2025-2026学年小学语文长城教案

2025-2026学年小学语文长城教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容：部编版四年级上册第17课《长城》。课文通过描写长城的雄伟壮观和修筑的艰难，展现我国古代劳动人民的智慧和力量。重点内容：1.认识“崇、峻”等8个生字，会写“筑、隔”等12个生字，理解“蜿蜒、盘旋”等词语；2.有感情朗读课文，感受长城的雄伟，体会作者对祖国的热爱和对古代劳动人民的赞叹；3.学习作者由远及近、由整体到部分的观察描写方法。核心素养目标二、核心素养目标：语言运用：认识并运用本课生字词，学习由远及近、由整体到部分的观察描写方法，提升语言表达能力。思维能力：通过分析长城的雄伟与修筑艰难，培养逻辑思维与信息提取能力。审美创造：感受长城的雄伟壮观，提升审美鉴赏能力，尝试用语言描绘身边景物。文化自信：体会古代劳动人民的智慧与力量，增强民族自豪感和文化自信。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握《观潮》等写景文章的观察方法，能初步理解生字词，但对历史背景和象征意义理解较浅。2.学生对长城形象充满兴趣，具备基础朗读能力，喜欢直观感受，部分学生能主动参与讨论，但抽象思维和情感共鸣能力差异较大。3.可能难点在于理解"智慧与力量"的深层含义，混淆"由远及近"观察顺序，对"蜿蜒""盘旋"等空间词汇想象不足，以及体会古代劳动人民艰辛的共情能力较弱。教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、实物展台、长城地形模型。

2.软件资源：PPT课件（含课文插图、生字词解析、长城结构图）、课文朗读音频。

3.信息化资源：长城纪录片片段（突出修筑过程与规模）、长城不同角度的实景照片。

4.教学手段：课文朗读指导、关键词板书、小组合作讨论单、想象画面训练。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，请看大屏幕（展示长城远景图）。这就是我们今天要认识的伟大建筑——长城！闭上眼睛想象：你站在长城之巅，会看到什么？听到什么？

生：我看到了连绵起伏的山岭，城墙像巨龙一样盘旋。

生：我听到了风声，好像古代劳动人民的号子声。

师：你们的想象真丰富！课文《长城》用生动的语言描绘了它的雄姿。现在请大家自由朗读课文，圈出描写长城样子的词语。

**（二）初读感知，梳理脉络（10分钟）**

师：谁愿意分享你找到的词语？（板书：蜿蜒、盘旋、崇山峻岭）

生：还有"高大坚固""像一条长龙"！

师：太棒了！这些词展现了长城的气势。现在请大家默读第2自然段，思考：作者从哪些角度描写长城？

生：从远看长城像长龙，近看高大坚固。

师：对！这就是"由远及近"的观察方法（板书）。请用横线画出描写近景的句子，同桌互相检查。

**（三）精读探究，突破重难点（25分钟）**

1.**聚焦"智慧与力量"**

师：齐读"多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城"。为什么说长城凝结了血汗和智慧？

生：因为长城在崇山峻岭中修建，没有机械全靠人力。

生：城墙的条石一块有两三千斤重，古代人怎么抬上去的？

师：播放纪录片片段（展示古代修筑长城场景）。看了这段视频，你有什么感受？

生：我觉得古代劳动人民太伟大了！他们一定付出了很多生命。

师：这就是"血汗"的含义！再读这句话，读出敬佩之情。

2.**品味语言特色**

师：比较句子：

A.长城很长，很雄伟。

B.远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

生：B句用了比喻，更生动形象。

师：对！作者用"长龙"比喻长城，还用"蜿蜒盘旋"写出了它的动态美。请用"像……"写一个比喻句，描写校园的景物。

**（四）深化情感，文化渗透（15分钟）**

师：长城仅仅是砖石吗？它还象征着什么？

生：象征着中华民族的坚强不屈！

师：展示长城邮票、剪纸等文创作品。长城是世界的文化遗产，1987年被列入《世界遗产名录》。作为中国人，你有什么自豪感？

生：我感到骄傲，因为长城是祖先用智慧建造的！

师：让我们带着这份自豪，有感情地朗读全文。

**（五）巩固拓展，迁移运用（5分钟）**

师：完成学习单：

1.用"崇山峻岭"写一句话。

2.模仿课文观察方法，描写学校操场。

师：巡视指导，重点检查"由远及近"的观察顺序是否清晰。

**（六）总结升华（5分钟）**

师：今天我们不仅认识了长城的雄伟，更读懂了它背后的民族精神。课后请大家搜集长城故事，下节课分享。

生：老师，我想知道长城现在还有多少段保存完好？

师：这个问题很有价值！课后可以查阅资料，我们下次继续探讨。教学资源拓展**（一）拓展资源**

1.**历史背景资料**：长城始建于春秋战国时期，秦朝连接各国长城形成万里长城，明朝重修后留存至今的长城多为明长城。课文提及的“前不见头，后不见尾”对应明长城总长度超2万里的特点，修筑历时2000余年，涉及秦、汉、明等朝代，是古代军事防御体系的代表。

2.**建筑结构解析**：长城城墙由条石和城砖砌成，顶部可并行两辆马车，垛口有瞭望口和射孔，烽火台用于传递军情（白天燃烟、夜间点火）。课文“高大坚固”对应城墙的基础设计（地基深入冻土层）、“像一条长龙”对应长城随地形蜿蜒的布局（如八达岭长城依山而建，坡度达70度）。

3.**劳动智慧体现**：修筑长城时，古人采用“以险制塞”原则（利用山脊、悬崖等地形减少工程量），运输条石使用滚木、撬杠等简单工具，夯土技术使城墙抗压强度达每平方厘米15千克以上，体现“智慧”；而“血汗”对应历史记载（如秦朝征用百万民工，死亡率达30%），课文“多少劳动人民的血汗”与此呼应。

4.**文化象征意义**：1987年长城被列入《世界文化遗产》，成为中华民族坚韧不屈的象征。课文“伟大的奇迹”不仅指建筑规模，更指其承载的民族精神；邮票、剪纸等文创作品中的长城图案，体现文化传承，与课后“搜集长城故事”任务关联。

5.**相关文学链接**：毛泽东《沁园春·雪》“不到长城非好汉”强化长城的精神符号；儿童文学作品《长城的故事》（中国少年儿童出版社）收录“孟姜女哭长城”的文学改编（区分历史传说与史实），帮助学生理解民间故事对长城文化的丰富。

**（二）拓展建议**

1.**阅读延伸**：

-精读《长城的故事》中“修长城的巧匠”章节，了解古代工匠如何解决“陡坡运石”问题（如修建“之”字形坡道），结合课文“智慧”写一段读后感，用“像……一样”比喻修筑过程。

-对比阅读《语文同步阅读》中《金字塔》与《长城》，梳理两处建筑的异同（如建造目的、材料、历史地位），强化“由远及近”观察方法的应用（如金字塔远看像金色三角形，近看有石块缝隙）。

2.**实践观察**：

-绘制“长城观察路线图”：以课文为依据，标注“远看（整体）—近看（城墙细节）—联想（劳动场景）”的观察顺序，可添加本地古建筑（如古城墙）的观察笔记，用“蜿蜒”“高大坚固”等课文词语描述。

-动手制作“长城烽火台模型”：用纸盒、黏土制作，标注瞭望口、射孔位置，理解其军事功能，模型需体现“因地制宜”的设计（如烽火台建在高处）。

3.**口语交际**：

-采访长辈：“您对长城的印象是什么？”记录采访内容，整理成“长城故事集”，重点关注长辈提到的“长城精神”（如“坚持不懈”“团结协作”），与课文“智慧与力量”结合。

-课堂辩论：“长城是防御工程还是文化符号？”正反方各引用课文语句（如“伟大的奇迹”“世界遗产”）和历史事实，培养辩证思维。

4.**写作迁移**：

-模仿课文“由远及近”描写校园景物：先写远观操场“像绿色的地毯”，再写近看跑道“红色的塑胶颗粒闪闪发光”，用“盘旋”“蜿蜒”等词描写走廊或楼梯。

-写《我心中的长城》：结合拓展资料中的“血汗与智慧”，以“假如我是古代工匠”为视角，想象修筑长城时的场景，用“一块条石有两三千斤重，我们用绳子绑住，喊着号子往上拉”等细节体现情感。

5.**跨学科融合**：

-数学：计算长城砖块数量（假设城墙高8米、厚6米，每块砖长40厘米、宽20厘米、高10厘米，估算1米城墙所需砖块数），感受工程规模。

-美术：用撕纸拼贴长城远景（褐色纸条表现山脊，灰色纸块表现城墙），突出“蜿蜒盘旋”的动态美，与课文插图风格对比。

6.**生活联结**：

-关注身边“长城元素”：如长城图案的公交卡、长城主题的文具，记录其设计特点（如用“烽火台”做书签挂绳），思考“为什么长城能成为文化符号”。

-观看纪录片《长城：中国的故事》（央视版，片段不超过10分钟），重点记录“古代运输技术”和“现代保护措施”，撰写“长城保护小卫士”倡议书。课后作业1.用“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”各写一句话，描写你见过的自然景物。

示例：崇山峻岭之间，一条小溪蜿蜒盘旋，流向远方。

2.模仿课文“由远及近”的观察方法，写一段话描写校园里的教学楼。

示例：远看教学楼像一座巨大的城堡，近看灰色的墙上爬满绿藤，窗户明亮整洁。

3.课文中说“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”，结合这句话，谈谈你对“智慧”和“血汗”的理解。

示例：“智慧”指古人利用地形、改进技术修建长城；“血汗”指他们付出巨大努力甚至生命，用人力搬运重石。

4.摘抄课文中描写长城样子的句子，并说说这些句子好在哪里。

示例：句子“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”。好处：用比喻生动写出长城的形态，用“蜿蜒盘旋”写出它随地形变化的特点。

5.写一段话，表达你对长城的赞美之情，用上“伟大的奇迹”“民族自豪”等词语。

示例：长城是伟大的奇迹，它展现了古代劳动人民的智慧和力量，作为中国人，我感到无比自豪！教学反思与改进上完《长城》这课，我挺有感触的。学生读课文时对“像一条长龙”的比喻特别感兴趣，能联系到校园里的榕树，这点做得不错。但发现不少孩子对“智慧”和“血汗”的理解还停留在表面，光知道长城很厉害，说不清具体怎么体现的。下次得补个“古代工匠运石块”的小实验，用滑轮模型演示，让他们亲手试试多重的石头怎么抬上去。

朗读指导时，部分学生读“前不见头、后不见尾”声音平平，没读出长城的磅礴气势。下回要设计个“声音阶梯”练习：先小声读“蜿蜒”，再逐渐放大读“盘旋”，最后全班齐读“万里长城”，用声音变化带出画面感。

最头疼的是观察方法迁移。写校园景物时，一半学生还是用“远看……近看……”的固定句式，缺乏细节描写。下次课前得提前布置观察任务，让他们带放大镜看教学楼墙砖的纹路，用“像……一样”写比喻句，再对比课文里的“高大坚固”，这样观察才不会流于表面。

课后作业里“智慧与血汗”的题，学生答案比较笼统。下次要给个具体支架：先问“古人遇到什么困难？”再问“他们怎么解决的？”最后才落脚到“智慧”和“血汗”的体现，这样思维链条才完整。

对了，小组讨论时总有个别孩子不发言。下次得设计“角色卡”：有人当“历史学家”讲长城背景，有人当“工程师”分析结构，有人当“诗人”朗读赞美句，让每个学生都有事可做，参与感强了，理解自然深。板书设计①观察方法

由远及近