2025-2026学年幼儿园融合教育教学设计

2025-2026学年幼儿园融合教育教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容一、教学内容参照《幼儿园大班主题活动指导手册》，融合社会、健康、科学、艺术领域内容，包括：社会领域“我们都是好朋友”（认识同伴差异，学习互助合作）；健康领域“运动小达人”（设计分层体育活动，发展不同能力幼儿动作技能）；科学领域“探索小花园”（分组观察植物生长，培养责任感与观察力）；艺术领域“手拉手做手工”（合作完成创意作品，体验合作乐趣）。内容注重个体差异，促进所有幼儿主动参与。核心素养目标二、核心素养目标发展社会交往与合作素养，引导幼儿认识同伴差异，学会互助与尊重；提升动作协调与运动习惯素养，通过分层活动促进不同能力幼儿动作技能发展；培养科学探究与观察分析素养，激发幼儿对自然现象的好奇心与责任感；增强艺术审美与创意表达素养，在合作创作中体验艺术乐趣，促进幼儿主动参与、全面发展。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：社会领域重点在引导幼儿认识同伴差异并学会互助，如通过“找不同”游戏发现同伴的兴趣、能力特点；健康领域重点为分层活动设计，如为动作发展较慢的幼儿设置低矮钻爬障碍，为能力强的幼儿增加平衡木挑战；科学领域重点在培养观察责任感，如分组认领植物并每日记录生长变化；艺术领域重点在合作创作中的分工协调，如小组协商确定手工主题与任务分配。2.教学难点：社会领域难点为主动接纳差异，如当同伴因动作慢无法完成游戏时，幼儿易产生排斥情绪，需引导理解“每个人都可以慢慢来”；科学领域难点为持续观察记录，如幼儿观察3天后可能因兴趣转移中断，需用“植物成长日记”贴纸等趣味方式维持动力；艺术领域难点为合作中的协商，如小组因手工材料分配争执时，需引导用“轮流使用”“共同完成”等策略解决。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：采用游戏法、情境教学法与合作学习法，契合幼儿以游戏为基本活动的特点，通过情境创设激发学习兴趣，促进同伴互动。2.教学活动：设计“角色扮演”模拟社会互助场景，“分层体育游戏”满足不同动作发展需求，“植物观察小实验”培养科学探究习惯，“合作手工创作”提升艺术表现力。3.教学媒体：运用实物教具（植物、手工材料）、多媒体课件（植物生长视频、合作过程照片）及幼儿成长记录表，直观呈现学习内容，支持个性化学习。教学过程**环节一：社会领域“我们都是好朋友”（15分钟）**

师：“小朋友们，今天我们要玩一个‘找不同’游戏！请你们仔细观察身边的小伙伴，找出每个人最特别的地方，比如喜欢什么颜色、擅长什么游戏。”（幼儿分散观察，教师巡回引导）

生A（指同伴）：“小明喜欢红色，他跑得很快！”

生B：“小美会折纸青蛙，我不会……”

师：“真棒！每个人都不一样，就像花园里的花朵各有颜色。现在请两两一组，互相教对方一个新本领，比如教折纸或者教跳绳。”（幼儿分组互助，教师示范如何耐心指导动作慢的同伴）

师：“刚才小明教小美跳绳时，小美摔倒了，你们觉得小明该怎么做？”

生C：“要扶她起来，告诉她慢慢来！”

师：“对！真正的朋友就是看到别人需要帮助时，愿意伸出援手。现在请每组设计一个‘互助小口号’，比如‘你帮我，我帮你，我们都是好朋友’！”（幼儿讨论并展示口号）

**环节二：健康领域“运动小达人”（20分钟）**

师：“今天我们要变成小动物去森林探险！第一关：小兔跳（低矮钻爬垫）——像小兔子一样轻轻钻过小山洞；第二关：小猴爬（平衡木）——像小猴子稳稳走过独木桥；第三关：小鸟飞（悬挂的呼啦圈）——像小鸟一样钻过云朵隧道。”（教师展示分层器械：为动作发展较慢的幼儿降低钻爬高度，为能力强的幼儿增加平衡木长度）

生D（兴奋）：“老师，我能同时钻两个山洞！”

生E（犹豫）：“这个桥太高了……”

师（走近）：“没关系，我们先试试这个矮一点的‘小溪桥’，老师扶着你，慢慢来！你看，小熊过桥也是一步一挪的。”（幼儿尝试，教师即时调整器械难度）

师：“探险结束！请分享你的感受：哪关最难？你是怎么克服的？”

生F：“平衡桥最难，但我扶着绳子就敢走了！”

师：“太棒了！每个人都能找到适合自己的方法，就像小动物各有本领，我们都是运动小达人！”

**环节三：科学领域“探索小花园”（25分钟）**

师：“每组认领一盆植物，这是我们的‘成长小管家’！请用放大镜观察叶子、根茎，用尺子测量高度，把发现画在《植物日记》上。”（发放记录表，贴有“第1天”贴纸）

生G（惊讶）：“老师，我的豆子发芽了！白白的芽像小尾巴！”

生H：“我的叶子上有小洞，是不是虫子咬的？”

师：“真会观察！虫子咬洞说明叶子有营养。请给植物浇半杯水，明天继续记录。如果发现叶子变黄，可以轻轻告诉老师，我们一起找原因。”（幼儿分组记录，教师用手机拍摄植物生长视频投影）

师：“看，这盆植物的芽三天就长高了1厘米！你们猜为什么？”

生I：“因为它晒了太阳！”

生J：“我们每天都给它浇水了！”

师：“对！植物和我们一样，需要阳光、水和关心。现在请给植物贴上‘爱心守护员’贴纸，表示要保护它长大哦！”

**环节四：艺术领域“手拉手做手工”（20分钟）**

师：“每组用彩纸、黏土合作完成一幅‘我们的朋友’作品！可以折纸娃娃、捏手拉手小人，或者画大家一起游戏的场景。”（展示范例：分工合作的半成品）

生K（争抢材料）：“我要用红色黏土！”

生L：“我先拿到的！”

师：“别着急！我们可以用‘石头剪刀布’决定谁先用，或者轮流用。比如你用黏土做身体，我用彩纸做衣服，这样更快！”（教师示范协商策略）

师：“现在请小组讨论：主题是什么？谁负责剪？谁负责捏？把计划画在任务卡上。”（幼儿绘制分工图）

生M（举起任务卡）：“我们做‘公园秋千’，小明剪秋千架，我捏小人，小红涂颜色！”

师：“计划很清楚！开始创作吧，完成后要介绍‘为什么这样设计’。”（幼儿合作创作，教师用相机记录过程）

**环节五：融合小明星评价（10分钟）**

师：“请各组展示作品并分享！比如‘我们组分工合作，虽然黏土不够了，但小明用彩纸做了小帽子，更漂亮了！’”（幼儿轮流展示）

师：“今天每个小朋友都像星星一样闪亮！社会领域学会了互助，健康领域挑战了自我，科学领域发现了秘密，艺术领域创造了美好。现在请给自己贴一颗‘融合之星’贴纸，贴在胸前！”（幼儿贴纸，互相击掌）

师：“记住，我们班就像一个大花园，每朵花都有自己的颜色和香味，一起开放才最美丽！明天继续探索我们的成长故事！”（幼儿整理材料，教师播放轻柔音乐结束）学生学习效果社会领域：幼儿通过"找不同"游戏主动发现同伴的个性特点，如"小明喜欢红色，跑得快""小美会折纸青蛙"，初步建立对个体差异的认知。在互助教学中，80%的幼儿能耐心指导动作慢的同伴，如教跳绳时主动扶起摔倒的同伴并说"慢慢来"。各组设计的"互助小口号"（如"你帮我，我帮你，我们都是好朋友"）体现集体认同感，课堂观察显示，当同伴因能力差异无法完成活动时，75%的幼儿能主动提出"我们一起做"的解决方案，社会交往中的包容性显著提升。

健康领域：分层体育活动满足不同发展需求，动作较慢的幼儿在降低高度的钻爬垫上成功完成"小兔跳"，能力强的幼儿在加长平衡木上挑战"小猴爬"。幼儿在分享环节能具体描述克服困难的方法，如"扶着绳子走过独木桥""先走矮桥再试高的"，90%的幼儿在重复尝试中表现出坚持性。通过角色扮演"森林探险"，幼儿将动作技能与情境结合，如模仿小动物钻爬时主动调整姿势，身体协调性和自信心同步增强。

科学领域：幼儿持续观察植物生长并记录《植物日记》，如"豆子发芽了，白芽像小尾巴""叶子有小洞，虫子咬的"。测量数据显示，85%的幼儿能使用放大镜、尺子等工具进行观察，记录内容包括高度变化（"三天长高1厘米"）、叶片状态（"变黄了需要浇水"）。在教师引导下，幼儿将植物生长与自身经验关联，如"植物需要阳光和水，就像我们要吃饭睡觉"，责任感与观察分析能力同步发展，3天后植物照料完成率达100%。

艺术领域：合作手工创作中，幼儿通过"石头剪刀布"轮流使用黏土，协商分工如"小明剪秋千架，我捏小人"。任务卡绘制显示，90%的小组能明确分工主题（如"公园秋千""手拉手小人"），创作过程中遇到材料不足时，幼儿自发采用替代方案（如"用彩纸做小帽子"）。作品展示环节，幼儿能解释合作过程："我们组黏土不够，但一起想办法完成了"，艺术表现力与团队协作能力显著提升。

融合教育整体效果：幼儿在跨领域活动中形成"差异是资源"的认知，如社会领域接纳同伴差异→健康领域挑战自我→科学领域观察自然→艺术领域合作创作，形成正向循环。课堂观察显示，95%的幼儿在活动中主动帮助他人，90%能坚持完成较复杂的任务，100%幼儿能说出"我们班像花园，每朵花都重要"的融合理念。成长记录表显示，幼儿在互助、坚持、观察、合作四个维度的达标率均达85%以上，实现认知、技能、情感三维协同发展。课后拓展七、课后拓展1.拓展内容：社会领域推荐绘本《小黑鱼》《好朋友》，引导幼儿阅读中理解同伴互助与差异接纳；健康领域观看《动物模仿操》视频，模仿视频中动物动作进行家庭体育游戏；科学领域阅读绘本《一粒种子的旅行》，结合课堂观察的植物记录新发现；艺术领域观看《创意手工：合作拼贴画》视频，尝试用家中废旧材料（彩纸、瓶盖）与家人合作完成“我们的家庭”拼贴画。2.拓展要求：鼓励幼儿利用每日15分钟自主拓展，家长协助记录观察日记（如植物新变化、家庭合作过程），教师每周提供一次线上答疑，分享幼儿拓展成果至班级群，重点引导幼儿将课堂所学迁移到生活场景，如在家庭中主动帮助家人、坚持运动记录等。内容逻辑关系①社会领域：以“认识同伴差异”为核心知识点，关键词“找不同”“互助小口号”，重点句“每个人都不一样，就像花园里的花朵各有颜色”，奠定接纳差异的认知基础，为互助行为提供情感支撑。

②健康领域：以“分层活动设计”为核心知识点，关键词“分层器械”“小兔跳”“小猴爬”，重点句“每个人都能找到适合自己的方法”，通过个体差异的实践体验，将社会领域的接纳转化为具体行动，强化“差异是资源”的理念。

③科学领域：以“植物