察顺序：按“潮来前—潮来时—潮头过后”的顺序，用关键词概括各阶段的特点。

答案示例：潮来前（江面平静、人山人海）；潮来时（响