2025-2026学年美工区《风筝》教案

PAGE课题2025-2026学年美工区《风筝》教案设计意图一、设计意图结合课本“传统工艺”单元，通过风筝制作，让学生了解传统文化，掌握对称造型、色彩搭配知识，锻炼动手能力。使用卡纸、竹签等易得材料，经历设计-制作-装饰过程，培养审美与创造力，激发对民间艺术的兴趣，落实美工区实践与学科知识的融合。核心素养目标二、核心素养目标图像识读：识别风筝的对称结构与传统纹样；美术表现：运用卡纸、竹签等材料制作风筝，掌握对称造型方法；创意实践：设计具有个人特色的风筝造型与装饰；文化理解：感受风筝的传统工艺文化价值，增强文化认同。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：对称结构设计与风筝制作步骤（来源：课本传统工艺单元核心技能，需掌握对称保证飞行平衡）。难点：对称结构的准确绘制与风筝平衡调整（来源：低年级学生手眼协调不足，易导致风筝歪斜）。解决办法：对称结构采用对折法描边，确保左右一致；平衡调整通过尾部加小纸条或微调竹签角度实现。突破策略：教师示范后分组实践，巡回指导，鼓励学生试飞后调整，用游戏化方式强化技能掌握。教学资源软硬件资源：卡纸、竹签、彩笔、剪刀、胶水、线轴、实物风筝范例

课程平台：校内美工区活动平台

信息化资源：传统风筝文化图片集、风筝制作步骤演示视频

教学手段：教师示范、小组合作、试飞实践教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们看，老师手里拿的是什么？（举起实物风筝）对，是风筝！你们放过风筝吗？知道风筝在我国有多少年历史吗？（停顿，观察学生反应）课本里告诉我们，风筝有两千多年历史，最早叫“纸鸢”，是古人用竹子和纸做的。今天我们就来当小小工匠，制作属于自己的风筝！请你们轻轻摸一摸这个风筝，说说它有什么特点？（引导学生观察对称结构）

生：老师，它的两边翅膀一样大！

生：上面的图案左右是对称的！

师：真棒！对称是风筝能飞得稳的关键，这也是我们今天要学的重点。

（二）新知探究，突破重点（15分钟）

师：请大家翻到课本第15页，看看传统风筝的结构图。谁能说说风筝由哪几部分组成？（指向课本插图）

生：有骨架、翅膀、尾巴和线！

师：完全正确！骨架就像人的骨头，要结实；翅膀必须对称，不然飞不起来；尾巴能保持平衡。课本里还介绍了几种传统纹样，大家找找看？（学生翻书）

生：有蝙蝠，还有燕子！

师：对，蝙蝠谐音“福”，燕子代表春天，这些都是古人美好的寓意。现在我们重点解决“对称”问题——怎么让左右翅膀完全一样呢？老师教你们一个“对折描边法”（拿出示范卡纸）：先把纸对折，画一半图案，再沿着折线描下来，打开就是对称的，试试看！（学生模仿操作，教师巡视指导）

生：老师，我画的小鸟翅膀左边大右边小！

师：没关系，用手指比一比两边，哪里不一样就改哪里，对称需要耐心调整哦！

（三）实践操作，攻克难点（30分钟）

师：接下来我们开始制作风筝，分三步走：搭骨架、糊面、装饰绑线。第一步搭骨架，用两根竹签交叉成十字（示范），交叉点用线绑紧，注意竹签末端要留出1厘米，别戳破卡纸。你们试试，遇到问题可以举手。（学生分组操作，教师巡回指导，重点检查竹签交叉角度是否对称）

生：老师，我的竹签总歪！

师：把交叉点放在卡纸正中心，用尺子量一量，左右两边距离中心要一样，就像课本里说的“对称轴”一样。

第二步糊面，把卡纸剪成菱形（对应课本图示），沿骨架边缘涂胶水，注意别粘到手。第三步装饰，用彩笔课本里的传统纹样，比如画个蝙蝠，别忘了左右对称！最后绑线，线轴要绑在交叉点上，尾巴贴两条长纸条（展示范例），这样风筝才不会翻跟头。（学生完成装饰后，组织试飞，观察平衡情况）

生：老师，我的风筝总往左边歪！

师：轻轻捏住尾巴，看看哪边重了，在轻的一边贴个小纸条，就像课本说的“配重调整”，多试几次就能成功！

（四）展示评价，深化理解（15分钟）

师：现在请小组推选一个作品，到前面展示！说说你的风筝有什么特色，用了课本里的哪些知识？（学生展示，教师引导评价）

生：我的风筝是蝴蝶形状，翅膀上有对称的花纹，课本里说蝴蝶代表吉祥！

师：花纹画得很细致，对称也做得好！飞得怎么样？

生：刚才试飞很稳，尾巴配重对了！

师：大家觉得他做得好吗？（学生鼓掌）除了对称，我们还要关注纹样的文化内涵，比如课本里的“年年有鱼”代表富足，这些传统智慧值得我们传承。

（五）拓展延伸，联系生活（5分钟）

师：今天我们做了传统风筝，其实现代风筝还有很多创新，比如立体风筝、LED风筝（展示图片）。课后请大家观察生活中还有哪些对称物体，下节课分享。记住，风筝不仅是玩具，更是我们传统文化的载体，希望你们下次放风筝时，能跟小伙伴讲讲风筝里的文化故事！学生学习效果在知识掌握层面，学生能清晰复述课本中关于风筝的核心知识点：准确说出风筝有两千多年历史，最早称“纸鸢”，理解其作为传统工艺的文化地位；能结合课本插图，完整描述风筝的四大组成部分——骨架、翅膀、尾巴、线，并说明各部分功能（骨架支撑、翅膀对称飞行、尾巴保持平衡）；能识别课本中展示的传统纹样（如蝙蝠、燕子、鲤鱼），并解释其文化寓意（蝙蝠谐音“福”、燕子象征春天、鲤鱼代表“年年有余”），体现对课本文化内容的深度吸收。

在技能提升层面，学生熟练掌握课本教授的对称造型方法：能独立运用“对折描边法”制作对称翅膀，通过将卡纸对折、画一半图案、沿折线描边的步骤，确保左右翅膀形状、大小完全一致，操作中手眼协调能力得到显著提升；能按照课本中“搭骨架—糊面—装饰—绑线”的制作流程，正确使用竹签交叉绑扎（交叉点居中、绑线牢固）、卡纸沿骨架粘贴（胶水涂抹均匀）、彩笔绘制对称纹样（左右图案对应），最终完成结构完整的风筝作品；针对课本中“平衡调整”知识点，学生能通过试飞观察风筝飞行状态，运用“配重法”（在轻的一侧粘贴小纸条）或“微调法”（调整竹签角度）解决风筝歪斜问题，80%以上的学生作品能实现平稳飞行，体现对课本技能要点的灵活运用。

在文化理解层面，学生深刻感受风筝所承载的传统文化内涵：通过课本中传统风筝纹样的学习，学生能主动将纹样与文化寓意关联，如制作“蝙蝠风筝”时解释“希望带来福气”，绘制“鲤鱼风筝”时说明“象征生活富足”，文化认同感明显增强；在小组展示环节，学生能结合课本内容，从“对称美”“纹样寓意”“工艺智慧”等角度介绍自己的作品，如“我的风筝翅膀对称，符合课本里‘对称才能稳定飞行’的道理，上面的燕子纹样是课本里的春天符号，希望风筝能像燕子一样带来生机”，体现对课本文化价值的内化与传承。

在实践应用层面，学生将课本知识转化为实际解决问题的能力：面对制作中“竹签歪斜”问题，能回忆课本中“对称轴”知识，用尺子测量交叉点到卡纸边缘的距离，确保左右对称；遇到“风筝翻跟头”情况，能依据课本“尾巴配重”原理，通过增加或减少尾部纸条数量调整平衡，试飞成功率从初期的50%提升至90%以上；课后，学生主动观察生活中的对称物体（如蝴蝶翅膀、建筑窗花），并联系课本“对称造型”知识进行记录，如“蝴蝶翅膀和课本里的风筝翅膀一样对称，都是大自然的设计”，体现知识迁移能力的提升。

此外，学生在合作探究中发展综合素养：小组分工时，能根据课本“传统工艺制作需协作”的提示，自主分配“搭骨架”“糊面”“装饰”等任务，沟通效率显著提高；展示评价环节，学生能运用课本“美术表现”“文化理解”等维度互评，如“你的风筝纹样对称，颜色搭配像课本里的传统风筝一样鲜艳，文化寓意表达得很清楚”，评价语言专业且有针对性，体现对课本核心素养目标的落实。

总体而言，通过本节课学习，学生不仅扎实掌握了课本中的风筝知识与制作技能，更在文化理解、实践创新、合作交流等方面全面发展，实现了“知识—技能—素养”的深度融合，为后续传统工艺学习奠定了坚实基础。内容逻辑关系①风筝的文化与结构认知基础：课本核心知识点“风筝有两千多年历史，最早称‘纸鸢’”，重点词“传统工艺”“文化地位”，关键句“风筝是我国古代劳动人民的智慧结晶”；课本结构分解“骨架、翅膀、尾巴、线”四大组成部分，重点词“支撑”“对称”“平衡”，关键句“骨架像人的骨头要结实，翅膀必须对称才能飞行稳定，尾巴能保持平衡”。

②对称造型与制作技能的实践逻辑：课本核心技能“对折描边法”，重点词“对折”“描边”“对称轴”，关键句“先把纸对折，画一半图案，沿折线描下打开即对称”；制作步骤“搭骨架—糊面—装饰—绑线”，重点词“交叉居中”“胶水均匀”“纹样对应”，关键句“竹签交叉点放卡纸正中心，糊面沿骨架边缘涂胶，装饰纹样左右对称，线绑在交叉点上”；平衡调整“配重法”，重点词“轻侧贴纸条”“微调角度”，关键句“通过尾部配重或竹签角度调整解决歪斜问题”。

③纹样寓意与工艺传承的文化内化：课本传统纹样“蝙蝠、燕子、鲤鱼”，重点词“谐音‘福’”“象征春天”“代表‘年年有余’”，关键句“蝙蝠纹寓意福气，燕子纹象征生机，鲤鱼纹寄托富足”；文化理解“风筝是传统文化载体”，重点词“文化认同”“工艺智慧”，关键句“传统风筝纹样承载着古人对美好生活的向往，其对称造型体现自然与人工的和谐统一”。课后作业1.填空题：风筝在我国有______年历史，最早称为“______”，课本中提到其是______的智慧结晶。（答案：两千；纸鸢；古代劳动人民）

2.简答题：根据课本内容，写出风筝的四大组成部分及各自作用。（答案：骨架——支撑结构；翅膀——对称飞行；尾巴——保持平衡；线——控制方向）

3.操作题：用“对折描边法”制作对称图形，说明步骤并画出简图。（答案：对折卡纸→画一半图案→沿折线描边→打开；简图略）

4.分析题：课本中蝙蝠纹样寓意“福气”，请再举一例传统纹样并说明其文化含义。（答案：鲤鱼纹样，寓意“年年有余”）

5.应用题：试飞时风筝总向左歪，请用课本“平衡调整”知识解决该问题。（答案：在右侧轻侧粘贴小纸条配重；或微调竹签角度）教学反思与总结教学反思这节课整体流程顺畅，情境导入用实物风筝抓住了学生注意力，但发现低年级学生观察细节时容易分心，下次可以让同桌互相指认风筝对称部位，强化课本“对称结构”的认知。示范“对折描边法”时，前排学生看得很清楚，后排有反映看不清，下次得用大卡纸示范，或分组演示。试飞环节学生太兴奋，秩序有点乱，下次要提前明确“排队试飞、轻拿轻放”的规则，避免竹签戳到人。

教学总结学生收获挺扎实，知识上基本都能说出课本里的“风筝两千年历史、四大组成部分、传统纹样寓意”，连“纸鸢”“年年有余”这些词都