2025-2026学年一年级语文雨点儿教案

-1-2025-2026学年一年级语文雨点儿教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图基于一年级学生认知特点，以“雨点儿”童话情境为依托，通过随文识字、角色朗读，激发学习兴趣；紧扣课文对话与雨点儿作用，联系生活实际，引导在语言实践中识字写字，培养语感，落实工具性与人文性统一，实现低年级语文素养基础培养目标。核心素养目标二、核心素养目标通过朗读雨点儿对话，积累“数不清”“飘落”等词语，提升语言运用能力；联系生活理解雨点儿滋润万物的作用，培养观察自然的思维能力；感受雨让世界更美好的画面，萌发对自然的喜爱，提升审美感知与文化认同。学情分析三、学情分析一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，以形象思维为主，对“雨点儿”这一自然现象充满好奇。知识层面，识字量约300个，能认读简单汉字，但对“数不清”“飘落”等新词需结合语境理解；能力上，具备初步朗读能力，但语气、停顿需指导，能通过图片、动作感知内容；素质方面，观察力和想象力较丰富，喜欢互动游戏；行为习惯上，注意力集中时间约15分钟，需多感官参与保持兴趣。对课程学习的影响：需利用课文童话情境，用图片、动画创设“雨点儿”场景，通过角色朗读、联系生活（如观察雨后花草）理解雨点儿作用，避免抽象讲解，确保学生在趣味中识字、学文，落实语言与思维培养目标。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备语文教材（含《雨点儿》课文）。2.辅助材料：准备雨点儿飘落、花草滋润、雨后场景的图片及动画视频，制作词语卡片（如“数不清”“飘落”“有花有草”）。3.实验器材：无。4.教室布置：墙面张贴雨点儿主题图片，设置“雨点儿乐园”互动区，摆放花草实物，创设情境氛围。教学过程（一）情境导入，激发兴趣

师：同学们，今天老师带来一位神秘的好朋友，看——（出示雨点儿图片）它是谁呀？

生：雨点儿！

师：对啦！雨点儿从天上飘下来，会和我们说什么呢？今天我们就一起走进课文《雨点儿》，听听雨点儿的故事吧！（板书课题，学生齐读课题，强调“点儿”的轻声）

（二）初读课文，整体感知

师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字看拼音，或者举手问老师。注意读准字音，读通句子，标出自然段。

（学生自由读课文，教师巡视，提醒读书姿势）

师：谁愿意当小老师，给大家读第一自然段？（指名读，正音：“数、清、彩、飘落”）

师：这一自然段写了什么呀？

生：写了雨点儿从云彩里飘落下来。

师：真棒！我们一起来读一读，注意“数不清”要读出雨点儿很多的感觉。（师生齐读第一自然段）

师：接下来请同桌互相读第二至四自然段，一人当大雨点儿，一人当小雨点儿，注意对话的语气。

（同桌互读，教师巡视指导）

师：哪组同桌愿意展示？（指名同桌读，引导学生评价：“大雨点儿的声音要沉稳一些，小雨点儿的声音可以可爱一点。”）

（三）精读感悟，探究主旨

1.学习对话，体会情感

师：大雨点儿和小雨点儿在说什么呢？谁来读一读它们的对话？（出示第二、三自然段，指名读）

师：大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿回答说：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

师：同学们，你们知道大雨点儿和小雨点儿为什么要去不同的地方吗？（小组讨论）

生1：小雨点儿去有花有草的地方，可以让花儿开得更艳，草长得更绿。

生2：大雨点儿去没有花没有草的地方，是想让那里也长出花草来。

师：你们说得真好！小雨点儿选择去有花有草的地方，是想让它们变得更美；大雨点儿选择去没有花没有草的地方，是想让那里变得有花有草。它们都在用自己的方式让世界变得更美好呀！

2.联系生活，理解作用

师：同学们，你们见过雨后的景色吗？（出示雨后花草的图片）

生：见过！小草变得更绿了，小花也开了！

师：对呀！这就是雨点儿的作用。小雨点儿到了有花有草的地方，花儿更红了，草儿更绿了；大雨点儿到了没有花没有草的地方，不久，那里也长出了红的花、绿的草。（板书：有花有草——更美；没有花没有草——有花有草）

师：让我们带着对雨点儿的感谢，再读一读它们的对话吧！（分角色朗读，男生读大雨点儿，女生读小雨点儿）

3.品读结尾，感受美好

师：雨点儿去了它们想去的地方，世界发生了什么变化呢？（齐读第五自然段）

生：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

师：多美的景象呀！谁能说说“更红”“更绿”“开出”“长出”这几个词让你感受到了什么？

生：感受到了雨点儿让世界变得更漂亮了！

师：是呀！雨点儿虽然小，但作用可大啦！它们让我们的世界变得五彩缤纷，充满生机。让我们带着这种美好的感受，再读一读第五自然段。（学生齐读，读出喜悦、赞美之情）

（四）写字指导，落实基础

师：同学们，课文中的生字宝宝也想和我们做朋友呢！今天我们来学写“问”和“半”。（出示田字格中的生字）

师：先看“问”字，它是半包围结构，门字框要写得方正，里面的“口”要写得小一些，写在中间。请伸出手指，和老师一起写。（教师范写，学生书空）

师：现在请大家在田字格中描一个，写一个，注意写字姿势：头正、肩平、身直、足安。（学生练习，教师巡视，纠正握笔姿势和写字笔画）

师：再看“半”字，它是由“丿”和“干”组成的，第一笔是短撇，第二笔横要写得长一些，竖写在竖中线上。请同学们自己试着写一写。（学生练习，展示优秀作业，评价：“这个‘半’字的横写得很平，很漂亮！”）

（五）拓展延伸，深化情感

师：同学们，如果你们是雨点儿，你还想去哪里？去做什么呢？

生1：我想去沙漠，让沙漠长出很多树。

生2：我想去田野，让庄稼长得更好。

师：你们都是乐于助人的雨点儿呀！雨点儿不仅滋润了花草，还让我们的世界变得更美好。其实，在我们的生活中，也有像雨点儿一样的人，比如医生、老师、清洁工，他们都在用自己的方式让世界变得更美好。我们要向他们学习，做一个对社会有用的人。

（六）总结作业，巩固提升

师：今天我们学习了《雨点儿》这篇课文，知道了雨点儿让有花有草的地方更美，让没有花没有草的地方长出了花草。雨点儿的作用真大呀！

师：课后请同学们完成两项作业：1.把课文读给爸爸妈妈听，可以加上动作；2.画一画你心中的雨点儿，或者雨后的美景，下节课带来和大家分享。

师：今天的课就上到这里，下课！同学们再见！

生：老师再见！拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）《小雨沙沙》儿歌：“小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：我要发芽，我要发芽！小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：我要长大，我要长大！”（关联课文雨点儿滋润植物的作用，用轻快的节奏巩固雨对种子生长的意义，适合一年级学生朗读和表演）（2）《小水滴的旅行》（简化版）：“小水滴在云朵里睡醒啦，和伙伴们挤在一起，‘扑通’跳下来，变成雨点儿。有的雨点儿落在花园里，让花儿更红；有的雨点儿落在草地上，让草更绿；有的雨点儿落在干土地上，让种子发芽。小水滴旅行完，看到世界变得更美丽，开心地笑了。”（关联课文雨点儿的去向和作用，用拟人化手法帮助学生理解雨的形成和雨对自然的影响，语言简单易懂）（3）《雨后的蘑菇》故事：“雨停了，小兔子走出家门，看见草地上长出了许多小蘑菇，像一把把小伞。‘哇，是雨点儿让蘑菇长出来的！’小兔子高兴地喊。它摘了一朵蘑菇，送给妈妈，妈妈说：‘雨点儿真神奇，让我们的世界变得更热闹啦！’”（关联课文“没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草”，通过雨后蘑菇的生长，让学生感受雨让环境发生的变化，培养观察自然的兴趣）2.课后自主学习和探究（1）“雨点儿的朋友”观察任务：请同学们连续3天观察雨前、雨中、雨后的变化，用图画记录下来（比如画乌云、下雨、小草变绿等），并请爸爸妈妈帮忙写一句简单的话描述（如“雨后小草喝饱水，站得更直了”）。下周带到学校和同学分享，看看谁的“雨点儿朋友”最神奇。（目的：将课文知识与生活实际结合，培养观察能力和语言表达能力，深化对雨作用的理解）（2）“种下雨点儿的礼物”实践活动：每个同学在老师或家长的指导下，种一颗绿豆（或向日葵种子），每天给它浇水（模拟雨点儿滋润），用照片或图画记录它的生长过程（如“第1天：种子小小的”“第3天：长出小芽芽”“第5天：芽变绿了”）。两周后展示种植成果，讨论“雨点儿（水）对种子生长的重要性”。（目的：通过动手操作，直观感受雨对植物生长的作用，落实课文“雨点儿让花草生长”的主旨，培养责任感和探究精神）（3）“和雨点儿做游戏”亲子互动：请爸爸妈妈和一起玩“雨点儿对话”游戏，一人扮演大雨点儿，一人扮演小雨点儿，用课文中的对话（“你要到哪里去？”“我要去有花有草的地方……”）进行表演，还可以创编新的对话，比如“雨点儿，你要去哪里？”“我要去田野里，让庄稼长得更高！”（目的：巩固课文内容，提高语言运用能力，通过亲子互动增强学习兴趣，深化对雨点儿乐于奉献的情感体验）（4）“雨点儿的作用我知道”分享会：下周班会课上，请同学们用一句话或一个动作说说“雨点儿的作用”，比如“雨点儿让花儿更红”“雨点儿让小草更绿”“雨点儿让空气变清新”。老师会把这些话贴在“雨点儿乐园”墙上，让大家都来学习雨点儿，做乐于助人的好孩子。（目的：总结课文核心知识点，培养学生的表达能力和总结能力，渗透乐于助人的情感教育）教学评价七、教学评价1.课堂评价：通过提问“大雨点儿和小雨点儿分别要去哪里？为什么？”检测学生对课文内容的理解；观察学生朗读对话时的语气（大雨点儿沉稳、小雨点儿轻快）及“数不清”“飘落”等词语的朗读效果，评估语感培养情况；利用简单填空（如“雨点儿让有花有草的地方______，让没有花没有草的地方______”）检验对雨点儿作用的掌握，及时纠正偏差，如混淆“更红更绿”与“开出长出”的含义。2.作业评价：批改朗读作业时，关注字音准确度（如“清”“彩”的平翘舌）和情感投入度，标注“读得真有感情，小雨点儿可爱极了！”等鼓励性评语；点评观察记录与绘画作品，重点看是否能用图画或简单话描述雨后变化（如“小草喝饱水变绿了”），对记录详细、画面生动的学生给予“你发现了雨点儿的魔法，真棒！”的肯定，对不足处用红笔圈出并示范修改，引导学生巩固课文知识，激发持续学习兴趣。板书设计①课文主线与对话：雨点儿从云彩里飘落——大雨问：“你要到哪里去？”小雨答：“我要去有花有草的地方。”大雨答：“我要去没有花没有草的地方。”（突出情节发展，关键句呈现对话内容）

②雨点儿的作用：有花有草的地方——花更红了，草更绿了；没有花没有草的地方——开出了红的花，长出了绿的草。（强调雨的滋润作用，关键词“更红更绿”“开出长出”）

③重点词语与情感：数不清（雨多）、飘落（动作）、有花有草（地方）、乐于奉献（雨让世界更美好）。（积累语言，渗透情感教育）教学反思与总结教学反思中，情境创设“雨点儿乐园”有效激发了兴趣，但部分学生注意力在图片而非文字上，下次需减少视觉干扰，强化文字与情境的关联。朗读指导时，大雨点儿和小雨点儿的语气区分不够明显，