2025-2026学年灭火器救火英语儿歌教案

2025-2026学年灭火器救火英语儿歌教案科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx教学内容：一、教学内容本节课为人教版PEP小学英语三年级上册Unit4"SafetyAroundUs"的拓展内容，围绕"FireSafetywithFireExtinguishers"主题展开。教材章节涵盖核心词汇fireextinguisher,fire,stop,drop,roll,help及句型"Usetheextinguisher!Putoutthefire!Helpothers!"，通过创编简单重复、节奏明快的英语儿歌，结合动作演示，帮助学生掌握灭火器使用步骤和消防安全基础表达，贴合三年级学生认知水平与教材"安全"主题单元要求。核心素养目标：二、核心素养目标语言能力：运用fireextinguisher,stop,drop,roll等核心词汇及“Usetheextinguisher!Putoutthefire!”句型，准确表达灭火步骤，儿歌演唱发音清晰、节奏准确。文化意识：了解消防安全文化，树立“安全第一”意识，培养帮助他人的社会责任。思维品质：通过儿歌与动作结合，发展逻辑思维与动作协调能力，理解灭火步骤的顺序性。学习能力：小组合作创编儿歌，提升合作学习与语言迁移能力，将所学应用于实际安全场景。学习者分析： 1.学生已掌握Unit4"SafetyAroundUs"中的核心词汇如safety,danger,help及简单祈使句"Stop!Lookout!"，能识别常见安全标识，具备基础安全意识。

2.学生对节奏感强的儿歌和肢体动作兴趣浓厚，擅长通过模仿、游戏学习；具备基础听说能力，能跟读简单句型，但拼写和长句输出能力较弱；偏好视觉和动觉学习，小组协作积极性高。

3.可能困难：灭火器词汇（extinguisher）发音复杂；灭火步骤（stop,drop,roll）顺序性易混淆；将儿歌内容迁移至实际场景时需强化情境理解；部分学生可能因安全话题的严肃性产生紧张情绪。教学资源：软硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、灭火器模型、词汇卡片（fireextinguisher,fire,stop,drop,roll等）、步骤流程图卡片。

课程平台：学校教学平台（用于发布儿歌音频、课件）。

信息化资源：消防安全主题动画视频（简单版）、节奏感强的儿歌音频（带歌词）、PPT课件（含图片、儿歌文本、灭火步骤示意图）。

教学手段：情景模拟游戏、小组合作创编、动作示范模仿、词汇接龙游戏。教学流程：1.导入新课（5分钟）

播放教材Unit4配套“SafetyAroundUs”单元中的消防安全动画片段（约30秒），画面出现火苗和人们慌张场景。暂停动画，提问学生：“Whatshouldwedowhenweseefire?”引导学生用已学知识回答“Call119!”“Stop!”“Help!”。接着出示灭火器模型，说：“Todaywelearnanewtool—fireextinguisher.Itcanhelpusputoutfire.”板书课题“FireExtinguisherSong”，出示词汇卡片“fireextinguisher”，带领学生分音节读“ex-tin-guish-er”，纠正发音，强调重音在第二个音节。

2.新课讲授（15分钟）

（1）词汇与步骤教学（5分钟）：结合灭火器模型和步骤流程图卡片，教授核心词汇“fire,stop,drop,roll”及短语“putoutthefire”。教师边做动作边示范：“Stop!（双手举掌停止）Drop!（弯腰蹲下）Roll!（就地打滚）Putoutthefire!（做按压灭火器动作）”。学生跟读，教师巡视纠正发音，如“roll”不要读成“road”，重点指导“extinguisher”的三音节连读。

（2）句型教学（5分钟）：板书核心句型“Usetheextinguisher!Putoutthefire!Helpothers!”，用多媒体课件展示句子配图（使用灭火器、灭火、帮助他人场景）。教师用夸张语气朗读，学生模仿，分组开火车读，强调祈使句的短促有力，如“Usetheextinguisher!”语调上扬，表达紧急指令。

（3）儿歌整体学唱（5分钟）：播放儿歌音频（节奏为2/4拍，歌词为：“Fire,fire,don’tbescared!Stop,drop,roll,beprepared!Usetheextinguisher,quickandfast!Putoutthefire,makeitlast!Helpothers,don’tbeslow!Safetyfirst,weallknow!”）。教师逐句教唱，第一遍清唱配合动作，第二遍学生跟唱，第三遍分组对唱（一组唱前两句，一组唱后两句），强调“stop,drop,roll”与动作的同步，强化步骤顺序记忆。

3.实践活动（12分钟）

（1）灭火器操作模拟（4分钟）：学生4人一组，每组发放灭火器模型和步骤流程图卡片。教师发出指令“Fire!”，学生快速按流程图顺序操作：举起模型说“Stop!”,蹲下说“Drop!”,打滚说“Roll!”,最后按压模型说“Usetheextinguisher!Putoutthefire!”。教师巡视，纠正动作与语言脱节问题，如“drop”时需同时说出单词，确保“词—动—义”结合。

（2）儿歌动作创编（4分钟）：小组合作，为儿歌后两句“Helpothers,don’tbeslow!Safetyfirst,weallknow!”创编新动作。例如，“Helpothers”做搀扶动作，“Safetyfirst”做双手交叉于胸前动作。各组展示，师生共同评选“最佳动作创意组”，鼓励学生用肢体语言强化语言记忆。

（3）安全小剧场（4分钟）：设置“教室小火情”场景（用红色彩纸模拟火苗），学生轮流扮演“消防员”和“受困同学”。消防员手持灭火器模型说：“Usetheextinguisher!”受困同学说：“Helpme!”消防员操作后说：“Putoutthefire!You’resafe!”要求对话中至少用3个核心词汇，教师实时点评语言运用的准确性。

4.学生小组讨论（8分钟）

（3方面内容举例回答）

（1）灭火步骤顺序：讨论“stop,drop,roll哪个步骤最重要？为什么？”举例回答：“Stop最重要！如果不先停下，跑动时火会更大，drop和roll就没意义了。”

（2）词汇替换：讨论“除了‘fireextinguisher’，还能用什么词描述灭火器？”举例回答：“Firetool!Becauseithelpsusfightfire.”

（3）文化理解：讨论“为什么儿歌里要唱‘Helpothers’？”举例回答：“Becausefireisdangerous,weneedtohelpeachothertostaysafe.It’slikeourunit‘SafetyAroundUs’—safetyisforeveryone.”

5.总结回顾（5分钟）

师生齐唱儿歌一遍，边唱边做动作，强化步骤顺序。教师提问：“Whatdidwelearntoday?”引导学生回答核心词汇“fireextinguisher,stop,drop,roll”和句型“Usetheextinguisher!”。重难点强调：“记住‘extinguisher’的发音，和灭火步骤‘stop-droll-roll’的顺序，就像我们唱的儿歌，不能错哦！”布置作业：回家教爸爸妈妈唱灭火器儿歌，并做一次“stop,drop,roll”动作，拍照下节课分享。教学资源拓展：1.拓展资源

（1）教材内延伸资源：人教版PEP三年级上册Unit4"SafetyAroundUs"单元歌曲“SafetyFirst”，歌词包含“Stopandlook,don’trunfast!”等安全指令，与本节课“stop,drop,roll”动作指令形成呼应；单元词汇卡片拓展“firealarm,smoke,escape”等消防安全词汇，丰富主题相关表达；单元故事“Tim’sSafeDay”中关于“发现火情及时求助”的情节，强化“helpothers”的安全责任意识。

（2）绘本资源：《FireSafetyFun》儿童绘本（简单英文版），通过卡通图展示灭火器使用步骤、家庭逃生路线，用重复句型“Thisisafireextinguisher.Itcanputoutsmallfires.”巩固核心词汇；绘本《Stop,Drop,andRoll》以故事形式演绎火灾应对，与本节课儿歌动作形成多模态联动。

（3）儿歌资源：《FirefighterFriends》节奏儿歌（2/4拍），歌词“Hearthealarm,shout‘Fire!’loud!Usetheextinguisher,beproud!”强化“firealarm,shout,proud”等关联词汇；《SafetyStepsChant》将“stop,drop,roll,help”编成快板节奏儿歌，通过不同旋律强化步骤顺序记忆。

（4）实物与模型资源：迷你灭火器模型（可按压发声），学生通过操作实物模型理解“usetheextinguisher”的动作含义；步骤拼图卡片（含“stop/drop/roll/help”四步图示），学生通过拼图排序巩固步骤逻辑；安全标识卡片（如“fireexit”“nofire”），结合Unit4“安全标识”知识点拓展消防安全场景词汇。

（5）动作资源：“安全动作图谱”卡片，每张卡片标注英文指令（如“Stop!”配双手举掌图，“Roll!”配蜷身打滚图），学生通过看图做动作实现“词—动—义”三位一体记忆；动作视频（教师示范版），展示“stop,drop,roll,useextinguisher,help”的连贯动作，供学生课后模仿练习。

2.拓展建议

（1）家庭安全实践：与家长共同完成“家庭消防安全小检查”，用英语说出家中消防设施名称（如“Look,Mom!Thisisafireextinguisherinthekitchen.”），并演示“stop,drop,roll”动作，家长用手机记录过程，下节课分享“家庭安全小卫士”视频；制作“家庭安全英语标签”，贴在灭火器、烟雾报警器旁，标注“FireExtinguisher”“SmokeAlarm”等词汇，日常复习巩固。

（2）语言创编活动：小组合作改编本节课儿歌，替换场景词汇（如将“Fire,fire”改为“Smoke,smoke”），增加新动作（如“crawllow”低姿爬行），创编《SmokeSafetySong》，在班级“安全儿歌会”展示；用英语绘制“我的安全手册”，包含“灭火步骤四步法”（画图+英文标注：1.Stop!2.Drop!3.Roll!4.Usetheextinguisher!），作为课堂笔记补充。

（3）角色扮演迁移：在家中模拟“教室小火情”场景，扮演“消防员”用英语说“Fireinthecorner!Usetheextinguisher,please!”，扮演“受困同学”回应“Helpme!I’mscared!”，对话中至少使用3个核心词汇（fire,extinguisher,help）；参与班级“安全小剧场”表演，用本节课句型“Putoutthefire!You’resafe!”演绎帮助他人的情节，强化语言运用与安全意识结合。

（4）文化意识渗透：了解“国际消防安全日”（11月9日）的由来，用简单英语说“November9thisFireSafetyDay.Welearntostop,drop,roll.”；观察生活中不同国家的消防安全标志（如红色灭火器标志、绿色逃生标志），用英语描述“Thisisafireexitsign.It’sgreen.”，结合Unit4“安全标识”知识点拓展文化认知。

（5）技能巩固游戏：与同学玩“安全指令接龙”，一人说“Stop!”，下一人接“Drop!”，依次接“Roll!”“Usetheextinguisher!”，接错者表演“安全动作”；玩“词汇配对游戏”，将“fireextinguisher”“stop”“drop”“roll”等词卡与对应动作卡、图卡配对，在游戏中强化词汇与意义的关联记忆。教学反思与总结：教学反思这节课儿歌结合动作的设计挺成功，孩子们跟着“stop,drop,roll”的节奏蹦跳时，课堂气氛特别活跃。但“fireextinguisher”这个单词确实难住了部分学生，反复纠正发音后仍有混淆，下次得提前拆解音节多练几遍。小组创编环节时间稍紧，有个别组动作设计不够清晰，下次要明确任务卡要求。教学管理上，模拟灭火器操作时秩序有点乱，得提前强调“听指令再行动”的规则。

教学总结孩子们基本掌握了灭火步骤的英文表达，能跟着儿歌完整说出“usetheextinguisher,putoutthefire”，动作配合也越来越协调。安全意识方面，讨论“helpothers”时很多孩子主动提到“像课本里Tim帮助同学那样”，说明单元主题渗透到位。不过部分学生在实际对话中会漏掉“roll”步骤，下节课得用步骤拼图游戏强化记忆。改进措施是把儿歌分成更小的片段练习，增加“安全指令接龙”游戏巩固顺序；同时设计分层任务卡，给基础弱的孩子提供更多词汇图片提示。内容逻辑关系：①词汇与动作对应逻辑：核心词汇fire（火）、stop（停止）、drop（蹲下）、roll（打滚）、fireextinguisher（灭火器）与动作指令形成词-动-义三位一体，通过“Stop!（双手举掌）Drop!（弯腰）Roll!（蜷身）Usetheextinguisher!（按压动作）”实现语言与肢体联动，呼应Unit4“SafetyAroundUs”中“动作指令+安全行为”的学习目标。

②句型与情境应用逻辑：核心句型“Usetheextinguisher!（使用灭火器）”“Putoutthefire!（扑灭火焰）”“Helpothers!（帮助他人）”嵌入“发现火情-使用工具-互助逃生”的消防安全情境，结合教材Unit4祈使句“Stop!Lookout!”的句型基础，强化语言在真实安全场景中的功能性运用。

③儿歌与步骤顺序逻辑：儿歌“Fire,fire,don’tbescared!（别害怕）Stop,drop,roll,beprepared!（做好准备）Usetheextinguisher,quickandfast!（快速使用）Putoutthefire,makeitlast!（扑灭火焰）”将灭火步骤“stop-droll-roll-us