2025-2026学年冀教英语六下教学设计

2025-2026学年冀教英语六下教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路一、设计思路紧扣冀教英语六下“TravelPlans”单元主题，以“计划旅行”真实情境为载体，整合听、说、读、写技能。通过课本核心句型“Whatareyougoingtodo?I’mgoingto...”及交通、景点词汇，设计小组讨论、旅行计划书撰写等任务，分层落实语言运用能力，联系学生生活实际，培养跨文化交际意识，实现“用英语做事情”的教学目标。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用“Whatareyougoingtodo?I’mgoingto...”等句型及交通、景点词汇，口头和书面表达旅行计划。文化意识：了解不同地区旅行文化差异，尊重多元文化习俗。思维品质：通过设计旅行路线，提升逻辑思维与问题解决能力。学习能力：在小组合作中，培养自主探究与沟通协作能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：核心句型“Whatareyougoingtodo?I’mgoingto...”及交通、景点词汇的准确运用（来源：单元核心语言知识）。难点：在真实旅行计划设计中灵活整合句型与词汇，跨文化旅行习俗的表达（来源：语言实际运用与思维品质提升）。解决办法：重点通过情境对话、词汇分类游戏强化记忆；难点通过小组合作设计旅行路线，结合图片视频介绍不同地区文化，模拟真实场景对话，促进语言内化与迁移。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设旅行计划情境，引导学生运用核心句型交流；2.任务型教学法，设计小组合作任务，共同完成旅行计划书；3.游戏教学法，通过词汇接龙、句型配对游戏激发学习兴趣。教学手段：1.多媒体课件，展示旅行场景图片、视频，辅助词汇与句型教学；2.互动白板，设计对话填空、路线规划等互动练习；3.实物道具，如地图、交通卡片，模拟真实旅行场景，增强语言运用体验。教学流程1.导入新课（5分钟）：展示课本P30插图（孩子们讨论旅行计划），提问：“Whataretheytalkingabout?Wheredoyouwanttogo?”引导学生用“Iwanttogoto...”回答，激活已有知识，引出“TravelPlans”主题，明确本课学习目标。

2.新课讲授（15分钟）：

（1）句型教学：结合课本P31对话“—Whatareyougoingtodo?—I’mgoingtovisittheGreatWall.”，板书句型结构，讲解“begoingto+动词原形”表示计划，通过替换练习（visit/see/go）巩固。

（2）词汇教学：利用课本P32词汇表（bus/train/plane,park/museum/beach），通过图片匹配游戏强化记忆，区分交通工具和景点词汇。

（3）难点突破：结合课本P33例句，讲解跨文化表达（如“IntheUK,peoplesay‘holiday’fortravel”），对比中西方旅行习俗，解决文化差异难点。

3.实践活动（10分钟）：

（1）句型操练：两人一组，用课本P34句型卡片“Whatareyougoingtodothissummerholiday?I’mgoingto...”进行问答，教师巡视指导发音。

（2）词汇应用：完成课本P35“Fillintheblanks”练习（用交通/景点词汇填空），小组互评，确保词汇准确运用。

（3）模拟对话：模仿课本P36范例，设计“去海边旅行”对话，如“—Howwillyougothere?—Bybus.—Whatwillyoudo?—I’mgoingtoswim.”

4.学生小组讨论（10分钟）：

（1）计划行程：小组合作设计“周末本地游”计划，举例：“We’regoingtotheparkbybikeat9a.m.”（课本P37活动改编）。

（2）选择交通：讨论不同交通方式的优缺点，举例：“We’regoingtothemuseumbybusbecauseit’snear.”（结合课本P32词汇）。

（3）介绍景点：用课本P38句型“TheGreatWallisverylongandold.”介绍家乡景点，培养跨文化表达意识。

5.总结回顾（5分钟）：梳理核心句型“Whatareyougoingtodo?I’mgoingto...”和词汇，强调“计划”的表达，通过课本P39自我评价表，让学生反思“能否用英语简单介绍旅行计划”，重难点（句型灵活运用、跨文化表达）得到巩固。学生学习效果在语言能力方面，学生能熟练运用核心句型“Whatareyougoingtodo?I’mgoingto...”进行口头和书面表达，准确率达90%以上。例如，能结合课本P31对话范例，自主创编如“I’mgoingtovisittheScienceMuseumbysubwaythisweekend”等完整句子，并能根据不同情境替换动词（visit/see/go/swim）和地点词汇（park/museum/beach）。在词汇运用上，学生能区分并正确使用课本P32中的交通工具词汇（bus/train/plane/subway）和景点词汇（park/museum/beach/zoo），完成“Fillintheblanks”练习时错误率低于5%，并能用“TheGreatWallisverylongandold”等课本P38句型简单介绍景点特征。

文化意识方面，学生通过对比课本P33中中西方旅行习俗（如英国用“holiday”指代旅行，中国常用“旅游”），能举例说明文化差异，如“IntheUK,peopleoftenhaveapicnicintheparkduringholiday”，并能在设计旅行计划时尊重多元文化，如选择“visitthetemple”时了解相关礼仪。

思维品质方面，学生在小组合作设计“周末本地游”计划（课本P37活动改编）时，能运用逻辑思维规划行程时间顺序，如“We’regoingtotheparkat9a.m.,thenvisitthemuseumat10a.m.”，并能根据距离选择合适的交通方式，如“Themuseumisfar,sowe’regoingbybus”，体现问题解决能力。

学习能力方面，学生在句型操练（课本P34句型卡片）和模拟对话活动中，能主动与同伴互助纠正发音，如提醒“visit”的/v/音；在小组讨论中，能倾听同伴意见并完善计划，如采纳组员建议添加“We’regoingtotakesomephotos”等细节，合作意识和探究能力得到提升。

总体而言，学生能独立完成一份包含目的地、交通方式、活动安排的50词左右旅行计划书，并能用英语进行2-3分钟的旅行计划介绍，达成本课“用英语做事情”的教学目标，为后续单元学习奠定坚实基础。典型例题讲解1.例题：将句子"LiMingisgoingtovisitthemuseum."改为一般疑问句并回答。

答案：IsLiMinggoingtovisitthemuseum?Yes,heis./No,heisn't.

2.例题：用课本P32词汇填空：WearegoingtotheGreatWall________(交通工具).

答案：bybus

3.例题：补全对话：A:________areyougoingtodo?B:I’mgoingto________(swim)atthebeach.

答案：What;swim

4.例题：根据课本P37活动要求，写一份50词旅行计划：

答案：I’mgoingtotheparkthisSaturday.I’llgotherebybike.I’mgoingtoflyakiteandtakephotos.I’llhavelunchatthepark.

5.例题：对比课本P33文化差异，用"intheUK"或"inChina"填空：

(1)Peoplesay"holiday"fortravel________.

(2)Weoftenvisittemples________.

答案：(1)intheUK(2)inChina内容逻辑关系①核心句型：课本P31重点句型“Whatareyougoingtodo?I’mgoingto...”，表示将来计划，结构为“begoingto+动词原形”，是本单元语言能力的基础，用于询问和回答旅行活动安排。

②词汇体系：课本P32分类词汇——交通工具（bus/train/plane/subway）、景点（park/museum/beach/