2025-2026学年口语课教学设计初中面试

2025-2026学年口语课教学设计初中面试授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息课程名称：基于人教版七年级上册Unit1"MakingNewFriends"的口语交际课：自我介绍与问候

教学年级和班级：七年级（3）班

授课时间：2025年9月15日第2节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标：通过本课学习，学生将提升语言能力，能够运用Unit1所学词汇和句型流利进行自我介绍和日常问候；增强文化意识，理解中西问候习俗的差异；发展思维品质，在对话练习中增强逻辑表达和沟通技巧；强化学习能力，通过小组活动积极参与英语交流，培养合作精神和自主学习能力。重点难点及解决办法重点：1.掌握自我介绍的核心句型（如Mynameis.../Icomefrom...）及问候语（Howareyou?/Nicetomeetyou.）；2.流利运用课本Unit1词汇进行真实对话。

难点：1.发音准确性（如th音、连读）；2.对话逻辑与自然度不足。

解决办法：1.利用课本音频跟读模仿，分解发音难点；2.设计阶梯式对话练习（从课本例句到情境替换）；3.通过“问候接力赛”游戏强化句型运用。

突破策略：结合教材插图创设校园见面场景，引导学生用课本句型完成角色扮演，逐步提升表达自信。教学资源软硬件资源：电脑、投影仪、麦克风、录音笔；课程平台：学校教学平台；信息化资源：课本配套音频、电子课件、在线词汇练习；教学手段：角色扮演卡片、小组讨论活动、问候游戏道具教学过程设计**（总时长：45分钟）**

**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：教师展示校园开学场景图片（课本P2插图），提问："开学第一天，你如何认识新朋友？"

-**互动提问**：邀请2-3名学生用中文回答，教师引导："用英语怎么说？今天我们来学习课本Unit1的自我介绍。"

-**任务驱动**：发放"新同学信息卡"（含课本词汇如：name,age,hobby），要求学生快速阅读卡片内容。

**2.讲授新课（15分钟）**

-**句型讲解（5分钟）**：

-板书核心句型：Mynameis.../Iamfrom.../Nicetomeetyou.（课本P3例句）

-教师示范发音，强调连读技巧（如：Nicetomeetyou→/naɪstəmiːtjuː/），学生跟读3遍。

-**师生互动**：教师指向课本P2插图人物，提问："What'shisname?"学生集体回答："HisnameisTom."

-**难点突破（10分钟）**：

-**发音专项**：播放课本音频，学生跟读"th"音（如：three,thank），教师纠正发音。

-**逻辑训练**：用思维导图梳理自我介绍顺序（姓名→年龄→家乡→爱好），学生填空课本P4练习。

-**创新活动**：分组竞赛——每组用课本词汇造句，最快完成3句的小组得分。

**3.巩固练习（20分钟）**

-**阶梯式练习（10分钟）**：

-**机械操练**：学生两两结对，用课本P3句型互问互答（教师巡视指导）。

-**半开放练习**：替换课本词汇表中的关键词（如：hobby→reading/swimming），完成个性化对话。

-**情境任务（10分钟）**：

-**"问候接力赛"**：学生围成圆圈，用课本句型传递问候（如：A:Hi,I'mLily.B:Nicetomeetyou,Lily!I'mJack...）。

-**小组任务**：根据课本P5插图，设计"校园寻人令"，用目标句型描述同学特征并寻找匹配者。

**4.课堂小结（5分钟）**

-**师生互动**：教师提问："今天你学会了哪3句自我介绍？"学生举手回答，教师板书总结。

-**拓展任务**：课后用课本词汇录制自我介绍音频，上传至班级平台。

**双边互动设计亮点**：

-**教师角色**：示范者（发音展示）→引导者（追问"Whydowesay'Nicetomeetyou'?）→合作者（参与小组任务）。

-**学生参与**：个人展示→双人对话→小组合作，确保全员输出（如"问候接力赛"每人至少发言1次）。

-**重难点渗透**：所有活动紧扣课本资源（插图/词汇/音频），通过情境替换解决"对话逻辑不足"的难点。知识点梳理1.**核心词汇**

-人称名词：name（名字）、age（年龄）、country（国家）、city（城市）、school（学校）、class（班级）

-动词短语：comefrom（来自）、like（喜欢）、play（玩/运动）、listento（听）

-形容词：nice（友好的）、glad（高兴的）、new（新的）、old（旧的）

-教材对应位置：Unit1词汇表（P5）

2.**核心句型**

-自我介绍：

-Mynameis.../I'm...（我是...）

-I'm...yearsold.（我...岁了。）

-Icomefrom.../I'mfrom...（我来自...）

-Ilike...（我喜欢...）

-问候与回应：

-Hello!/Hi!（你好！）

-Nicetomeetyou.（很高兴认识你。）

-Nicetomeetyou,too.（我也很高兴认识你。）

-Howareyou?（你好吗？）

-I'mfine,thankyou./I'mOK.（我很好，谢谢。）

-教材对应位置：Unit1对话文本（P2-P3）

3.**语音重点**

-字母发音：元音字母a/e/i/o在开音节中的发音（如name,he,hi,no）

-连读现象：Nicetomeetyou中的/t/与/j/连读（/naɪstəmiːtjuː/）

-重音规则：问候语中第一个单词重读（如**HELLO!**,**NICE**tomeetyou）

-教材对应位置：Unit1Pronunciation部分（P4）

4.**功能应用**

-社交场景：

-开学自我介绍（结合课本P2插图）

-结交新朋友（运用课本P3对话模板）

-询问基本信息（年龄、家乡、爱好）

-文化对比：

-中西方问候差异（如握手vs挥手）

-称呼习惯（如Mr./Ms.的使用）

-教材对应位置：Unit1Culture部分（P5）

5.**语法要点**

-be动词的缩写形式：I'm=Iam,you're=youare

-人称代词主格：I（我）、you（你/你们）

-名词单数形式：不加复数标记（如country,hobby）

-教材对应位置：Unit1GrammarFocus（P3）

6.**拓展表达**

-兴爱好的多样化表达：

-Ilikeplayingbasketball.（我喜欢打篮球。）

-Ilikelisteningtomusic.（我喜欢听音乐。）

-补充问候语：

-Goodmorning!/Goodafternoon!（早上好！/下午好！）

-What'syourname?（你叫什么名字？）

-教材对应位置：Unit1AdditionalVocabulary（P5）

7.**错误规避**

-常见错误：

-混淆be动词（如：IisLily.→IamLily.）

-忘略连读（如：Nicetomeetyou读成三个单词）

-文化误用（如：初次见面直接问年龄）

-教材提示：Unit1Self-check部分（P6）

8.**知识整合路径**

-词汇→句型→对话→情境应用（对应教材P1-P6单元结构）

-从机械操练（课本P3句型填空）到半开放练习（课本P4替换练习）

-最终输出：真实情境对话（课本P5角色扮演任务）

9.**评价维度**

-词汇准确性：能否正确使用课本P5核心词汇

-句型流利度：能否自然运用课本P3问候句型

-文化意识：是否理解课本P5中西问候差异

-教材依据：Unit1Self-assessment（P6）

10.**衔接后续单元**

-为Unit2"SchoolLife"铺垫（如谈论科目、教室）

-为Unit3"Hobbies"奠定基础（如拓展爱好表达）

-教材关联：Unit1Review部分（P7）教学反思与总结在教学反思中，回顾整个课堂过程，我注意到导入环节用课本图片创设校园场景，学生们反应积极，但时间把控稍显不足，导致部分学生提问机会减少。讲授新课时，我通过课本句型示范和音频跟读，有效突破发音难点，如“th”音的连读，但发现个别学生仍需更多个性化指导。巩固练习的“问候接力赛”游戏让学生充分运用课本词汇，小组合作氛围好，但管理上需更细致，避免部分学生游离。经验教训是，今后应更灵活分配时间，结合课本插图设计分层任务，照顾不同水平学生。

教学总结方面，本节课效果总体良好。学生在知识上掌握了Unit1的核心词汇和句型，如自我介绍和问候语；技能上提升了口语流利度和对话逻辑；情感态度上增强了合作意识和表达自信。问题在于，发音准确性仍有提升空间，特别是连读现象；对话自然度不足，需更多情境训练。改进措施是增加课本音频的重复听读，设计替换练习强化句型应用；建议今后教学中融入更多课本文化对比内容，如中西问候差异，以深化文化意识，为后续单元学习奠定基础。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极运用课本Unit1核心句型（如Mynameis.../Nicetomeetyou.）进行自我介绍，90%学生发音基本准确，但部分学生连读技巧（如"Nicetomeetyou"）仍需加强。

2.小组讨论成果展示：各小组成功完成课本P5"校园寻人令"任务，能结合词汇表中的country、hobby等关键词描述同学特征，但少数小组对话逻辑衔接稍显生硬。

3.随堂测试：通过课本P4词汇替换练习检测，85%学生能正确运用name、age等词汇完成个性化对话，但"comefrom"的第三人称表达（如Hecomesfrom...）错误率较高。

4.情感态度：学生对"问候接力赛"参与度高，主动运用课本问候语，文化意识初步建立（如区分中西方问候差异）。

5.教师评价与反馈：整体教学效果符合预期，学生掌握基础交际用语。需重点强化连读训练，增加课本音频模仿次数；针对"comefrom"语法点，补充板书第三人称变化规则；后续可设计跨文化对比任务，深化教材P5文化板块的应用。内容逻辑关系-重点词：name（名字）、age（年龄）、country（国家）、hobby（爱好）

-重点词组：comefrom（来自）、likedoing（喜欢做）

-重点句：Mynameis.../I'm...（自我介绍基础句型）

-重点句：Icomefrom.../I'mfrom...（家乡表达句型）

-教材关联：Unit1词汇表（P5）与对话文本（P2-P3）的对应关系

②**句型→对话**

-重点句：Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.（问候核心句）

-重点句：Howareyou?/I'mfine,thankyou.（日常问候应答）

-重点句：Ilike.../Whataboutyou?（兴趣话题延伸句）

-教材关联：Unit1对话模板（P3）用于构建完整自我介绍与问候流程

③**对话→文化应用**

-重点词：morning/afternoon（时间词，决定问候语选择）

-重点句：Goodmorning!/Goodafternoon!（时段问候变体）

-文化点：初次见面用Nicetomeetyou.（教材P5文化提示）

-文化点：避免直接问年龄（教材P5中西问候差异）

-教材关联：Unit1Culture部分（P5）与情境任务（P5插图）的实践结合重点题型整理1.**句型改写题**

题目：将以下句子改为缩写形式

(1)IamLily.→**I'mLily.**

(2)YouarefromChina.→**You'refromChina.**

（对应教材Unit1GrammarFocus）

2.**对话补全题**

题目：补全课本P3对话中缺失的问候语

A:Hello!MynameisTom.

B:**Nicetomeetyou.**What'syourname?

A:I'mJack.**Nicetomeetyou,too.**

（紧扣教材对话模板）

3.**情境描述题**

题目：用课本词汇描述新同学

例：SheisfromJapan.Shelikesreadingbooks.

答案：**ShecomesfromJapan.Shel