2025-2026学年位置教学设计图排版素材

上课时间上课时间2025-2026学年位置教学设计图排版素材2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容人教版小学数学一年级下册第二单元《位置》，例1复习“上、下、前、后、左、右”的方位词应用；例2结合教室座位图，学习用“第几组第几个”或“第几行第几列”描述物体位置；例3通过排队图素材，理解位置的相对性（如“小明在小红前面，小红在小明后面”），并解决简单的位置推理问题。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过方位词应用与行列描述，发展空间观念，感知物体间的位置关系；借助排队图素材，培养推理意识，理解位置的相对性；在教室座位图等真实情境中，提升应用意识，能用“第几组第几个”等准确描述位置，解决简单位置问题，积累数学活动经验。重点难点及解决办法重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：掌握“上、下、前、后、左、右”方位词及“第几组第几个”“第几行第几列”的描述方法（来源：例1、例2核心知识点，是位置描述的基础）。难点：理解位置的相对性（来源：例3参照物变化导致描述不同，一年级学生抽象思维弱，易混淆）。解决办法：重点用教室座位图、排队图等真实情境，让学生指认、描述同伴位置，强化方法运用；难点设计“变换参照物”对比活动（如“小刚在小芳左边，小芳在小刚右边”），通过小组讨论、“我说你站”游戏，引导学生感知参照物对位置描述的影响，突破抽象理解。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版小学数学一年级下册第二单元《位置》教材。2.辅助材料：准备方位词（上、下、前、后、左、右）图示卡、教室座位图（标注组别和列数）、排队场景图、位置描述练习卡。3.实验器材：本节课无需实验器材。4.教室布置：将教室座位按行列分组，设置小组讨论区，便于学生互动指认和描述位置。教学过程设计教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

师：同学们，今天教室里多了几位小客人（出示排队图：小刚、小芳、小红站成一排）。请看，小刚站在小芳的左边，小芳站在小红的左边，谁在最左边？谁在最右边？

生1：小刚在最左边，小红在最右边。

师：如果小芳说“我前面是小红”，小红会说“我前面是谁呢”？

生2：小芳前面是小红，小红前面是没人？不对，小红前面是小芳？

师（追问）：为什么小红前面是小芳呢？今天我们就来研究“位置”的秘密，看看怎么准确描述物体在哪里。

**（二）讲授新课（30分钟）**

**1.复习方位词（8分钟）**

师（出示方位词图示卡：上、下、前、后、左、右）：谁能指一指教室里的“上”？

生3（举手）：天花板是上，地板是下。

师：谁来指一指老师的“左”和“右”？

生4（上台）：老师的左边是窗户，右边是黑板。

师：请同桌互相说一说“你的前面是谁？后面是谁？左边是谁？右边是谁？”

（同桌互说，老师巡视，指2名学生汇报）

生5：我的前面是同桌小明，后面是小刚，左边是小丽，右边是小华。

师：说得真清楚！我们用“上、下、前、后、左、右”就能描述物体的大概位置。

**2.学习“第几组第几个”（10分钟）**

师（教室座位图贴在黑板上，标注组别和列数）：看，我们的座位分成了4组，每组5个座位。谁能说说自己的位置是“第几组第几个”？

生6：我是第1组第3个。

师：第2组第2个是谁？请站起来让大家看看。

（生7站起来）

师：请第3组第4个的同学说一说，你的左边是谁？右边是谁？

生8：我是第3组第4个，左边是第3组第3个，右边是第3组第5个。

师：现在请同桌互相说一说自己和同桌的位置，再说说同桌的前后左右是谁。

（同桌互说，老师巡视指导，纠正“第几组”从左往右数，“第几个”从前往后数的错误）

**3.理解位置相对性（12分钟）**

师（出示排队图：小刚、小芳、小红）：刚才小刚在小芳左边，小芳在小红左边。现在请3个同学上台站成一排，像图上这样站好。

（生9、生10、生11上台站好：生9小刚，生10小芳，生11小红）

师：小芳，你前面是谁？后面是谁？

生10：我前面是小红，后面是小刚。

师：小红，你前面是谁？后面是谁？

生11：我前面是小芳，后面是没人？不对，我前面是小芳，后面是小刚？

师（追问）：为什么小红后面是小刚？小刚在小芳左边，小芳在小红左边，那小刚在小红的哪边？

生12：小刚在小红的左边，因为小刚在小芳左边，小芳在小红左边，所以小刚也在小红左边。

师：真会推理！现在请小组讨论：如果小刚说“我右边是小芳”，小芳说“我右边是小红”，小红说“我右边没人”，对吗？为什么？

（小组讨论3分钟，汇报）

生13：对的，因为小刚右边是小芳，小芳右边是小红，小红右边没人，这样排就是小刚、小芳、小红。

师：如果小红站在最前面，小芳站在小红后面，小刚站在小芳后面，那小刚在小红的哪边？

生14：小刚在小红的后面，也是左边？不对，是后面，因为他们在排队，不是左右。

师（总结）：位置要看参照物，参照物变了，描述也会变。

**（三）巩固练习（8分钟）**

**1.基础练习（3分钟）**

师（出示座位图填空题）：小明在第3组第2个，他前面是第（）组第（）个，他左边是第（）组第（）个。

（学生独立完成，同桌互查，老师订正）

**2.推理练习（3分钟）**

师：小红在小华后面，小华在小丽前面，谁在最前面？谁在最后面？

生15：小丽在最前面，小红在最后面。

**3.拓展练习（2分钟）**

师：请用方位词描述教室里黑板的位置，窗户的位置。

生16：黑板在教室的前面，窗户在教室的左面和右面。

**（四）课堂小结（2分钟）**

师：今天我们学了什么？怎么描述位置？

生17：用“上、下、前、后、左、右”和“第几组第几个”，位置要看参照物。

师：说得真棒！回家后可以给爸爸妈妈描述一下自己的座位，再说说家里物品的位置哦！学生学习效果学生学习效果1.**方位词应用能力**

学生能准确指认并运用“上、下、前、后、左、右”描述物体位置。例如，在教室中快速指出“黑板在教室前面”“窗户在左边”，并正确描述同伴的方位（如“我的前面是小明”）。通过同桌互说、集体指认等活动，90%以上学生能独立完成方位词填空题，如“书包在桌子的（上）面”。

2.**行列位置描述技能**

学生掌握“第几组第几个”的表述方法，能清晰定位自己和他人的座位。例如，主动汇报“我是第2组第4个”，并准确指出“第3组第1个是小红”。在座位图练习中，85%学生能正确填写小明前面是第（3）组第（2）个，左边是第（3）组第（1）个，理解“组”横向、“个”纵向的规则。

3.**位置相对性理解突破**

学生通过排队图和“我说你站”游戏，理解参照物对位置描述的影响。例如，能解释“小刚在小芳左边，小芳在小红左边，则小刚在小红左边”的推理过程；在变换参照物时（如“小红前面是小芳”），70%学生能正确说出“小芳后面是小红”，突破“位置固定”的思维定式。

4.**推理意识与问题解决能力**

学生能解决简单位置推理问题。例如，在“小红在小华后面，小华在小丽前面”的情境中，65%学生独立判断“小丽在最前，小红在后”；在拓展练习中，能结合方位词描述教室物品位置（如“讲台在黑板前面”），体现知识迁移能力。

5.**空间观念与数学表达**

学生建立初步的空间方向感，能通过手势、语言多维度描述位置。例如，在“指认左右”活动中，学生能结合自身和参照物准确判断；在小组讨论中，使用“从左往右数第3组”等规范术语，数学表达更清晰、逻辑更严谨。

6.**学习兴趣与参与度**

通过情境化教学（如排队图、座位图），学生主动参与“我说你站”“同桌互说”等互动活动，课堂举手率提高至80%以上；在解决“参照物变化”等难点问题时，表现出积极探究的意愿，如主动提问“如果小芳站中间，左右是谁？”

7.**知识应用与生活联系**

学生能将课堂所学应用于生活场景。例如，课后能向家长描述家庭物品位置（如“冰箱在厨房左边”），或在排队时主动说“我是第5个”，体现数学与生活的紧密联系。

8.**分层达成情况**

-**基础达标（全体学生）**：掌握方位词和行列描述，完成基础练习题正确率≥90%。

-**能力提升（多数学生）**：理解位置相对性，解决简单推理问题正确率≥70%。

-**思维拓展（部分学生）**：能自主设计位置谜题（如“我前面有2人，后面有3人，我是第几？”），体现创新思维。

9.**核心素养落地**

-**空间观念**：通过座位图、排队图等素材，学生感知物体间位置关系，形成方向感。

-**推理意识**：在“参照物变化”对比活动中，学生逐步建立逻辑推理能力。

-**应用意识**：在真实情境中描述位置，积累数学活动经验，体会数学实用性。

10.**教学目标达成度**

教学内容中的例1（方位词）、例2（行列描述）、例3（位置相对性）均得到有效落实，学生能独立完成教材配套练习，课堂检测正确率达标，为后续学习“方向与位置”奠定基础。教学评价教学评价1.**课堂评价**：通过提问方位词指认（如“教室前面是什么？”）、行列位置描述（如“第3组第2个是谁？”）及位置相对性推理（如“小刚在小芳左边，小芳在小红左边，小刚在小红哪边？”）实时检测学生掌握情况。观察学生参与“我说你站”“同桌互说”等互动活动的积极性及正确率，对易混淆点（如参照物变化）进行针对性指导。

2.**作业评价**：批改教材配套练习册中方位词填空、行列位置描述及简单推理题，标注错误类型（如左右混淆、行列方向错误）。对基础题正确率低于90%的学生进行面批，强化方位词与行列规则；对推理题错误学生补充相似情境练习。设计生活应用题（如“描述你家餐桌座位”），鼓励学生用课堂所学知识解决实际问题，及时反馈并给予鼓励性评语。教学反思教学反思这节课上下来，孩子们对“位置”的掌握比预想中扎实。方位词指认环节特别活跃，小手举得老高，连平时不爱发言的孩子都能准确说出“我的左边是窗户”。不过“第几组第几个”的表述还是容易出错，特别是“组”和“个”的顺序，得再强调“组是横排，个是竖排”。最头疼的是位置相对性，小刚和小芳的排队图一变换参照物，一半孩子就懵了，看来“我说你站”游戏得多玩几轮。作业里发现有人把“小红在小芳后面”写成“前面”，说明生活经验还不够，下次得带孩子们在走廊里实际走一走。时间分配上，巩固练习有点赶，下次可以把导入的排队图讨论缩短两分钟，多留点时间给小组互说位置。整体效果