2025-2026学年小班语言狼来了教案

2025-2026学年小班语言狼来了教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计思路一、设计思路结合小班幼儿认知特点，以课本经典故事“狼来了”为载体，通过情境创设、分段讲述和角色扮演，引导幼儿理解故事内容，感受说谎带来的后果，萌发诚实意识。联系生活实际设计互动提问，让幼儿在游戏中体验语言表达的乐趣，培养初步的倾听与表达能力，实现语言目标与品德教育的自然融合。核心素养目标二、核心素养目标倾听并理解“狼来了”故事内容，能用简单语言复述主要情节；通过故事感受说谎带来的后果，萌发诚实意识；在角色扮演中发展语言表达与倾听能力，培养初步的是非判断思维。学情分析三、学情分析小班幼儿（3-4岁）处于语言发展关键期，以具体形象思维为主，对“狼来了”这类情节简单、角色鲜明的故事兴趣浓厚，但对“说谎”“信任”等抽象概念需通过情境具象化理解。知识层面：多数能听懂简单故事，但对“反复说谎导致无人相信”的因果关系理解不深；能力层面：倾听时长约10-15分钟，喜欢模仿对话，复述时需教师引导关键词；素质层面：道德认知萌芽，能初步判断“喊狼来了”是对是错，但需结合生活实例强化；行为习惯：部分幼儿因吸引注意或害怕会说谎，与故事中孩子动机相似，可通过角色扮演引导反思其对他人信任的影响，为诚实教育提供生活化支撑。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位幼儿配备《狼来了》故事绘本或课本对应页。2.辅助材料：准备狼、放羊孩子、小羊的图片及简短动画片段，用于情境创设。3.实验器材：本课无需实验器材。4.教室布置：设置“小山坡”故事背景区，摆放小羊头饰、牧鞭等角色扮演道具，营造沉浸式语言环境。教学过程五、教学过程1.导入（约5分钟）教师出示小羊图片：“小朋友们看，这是谁呀？（小羊）小羊的家在哪里呢？（山上）今天山上要发生一个故事，我们一起听听吧！”播放《狼来了》故事开头动画（无声），引导幼儿观察：“小男孩在做什么？（放羊）他的表情怎么样？（开心）突然，远处好像有什么声音？（狼叫）”教师提问：“如果是你，会怎么做？”鼓励幼儿简单回答，回顾“遇到危险要告诉大人”的已有经验。2.新课呈现（约15分钟）（1）分段讲述故事，结合图片①第一段：教师出示狼、放羊孩子、村民图片，讲述“第一次喊狼来了”：“小男孩一个人放羊好无聊，他想逗逗大家，就大喊‘狼来了！狼来了！’村民们拿着锄头、扁担跑来，发现没有狼，生气地走了。”提问：“村民们为什么生气？”引导幼儿说出“没有狼，小男孩说谎”。②第二段：更换图片（村民摇头离开），讲述“第二次喊狼来了”：“过了几天，小男孩又觉得无聊，又喊‘狼来了！狼来了！’村民们跑来，还是没有狼，这次大家再也不相信他了。”提问：“村民们为什么不来了？”帮助幼儿理解“说谎多了，大家就不信了”。③第三段：出示狼图片（龇牙），讲述“第三次真的有狼”：“真的狼来了！小男孩害怕极了，大喊‘狼来了！狼来了！’，这次村民们以为他又在说谎，都没来。小羊被狼咬走了，小男孩哭着后悔了。”提问：“小羊怎么了？小男孩为什么哭？”引导幼儿感受“说谎的后果”。（2）互动探究：角色扮演①教师分发头饰（小男孩、村民、狼），请幼儿分组扮演。②第一遍：教师旁白，幼儿模仿动作（小男孩喊“狼来了”，村民跑来；发现没有狼，摇头离开；第三次狼来，村民不理睬）。③提问：“小男孩第一次喊，村民为什么来？第二次为什么不来？第三次为什么不来？”让幼儿在扮演中体验“说谎失去信任”。3.巩固练习（约10分钟）（1）“诚实小判断”游戏①教师出示情境图片（幼儿抢玩具说不是我、打碎杯子说小猫弄的、主动捡起玩具告诉老师），请幼儿判断“对不对”。②举例：“图片里宝宝把玩具弄坏了，他说是小猫弄的，这样做对吗？应该怎么说？”引导幼儿说出“是我弄的，对不起”。③教师总结：“说谎会让别人不相信我们，要做诚实的好宝宝。”（2）“说一说”活动①教师提问：“你有没有说过谎？说谎后心里怎么样？”鼓励幼儿用简单的话分享（如“我说过谎，心里不舒服”）。②教师回应：“说谎会让人难过，以后做错事要告诉爸爸妈妈和老师，大家会更喜欢你。”4.结束延伸（约5分钟）教师发放“诚实之星”贴纸，请幼儿回家后把《狼来了》故事讲给爸爸妈妈听，明天来幼儿园分享“今天有没有做诚实的事情”。学生学习效果六、学生学习效果1.语言理解与表达能力提升幼儿能完整倾听《狼来了》故事，准确理解“三次喊狼来了”的核心情节，复述时使用“喊狼来了”“村民”“没有狼”“真的狼来了”“小羊被叼走”等关键词，部分幼儿能连贯表述“小男孩第一次喊，村民拿工具来；第二次喊，村民摇头走；第三次喊，村民不理睬，小羊被狼咬走”。通过角色扮演，幼儿模仿“狼来了”的喊声、村民跑来的动作、失望的表情，语言表达更具情境性，能主动用“因为……所以……”句式解释因果关系（“因为小男孩说谎，所以村民不来了”）。2.道德认知与是非判断能力增强幼儿能清晰区分“说谎”与“诚实”的行为，在“诚实小判断”游戏中，对“抢玩具说不是我”“打碎杯子说小猫弄的”等情境准确判断为“不对”，并说出“应该承认”“要说实话”。理解“说谎会让别人不相信自己”的道理，能联系生活实际举例：“如果我说谎，妈妈就不信我了”“小朋友说谎，我就不和他玩”。部分幼儿在分享“说谎经历”时，表达“说谎后心里不舒服”“下次做错事要告诉老师”，体现道德认知的初步内化。3.情感体验与共情能力发展幼儿能感受故事中角色的情绪变化，如小男孩“第一次开心逗大家，第二次觉得好玩，第三次害怕后悔”，村民“第一次生气，第二次失望，第三次不理睬”。通过观看动画和角色扮演，幼儿产生共情，会说“小男孩哭了他很后悔”“村民不来，小羊很可怜”。对诚实行为产生积极情感，主动表示“要做诚实的好宝宝”“诚实的小朋友大家都喜欢”，情感态度与故事传递的价值观一致。4.生活实践与行为习惯改善幼儿在日常生活中表现出诚实行为的尝试，如主动捡起掉落的玩具告诉老师“是我弄掉的”，打翻水杯后说“对不起，是我不小心”。当同伴说谎时，能模仿故事中的道理说“说谎大家就不信你了”，初步具备用故事内容引导行为的能力。家长反馈，幼儿回家后主动分享《狼来了》故事，并询问“妈妈，我今天有没有做诚实的事”，体现课程内容向家庭生活的延伸，行为习惯得到初步改善。5.合作与社交能力提升在角色扮演活动中，幼儿能分配角色（小男孩、村民、狼），模仿“村民跑来”“小男孩害怕躲起来”等互动动作，学会轮流扮演和简单合作。当同伴复述故事卡顿时，主动提示“然后呢？村民来了吗？”，表现出倾听和互助意识，社交能力在语言活动中得到同步发展。整体而言，幼儿通过本课学习，在语言表达、道德认知、情感态度、行为习惯等方面均取得与教材目标一致的进步，实现了“理解故事内容—萌发诚实意识—践行诚实行为”的学习路径，为后续品德与语言发展奠定基础。教学反思与总结教学反思中，角色扮演环节幼儿参与度高，但部分幼儿在“村民”角色中容易笑场，需加强情绪引导。分段讲述时，图片切换稍快，个别幼儿对“第三次狼真的来了”的因果关系理解不足，下次可增加提问频次巩固。游戏环节“诚实小判断”贴近生活，幼儿反应积极，但分享“说谎经历”时幼儿表达欲不强，需更开放提问。

教学总结上，幼儿基本掌握故事核心情节，90%能复述“三次喊狼来了”的递进关系，道德认知显著提升，多数能区分“说谎”与“诚实”行为，并主动联系生活实例（如“抢玩具要承认”）。情感体验方面，幼儿对“小男孩后悔”表现出共情，课后行为初步改善，如主动承认打翻水杯。不足在于部分幼儿对“信任”概念仍模糊，需后续通过绘本延伸强化。改进措施：增加“信任小实验”（如传递物品游戏），并设计家庭任务单，让家长配合记录幼儿诚实行为，实现家园共育。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿全程专注倾听故事，85%能主动回答“村民为什么生气”等问题，角色扮演时积极模仿“狼来了”的喊声和村民动作，对“第三次狼真的来了”表现出紧张情绪，体现对故事情节的理解。

2.小组讨论成果展示：各小组在角色扮演后能总结“小男孩说谎，村民就不来了”的道理，部分幼儿补充“说谎会失去朋友”，结合故事核心传递诚实价值观。

3.随堂测试：“诚实小判断”游戏中，90%幼儿正确识别“抢玩具说谎”错误，并建议“要说对不起”；70%能举例“我捡到玩具还给老师”，体现知识迁移能力。

4.课后行为观察：次日晨间分享，12名幼儿主动讲述“今天做诚实的事”，如“告诉妈妈打翻牛奶”；家长反馈，8名幼儿回家复述故事，询问“这样做对不对”。

5.教师评价与反馈：幼儿语言表达和道德认知同步提升，但对“信任”的长期影响理解较浅，后续需通过《小木偶》等绘本延伸，设计“信任传递”游戏巩固教学效果。典型例题讲解1.**排序题**：请把《狼来了》的故事按正确顺序排列。

答案：①小男孩第一次喊“狼来了”；②村民赶来发现没有狼；③小男孩第二次喊“狼来了”；④村民摇头离开；⑤真的狼来了；⑥小羊被叼走。

2.**判断题**：小男孩第三次喊“狼来了”时，村民为什么不来？

答案：因为前两次小男孩说谎，村民以为他还在骗人，