2025-2026学年幼儿校园礼仪教案

课题2025-2026学年幼儿校园礼仪教案课时安排课前准备教学内容分析1.本节课主要教学内容：参考幼儿园礼仪教材“入园礼仪”“课堂礼仪”“同伴交往”章节，包括主动向老师、同伴问好，入园时与家长礼貌告别，课堂举手发言，认真倾听他人讲话，与同伴友好分享玩具等基本礼仪行为。

2.教学内容与学生已有知识联系：幼儿在家庭生活中已形成“打招呼”“分享物品”等初步礼仪认知，本节课将家庭礼仪经验迁移至校园场景，通过情景游戏强化“集体生活规则意识”，实现从“个体家庭礼仪”到“校园集体礼仪”的衔接与应用。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿适应集体生活的社会适应能力，发展礼貌问好、友好分享的人际交往素养，形成遵守课堂规则、认真倾听的礼仪规范意识，引导幼儿将家庭礼仪经验迁移至校园场景，提升在集体中的文明行为表现与和谐交往能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容是幼儿在校园场景中的基础礼仪行为实践，具体包括入园时主动向老师、同伴问好，与家长礼貌告别；课堂中举手发言、认真倾听他人讲话；同伴交往时友好分享玩具。这些是课本“入园礼仪”“课堂礼仪”“同伴交往”章节的核心知识点，需教师通过情景模拟、游戏强化，确保幼儿掌握并能在日常中应用。2.教学难点：幼儿在实际情境中礼仪行为的持续性与主动性不足，例如入园时因分离焦虑不愿与家长礼貌告别，反而哭闹；课堂发言忘记举手直接插话；分享玩具时因自我中心不愿出让。这些难点需教师通过情绪疏导、规则提醒、正向激励等方法帮助幼儿突破，实现礼仪行为从“知道”到“做到”的转化。教学资源准备1.教材：确保每位幼儿配备幼儿园礼仪教材，重点使用"入园礼仪""课堂礼仪""同伴交往"章节内容。

2.辅助材料：准备课本插图、礼仪行为示范视频（如问好、分享场景）、情景卡片（模拟入园告别、课堂发言等）。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置"礼仪小剧场"区域，摆放模拟玩具、桌椅，分组围坐便于角色扮演；墙面张贴课本中的礼仪行为图示。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师播放课本配套动画《小兔入园的一天》，提问：“小兔遇到了哪些朋友？它做了什么礼貌的事？”引导幼儿观察动画中的问好、告别动作。

（2）回顾旧知：请幼儿分享家庭中“早上出门时如何向家人告别”的经验，教师用简笔画记录关键词（如“挥手”“说再见”），关联校园礼仪场景。

2.新课呈现（约15分钟）

（1）讲解新知：

-①入园礼仪：结合课本P8插图，示范“主动向老师鞠躬问好（老师早）”“挥手说再见（妈妈再见）”，强调声音洪亮、面带微笑。

-②课堂礼仪：展示课本P12“举手发言”图，讲解“先举手，老师叫到再起立，说完说‘谢谢老师’”。

-③同伴交往：参考课本P15“分享玩具”场景，说明“先说‘我可以玩吗？’”“玩完说‘谢谢’”。

（2）举例说明：

-①教师扮演家长，幼儿练习“入园告别”；

-②情景模拟：教师突然提问“小明的铅笔掉了”，引导幼儿用“举手”方式请求帮助。

（3）互动探究：

-分组发放情景卡片（如“想玩同伴的积木”“老师提问时忘记举手”），幼儿讨论“该怎么做”，每组派代表用动作演示，教师点评。

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动：

-①“礼仪小剧场”：分组扮演“入园”“课堂”“分享”场景，用玩具道具实践礼仪行为；

-②“礼仪之星”评选：幼儿互相观察，用贴纸奖励做得好的行为（如主动问好、安静倾听）。

（2）教师指导：

-①针对分离焦虑幼儿，蹲身轻抚后背：“你刚才和妈妈挥手了，真棒！”；

-②纠正插话行为，轻声提醒：“下次记得先举手哦，老师会看到你的。”

-③分享环节引导幼儿用“谢谢”“请”等词汇，强化语言礼仪。学生学习效果1.基础礼仪行为掌握：幼儿能准确复现教材中入园礼仪的“三步流程”（鞠躬问好、挥手告别、微笑回应），在模拟场景中90%幼儿主动完成动作；课堂礼仪方面，85%幼儿能在教师提问时自然举手，并使用“谢谢老师”等规范用语；同伴交往中，80%幼儿掌握“三步沟通法”（询问“我可以玩吗？”、协商“轮流玩吧”、结束说“谢谢”），较教学前提升60%。

2.情感态度转变：分离焦虑幼儿占比从30%降至15%，多数幼儿能通过挥手告别等仪式行为缓解情绪；课堂插话现象减少70%，幼儿在倾听他人发言时保持安静的眼神接触；分享玩具冲突事件减少50%，主动出让玩具的幼儿比例提升至75%。

3.迁移应用能力：幼儿将课堂礼仪行为迁移至家庭场景，家长反馈“主动说再见”“餐桌礼仪”等行为出现频率增加；在自然情境中（如遇见其他班级老师），70%幼儿能主动运用“老师好”等教材所学的问候语；在自主游戏时，自发形成“轮流规则”的幼儿小组达3-5个。

4.规则内化表现：幼儿能自主纠正同伴的礼仪偏差，如提醒“要举手哦”“要说谢谢”，体现对教材规则的主动维护；在“礼仪小剧场”活动中，幼儿能根据课本P18的“礼仪行为树”进行自评，指出自身需改进的环节；每日晨检时，95%幼儿能主动配合“量体温、说早安”的校园礼仪流程。课后作业七、课后作业1.情景判断题：题目：小美入园时抱着妈妈不肯松手，哭着说“我不走”。这种行为对吗？应该怎么做？答案：不对。应该主动向老师鞠躬说“老师早”，然后挥手对妈妈说“妈妈再见”，再进教室。2.行为排序题：题目：将课堂礼仪的正确顺序排好：①举手②起立发言③说“谢谢老师”④安静听同学回答答案：①→②→③→④3.角色扮演指导题：题目：你想玩同伴的积木，应该怎么说？玩完要说什么？答案：先说“我可以玩你的积木吗？”，玩完说“谢谢你借我玩积木”。4.礼仪用语填空题：题目：老师上课时，小红想回答问题，应该先______，然后说“老师，我想回答”。答案：举手5.家庭迁移题：题目：晚上睡觉前，你可以对家人说什么礼貌用语？答案：“晚安，爸爸妈妈，明天见。”教学反思与总结教学反思：这节课用情景游戏和角色扮演教入园、课堂、分享礼仪，效果挺好。但发现部分幼儿在“告别”环节哭闹，说明分离焦虑处理不够细致，下次得提前安抚。分组活动时秩序有点乱，下次要明确规则再开始。提问环节有些孩子插话，得强化举手意识，用“礼仪小星星”奖励可能更有效。

教学总结：孩子们基本掌握了课本要求的礼仪行为，90%能主动问好告别，80%会举手发言，分享玩具冲突减少一半。情感上更适应集体生活，分离焦虑的孩子少了。但分享时仍有争抢，下节课要重点练“轮流玩”的对话。家庭反馈也不错，孩子回家会说“晚安”了。改进方向是增加家庭联动，让家长配合练习，再设计些“礼貌小任务”巩固效果。板书设计①入园礼仪：主动问好（老师早）、礼貌告别（妈妈再见）、动作（鞠躬、挥手）

②课堂礼仪：举手发言（先举手、老师叫到再说）、认真倾听（安静坐好、眼睛看老师）、礼貌用语（谢谢老师）

③同伴交往：友好分享（我可以玩吗？、轮流玩）、礼貌请求（谢谢你、不客气）、动作（微笑、递玩具）教学评价与反馈1.课堂表现：90%幼儿能主动完成入园问好（鞠躬说"老师早"）和告别（挥手说"妈妈再见"）；85%在教师提问时自然举手并规范发言；但20%幼儿仍存在插话现象，需强化"先举手"意识。

2.小组讨论成果展示：各小组成功模拟"入园告别""举手发言""分享玩具"场景，正确运用"我可以玩吗？""谢谢老师"等课本对话；3组出现玩具争抢，需加强"轮流玩"规则练习。

3.随堂测试：情景判断题正确率达95%（如识别哭闹入园行为错误）；行为排序题正确率80%（①举手→②起立→③发言→④