2025-2026学年武则天教学设计感连衣裙

上课时间上课时间2025-2026学年武则天教学设计感连衣裙2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析一、教材分析本节课统编版七年级下册第三课“盛唐气象”的核心内容，承接唐朝建立与贞观之治，开启开元盛世。通过武则天治国措施、历史地位的学习，引导学生理解其对唐朝强盛的贡献及局限，契合课标“了解中国古代重要历史人物及其影响”要求，为后续唐朝衰亡学习奠定基础，培养学生辩证唯物史观。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过武则天统治措施的学习，培养唯物史观，辩证认识其历史功过；结合唐朝“贞观之治”“开元盛世”的时空背景，强化历史时空观念；运用教材中的史料（如《旧唐书》记载、武则天诏令等），提升史料实证能力；准确阐释武则天“治宏贞观，政启开元”的历史地位，发展历史解释素养；感悟杰出人物对国家发展的贡献，涵养家国情怀。学习者分析学习者分析1.学生已掌握唐朝建立、贞观之治的基本史实，了解唐太宗治国措施，但对武则天作为唯一女皇帝的统治特点及历史定位缺乏系统认知。

2.学生对女性历史人物有较强兴趣，具备初步史料分析能力，但多依赖教材结论，辩证思维不足；学习风格以直观形象思维为主，偏好故事性、情境化教学。

3.可能困难：一是对武则天“政启开元”的承前启后作用理解模糊；二是易受传统评价影响，难以客观分析其功过；三是史料解读中抓不住关键信息，如“酷吏政治”“科举发展”等核心概念。教学资源教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、实物展示柜（武则天画像、文物复制品）

2.软件资源：统编版教材配套PPT、唐朝疆域图、《旧唐书》选段、武则天诏令原文

3.课程平台：校园网资源库（历史纪录片片段、史料拓展材料）

4.信息化资源：历史地图集、图片库（含科举制度图示、殿试场景）

5.教学手段：小组讨论卡、角色扮演任务单、历史时间轴挂图教学过程设计教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对武则天的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，提到唐朝皇帝，你们会想到谁？是唐太宗李世民，还是唐玄宗李隆基？但今天我们要认识一位特殊的皇帝——中国历史上唯一的女皇帝，她是谁呢？”

展示图片：武则天画像、无字碑照片、《神探狄仁杰》影视剧片段（狄仁杰与武则天对话场景）。

简短介绍：“这位就是武则天，她不仅是一位皇帝，更是一位在男权社会中开创历史的女性。她的统治对唐朝产生了怎样的影响？让我们一起走进她的世界。”

###2.武则天基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解武则天统治的基本概念、主要措施及其影响。

过程：

讲解定义：武则天（624-705年），名曌，690年称帝，改国号为周，705年退位，在位15年，是中国历史上正统女皇帝。

组成部分与功能：

-**政治上**：打击关陇门阀，重用寒门官员（如狄仁杰、姚崇）；首创“自荐举人”制度，鼓励人才自荐。

-**经济上**：推行“劝农桑”政策，减免赋税；重视农田水利，推广曲辕犁。

-**文化上**：完善科举制度，创立殿试（亲自面试考生），不拘一格选拔人才。

实例说明：展示“殿试场景示意图”，结合教材《旧唐书》记载“太后亲自临试，贡院如云”，说明科举制的发展如何促进社会阶层流动。

###3.武则天案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，深入理解武则天统治的特点与历史地位。

过程：

选择典型案例：

**案例一：酷吏政治与科举制的矛盾**

背景：武则天称帝时，面临贵族反对，为巩固统治任用周兴、来俊臣等酷吏，制造“告密箱”，鼓励告密。

特点：一方面酷吏政治镇压反对势力，强化皇权；另一方面通过科举制选拔寒门，削弱门阀影响。

意义：短期巩固统治，但酷吏政治导致冤案频发，后期武则天也意识到问题，开始任用贤臣。

**案例二：“治宏贞观，政启开元”**

背景：武则天统治时期，上承唐太宗“贞观之治”，下启唐玄宗“开元盛世”。

特点：延续贞观之治的轻徭薄赋、虚心纳谏；发展科举，为开元盛世储备人才（如姚崇、宋璟）。

意义：唐朝国力持续上升，社会经济繁荣，为开元盛世奠定基础。

**案例三：无字碑的争议**

展示无字碑图片，提问：“武则天为何立无字碑？”引导学生思考：是“功过难评”，还是“留与后人评说？”

小组讨论主题：

“结合以上案例，武则天的统治既有进步性，也有局限性。你认为评价一位历史人物，应遵循什么原则？”

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力与辩证思维能力。

过程：

分组：将学生分为4组，每组5-6人，围绕以下主题讨论：

-第一组：科举制的发展对社会进步的作用。

-第二组：酷吏政治的利与弊。

-第三组：“治宏贞观，政启开元”的具体表现。

-第四组：无字碑背后的历史思考。

讨论要求：

1.结合教材史料，如《新唐书·选举志》《资治通鉴》相关记载。

2.分析措施的历史背景、实施效果及影响。

3.总结评价历史人物的方法（一分为二、论从史出）。

每组选1名代表，准备3分钟展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，深化对武则天的认识。

过程：

**小组展示**：

-第一组：“科举制让寒门子弟有机会入仕，如狄仁杰出身平民，通过科举成为宰相，打破了‘上品无寒门’的局面，促进了社会公平。”

-第二组：“酷吏政治短期内维护了武则天的统治，但制造了大量冤案，如‘周兴来俊臣之案’，导致人心惶惶，说明严刑峻法不可取。”

-第三组：“武则天时期，粮食产量增加，人口增长，曲辕犁推广，‘开元盛世’的‘开元’年号就取自‘开启新纪元’，说明她的承前启后作用。”

-第四组：“无字碑可能是武则天自知功过难评，也可能是自信让后人评价，这体现了她的政治智慧。”

**教师点评与补充**：

1.肯定学生结合史料分析的能力，强调“论从史出”（如引用《旧唐书》“太后虽以严刑御下，明于善恶，用人唯才，不问资辈”）。

2.补充史料：武则天退位前“罪己诏”，反思酷吏政治的弊端，说明其晚年能调整政策。

3.引导总结：评价历史人物要放在特定历史背景下，全面、辩证看待，既看到其推动历史进步的一面，也看到其局限性。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强调武则天的历史地位与评价方法。

过程：

回顾总结：

1.基础知识：武则天的统治措施（政治、经济、文化）及其影响。

2.案例分析：科举制的进步性、酷吏政治的局限性、“治宏贞观，政启开元”的历史定位。

3.核心素养：运用唯物史观辩证评价历史人物，通过史料实证理解历史结论。

强调意义：“武则天的一生充满传奇，她以女性身份挑战男权社会，推动唐朝走向鼎盛，她的历史功绩值得我们铭记，而统治中的教训也让我们学会客观看待历史。”

布置作业：

1.撰写短文《我眼中的武则天》（300字左右，要求结合史料，体现辩证思维）。

2.制作武则天统治措施思维导图，标注其与贞观之治、开元盛世的关系。知识点梳理知识点梳理武则天是中国历史上唯一正统女皇帝，624年出生，唐太宗李世民才人，唐高宗李治皇后，690年称帝，改国号为周，705年退位，在位15年，历史称“武周时期”。其统治上承贞观之治，下启开元盛世，对唐朝强盛产生深远影响。

###一、生平与称帝背景

1.**早年经历**：出身官宦家庭，14岁入宫为才人，唐太宗死后入感业寺为尼，后被唐高宗召回封为皇后。

2.**掌权过程**：协助唐高宗处理朝政，逐渐掌握实权；高宗去世后，先后立李旦、李显为帝，临朝称制；690年废黜李显，自立为帝，改国号为周，定都洛阳。

3.**退位与去世**：705年，宰相张柬之发动“神龙政变”，武则天被迫退位，同年病逝，葬于乾陵，立无字碑。

###二、统治措施

####（一）政治方面

1.**打击门阀，加强皇权**

-任用酷吏周兴、来俊臣等，鼓励告密，镇压反对势力，打击关陇集团等贵族势力，削弱门阀对政治的控制。

-创立“自荐举人”制度，允许官员和百姓直接向朝廷推荐人才，拓宽选官渠道。

2.**完善科举制度**

-创立殿试，亲自面试考生，确保选拔公平，不拘一格选拔人才，如狄仁杰、姚崇、宋璟等寒门士子通过科举成为栋梁。

-增设武举，选拔军事人才，加强军事力量。

3.**整顿吏治**

-重视地方治理，派遣官员巡察地方，查处贪官污吏；后期逐渐罢黜酷吏，任用贤臣，调整政策。

####（二）经济方面

1.**发展农业生产**

-推行“劝农桑”政策，鼓励垦荒，减免赋税，规定地方官吏的政绩以农业生产好坏为考核标准。

-推广先进农具，如曲辕犁、筒车，提高农业生产效率，粮食产量增加，人口增长。

2.**手工业与商业发展**

-丝织业、陶瓷业发达，如越窑青瓷、邢窑白瓷闻名；商业繁荣，洛阳、长安成为国际大都市，丝绸之路贸易兴盛。

####（三）文化方面

1.**兼容并包的文化政策**

-佛教盛行，命薛怀义等编撰《大云经》，为其称帝制造舆论；同时尊崇道教，利用宗教巩固统治。

-支持文化发展，诗歌、书法、绘画繁荣，如上官婉儿擅长诗文，参与宫廷文学活动。

2.**教育与史学**

-完善学校教育，在洛阳设立“弘文馆”，培养人才；下令修撰《姓氏录》，提高庶族地主的政治地位。

####（四）军事方面

1.**对外战争与民族关系**

-西征突厥，收复安西四镇，巩固西北边防；与吐蕃作战，多次取得胜利，维护边疆稳定。

-任用徐敬业、王孝杰等将领，加强军事防御，拓展疆域。

###三、历史地位与评价

1.**历史地位**

-“治宏贞观，政启开元”：继承贞观之治的成果，轻徭薄赋、虚心纳谏；发展科举、选拔人才，为开元盛世奠定基础，唐朝国力持续上升。

-打破男尊女卑传统，以女性身份称帝，体现古代政治制度的包容性与特殊性。

2.**辩证评价**

-**功绩**：打击门阀，加强中央集权；完善科举，促进社会阶层流动；发展经济，推动唐朝繁荣；维护边疆稳定，扩大国际影响。

-**局限**：任用酷吏，制造冤案，导致统治后期政治混乱；晚年奢靡，耗费民力；未能彻底解决土地兼并问题。

3.**无字碑的象征意义**

-乾陵无字碑可能是武则天自知功过难评，留与后人评说；也可能是自信其功绩无需文字彰显，体现其政治智慧与历史反思。

###四、与唐朝盛衰的关系

1.**承前启后的作用**：武则天统治时期，唐朝社会经济持续发展，政治相对稳定，为唐玄宗开元盛世的到来提供了条件，是唐朝由前期向鼎盛过渡的关键阶段。

2.**对后世的影响**：其统治措施如科举制改革、中央集权加强等，对后世王朝产生深远影响；作为女皇帝的特殊身份，也成为中国古代历史上的传奇话题。

###五、史料与实证

1.**文献史料**：《旧唐书》《新唐书》记载武则天生平及统治措施；《资治通鉴》详述其政治活动，如酷吏政治、科举改革等。

2.**实物史料**：无字碑、武则天墓碑、唐代文物（如三彩俑、丝织品）反映其时代特征；殿试场景图、科举试卷等体现科举制度的发展。

3.**评价方法**：坚持“论从史出”，结合《旧唐书》“太后虽以严刑御下，明于善恶，用人唯才，不问资辈”等记载，辩证分析其功过，避免片面化评价。课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测**课堂小结**：

本节课围绕武则天的统治展开，系统梳理了其生平背景、政治经济措施及历史地位。武则天打破男尊女卑传统，通过打击门阀、完善科举、发展经济等措施，上承贞观之治，下启开元盛世，推动唐朝走向鼎盛。其统治兼具进步性与局限性，需结合史料辩证评价。学习过程中，我们运用了时空观念分析历史背景，通过史料实证理解“治宏贞观，政启开元”的内涵，并涵养了客观看待历史人物的素养。

**当堂检测**：

1.**选择题**：

（1）武则天称帝后改国号为（）

A.唐B.周C.汉D.宋

（2）武则天为选拔人才创立的制度是（）

A.察举制B.科举殿试C.九品中正制D.军功爵制

2.**材料题**：

阅读教材《旧唐书》记载：“太后虽以严刑御下，明于善恶，用人唯才，不问资辈。”

问题：结合所学知识，分析武则天“用人唯才”的措施及其影响。

3.**简答题**：

简述武则天统治时期“治宏贞观，政启开元”的具体表现。

（检测答案：1.（1）B（2）B；2.措施：完善科举制，创立殿试，任用寒门官员如狄仁杰。影响：打破门阀垄断，促进社会公平，为开元盛世储备人才；3.表现：继承贞观之治的轻徭薄赋、虚心纳谏；发展经济，推广先进农具；加强边疆防御，巩固西北边防。）板书设计板书设计①生平与称帝背景

-早年：14岁入宫为才人，唐太宗死后入感业寺，后被唐高宗封后

-掌权：协助高宗理政，临朝称制，690年称帝改国号为周

-退位：705年神龙政变退位，病逝葬乾陵，立无字碑

②统治措施

-政治：打击门阀（任用酷吏）、完善科举（创立殿试）、整顿吏治

-经济：劝农桑（减免赋税）、推广农具（曲辕犁、筒车）

-文化：兼容并包（佛教、道教）、发展教育（弘文馆）

-军事：西征突厥（收复安西四镇）、加强边防

③历史地位与评价

-地位：“治宏贞观，政启开元”，承前启后推动唐朝强盛

-评价：功（打击门阀、科举改革、经济发展）；限（酷吏政治、晚年奢靡）

-无字碑：功过难评，留与后人评说，体现政治智慧反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.以“无字碑”为探究线索贯穿课堂，引导学生从碑文缺失的争议中辩证分析武则天功过，契合教材“历史解释”素养要求。

2.结合《神探狄仁杰》影视片段创设情境，将“酷吏政治”“科举改革”等抽象概念具象化，符合七年级学生直观思维特点。

（二）存在主要问题

1.学生对“酷吏政治”的史料实证不足，易陷入“非黑即白”评价，如仅关注“告密箱”的负面性。

2.小组讨论时间把控较难，部分组聚焦武则天个人传奇而偏离“统治措施”核心知识点。

3.当堂检测选择题偏重识记，未能充分检验“辩证评价历史人物”的能力层次。

（三）改进措施

1.补充《资治通鉴》“周兴来俊臣之案”选段，设计“史料对比卡”，引导学生分析酷吏政策在巩固皇权与破坏法治间的矛盾。

2.提前印制“统治措施讨论卡”，明确要求各组聚焦政治、经济、文化三维度，限时5分钟汇报，教师用计时器强化时间管理。

3.增加材料分析题：“结合无字碑设计一句评价武则天的话，并引用教材史料支撑”，替代一道选择题，强