2025-2026学年以礼待人公开课教学设计

2025-2026学年以礼待人公开课教学设计主备人备课成员教材分析一、教材分析本节课选自人教版七年级上册第二单元《友谊与成长同行》中的“以礼待人”，是学生理解人际交往规则、构建和谐关系的重要内容。教材通过“礼”的核心内涵，引导学生认识礼貌是尊重的体现，结合生活案例阐释语言、仪表、行为礼貌的基本要求，旨在培养学生文明有礼的品格，为后续学习“师生交往”“友谊的维护”等知识奠定基础，符合七年级学生身心发展特点和道德认知规律。核心素养目标二、核心素养目标道德修养：理解礼貌是尊重的体现，掌握语言、仪表、行为礼貌的基本要求，培养文明有礼的品格。健全人格：学会在交往中运用礼貌，提升人际沟通能力，构建和谐关系。责任意识：尊重他人，自觉践行以礼待人，做文明有礼的青少年。学习者分析1.学生已掌握“友谊的特质”“尊重他人”等基础知识，对人际交往中的基本规则有初步认知，但尚未系统理解“礼貌”的具体内涵与实践要求。

2.学生对生活化案例兴趣浓厚，乐于参与情境模拟和小组讨论，具备一定的合作交流能力，但部分学生表达时易脱离实际情境。

3.学生可能将“礼貌”简单等同于“客套话”，难以理解其背后尊重他人的本质；在公共场合或陌生人面前践行礼貌时易产生羞怯心理，需强化实践指导。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：计算机、投影仪、交互式白板

-课程平台：学校学习管理系统

-信息化资源：PPT课件、短视频、音频材料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析教学流程**1.导入新课（5分钟）**

播放两段校园生活短视频：第一段，学生A主动帮同学捡起掉落的书本，微笑说“不客气”，同学B回赠感谢；第二段，学生C在食堂打饭时插队，与同学D发生争执。提问：“两段视频中的交往方式有何不同？哪种更让你感到舒服？为什么？”引导学生发现“礼貌”在人际交往中的重要性，引出课题“以礼待人”。

**2.新课讲授（15分钟）**

（1）**礼貌的内涵：尊重的体现**

结合课本“礼是内心的尊重”，强调礼貌不是表面的客套，而是对他人的真诚尊重。举例：“当妈妈为你准备早餐时，说‘谢谢妈妈’是对妈妈付出的肯定；当同学回答问题出错时，不嘲笑而是说‘没关系，再试试’是对同学尊严的维护。”

（2）**礼貌的具体要求：语言、仪表、行为**

依据课本“礼貌三要素”，分点讲解：

-语言礼貌：使用“请、您好、谢谢、对不起、再见”等文明用语，语气平和。举例：“向老师请教问题说‘老师，这道题我不太懂，您能帮我讲讲吗？’比直接说‘这道题怎么做’更礼貌。”

-仪表礼貌：着装整洁、表情自然、举止得体。举例：“升旗仪式时穿着校服、站姿端正，是对国旗和他人的尊重。”

-行为礼貌：主动让座、排队礼让、遵守公共秩序。举例：“在公交车上看到老人，主动起身说‘您请坐’。”

（3）**礼貌的意义：个人与社会的润滑剂**

结合课本“礼貌促进人际和谐”，说明礼貌对个人（赢得信任、建立良好关系）和社会（形成文明风尚）的重要性。举例：“班级中经常使用礼貌用语的同学，朋友更多；社区里邻里间互相问候，氛围更融洽。”

**3.实践活动（12分钟）**

（1）**礼貌用语接龙赛**

小组内轮流用不同场景（家庭、学校、公共场所）的礼貌造句，限时1分钟，记录数量。如“妈妈，我回来了”“老师好”“请问，图书馆怎么走？”，强化语言应用能力。

（2）**情境模拟小剧场**

设置场景：“向陌生人问路”“朋友做客时弄坏物品”“课堂上不小心打扰同学”，分组表演并说明礼貌做法。如“问路时说‘阿姨您好，请问去XX路怎么走？谢谢您！’”，将知识转化为行为技能。

（3）**“礼貌之星”评选**

学生匿名写下近期观察到的身边礼貌行为（如“小明主动帮同学修理文具”“食堂排队时同学说‘你先来’”），汇总后全班投票，评选3名“礼貌之星”，张贴照片在班级文化墙，树立榜样。

**4.学生小组讨论（8分钟）**

讨论主题围绕重难点，每组选1方面记录并举例：

（1）**如何理解“礼貌不是客套话”？**

举例：“当同桌帮你讲解难题，真诚说‘谢谢你，讲得太清楚了’是礼貌；如果敷衍说‘哦’，即使说了‘谢谢’，也不是真正的礼貌。礼貌需要发自内心的感谢。”

（2）**在陌生场合如何克服羞怯践行礼貌？**

举例：“在超市结账时，对收银员微笑说“谢谢，麻烦您了”，声音不用太大，自然表达即可；可以先从对服务人员说“谢谢”开始，慢慢适应。”

（3）**面对不礼貌行为，如何礼貌回应？**

举例：“有人插队时，可以小声说“不好意思，大家都在排队，我们也按顺序好吗？”，既提醒对方，又不激化矛盾；如果对方态度恶劣，可寻求工作人员帮助。”

**5.总结回顾（5分钟）**

用思维导图梳理本节课重点：礼貌内涵（尊重）→具体要求（语言、仪表、行为）→意义（和谐人际、文明社会）。强调难点：“礼貌的本质是真诚，不是形式；践行礼貌需要勇气和智慧，从身边小事做起。”布置课后任务：完成“礼貌观察日记”，记录1天中3个礼貌行为及自己的感受，下节课分享。

（总用时：5+15+12+8+5=45分钟，紧扣课本内容，通过情境、案例、讨论突破重难点，符合七年级学生认知特点和实践需求。）教学资源拓展1.拓展资源：

（1）经典文献中的礼貌智慧：《论语·学而》中“礼之用，和为贵”强调礼貌的核心是促进和谐；《礼记·曲礼》记载“不登高，不临深，不苟訾，不苟笑”，阐释行为礼貌的分寸感，与教材“行为礼貌”中“举止得体”直接关联，可引导学生理解礼貌是传统文化的精髓。

（2）生活中的礼貌典范：历史人物周恩来总理的外交礼仪故事（如与外宾握手时主动上前一步、目视对方），体现“仪表礼貌”与“尊重他人”的统一；当代案例如“感动中国”人物张桂梅校长对学生“见面问好、鞠躬行礼”的日常要求，印证教材“礼貌是个人修养的体现”。

（3）跨文化礼仪共通点：对比中国“尊老爱幼”的礼仪传统与西方“女士优先”的礼仪习惯，引导学生发现不同文化中“尊重他人”的共性，深化对教材“礼貌的本质是尊重”的理解，避免将礼貌等同于单一文化形式。

（4）礼貌与修养的关系：朱熹《童蒙须知》中“夫童蒙之学，始于衣服冠履”，强调仪表整洁是修养的基础，对应教材“仪表礼貌”中“着装整洁、表情自然”的要求；鲁迅“教育植根于爱”的论述，关联教材“健全人格”中“以礼待人需真诚”的核心。

2.拓展建议：

（1）阅读经典，深化理解：选读《弟子规》“长者先，幼者后”“路遇长，疾趋揖”等与礼貌相关的选段，结合教材“语言、仪表、行为”三要素，分析古人对礼貌的具体要求，撰写100字短文“我眼中的传统礼貌”，理解礼貌的历史传承。

（2）观察记录，实践反思：设计“礼貌观察日记”表格（时间、地点、事件、礼貌表现、我的感受），记录家庭（如父母待客时的言行）、学校（如同学请教问题时的回应）、公共场所（如超市排队时的互动）中的礼貌行为，每周汇总1-2个案例，下节课分享，强化教材“礼貌在生活中践行”的认知。

（3）情境模拟，提升技能：分组模拟“向外国友人介绍中国传统节日”“不小心弄坏同学文具”“图书馆借阅书籍”三个场景，要求运用教材“语言礼貌”（如用“请问”“麻烦您”“对不起”）、“行为礼貌”（如双手递物、点头致意），录制短视频并自评是否体现“尊重他人”，针对性改进。

（4）家庭实践，内化品格：与家人共同制定“家庭礼仪公约”，包含“餐桌礼仪（长辈先动筷）、待客礼仪（主动问好、双手递茶）、电话礼仪（说话轻声、耐心倾听）”等内容，坚持践行一周，请家长记录变化，结合教材“责任意识”，理解“以礼待人”是家庭责任与社会责任的统一。

（5）跨学科融合，拓展视野：结合语文课《陈太丘与友期》中“元方入门不顾”的情节，讨论“面对他人无礼时，如何礼貌回应”，关联教材“面对不礼貌行为，如何礼貌回应”的重难点；结合历史课“周礼”制度，分析“礼仪对社会秩序的作用”，深化对教材“礼貌促进人际和谐”的理解。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“以礼待人”的核心，系统学习了礼貌的内涵（尊重他人）、具体要求（语言、仪表、行为）及意义（促进人际和谐）。重点强调礼貌的本质是真诚而非形式，需从日常小事践行，如使用文明用语、保持仪表整洁、主动礼让等。难点在于理解礼貌与客套的区别，以及在陌生场合克服羞怯的勇气，通过案例分析与情境模拟突破认知，引导学生将“尊重”内化为行为准则。

当堂检测：

1.**基础巩固**（选择）：

-下列行为体现“仪表礼貌”的是（）

A.上课随意走动B.升旗仪式站姿端正C.食堂插队抢饭D.嘲笑同学回答错误

*答案：B*

2.**情境应用**（简答）：

-在图书馆借书时，不小心碰掉同学的书，应如何礼貌处理？

*参考答案：立即捡起并道歉：“对不起，我不小心碰掉了您的书，请原谅。”*

3.**辨析提升**（论述）：

-有人说：“礼貌就是说‘谢谢’‘对不起’这些话，是表面功夫。”请结合教材观点辨析。

*参考答案：错误。礼貌的核心是内心的尊重，语言只是外在表达。若敷衍说“谢谢”却无诚意，并非真正礼貌。如帮同学解题后，真诚感谢对方信任，才是礼貌的本质。*

（检测设计紧扣教材知识点，覆盖“内涵—要求—意义”主线，通过基础题巩固认知，情境题强化实践，辨析题突破难点，当堂反馈学习效果。）教学反思与改进上完这节课，我得琢磨琢磨效果咋样。学生讨论时，小组里“面对不礼貌行为怎么回应”那块儿，有的孩子说得挺实在，但也有几个支支吾吾，看来这部分难点还得再下功夫。课后打算让学生匿名写个小纸条，说说今天哪个活动最让他们有感触，哪个地方还绕不过弯儿，这样我心里就有数了。

当堂检测的辨析题，不少孩子能答出“礼貌不是表面功夫”，但举的例子老套，要么就是“帮同学捡东西说谢谢”，下次备课得多挖点他们身边的真实场景，比如“同学游戏输了，怎么安慰才算真诚礼貌”，这样他们更容易理解。

情境模拟时，有个组演“向陌生人问路”，孩子声音小得像蚊子哼，估计是紧张。下次可以提前让他们对着镜子练练表情和语气，或者我先做个示范，告诉他们“不用怕，自然点就行”。还有“礼貌之星”评选，孩子们写的事例挺暖心，但下次可以加个“改进建议”，比如“小明下次说谢谢时，可以看着对方眼睛，更显真诚”，这样不光表扬，还能帮他们进步。

对了，课后“礼貌观察日记”，下周得收几本看看，要是发现他们只记录“老师说谢谢”“同学让座”这些，说明还没深入到“为什么这么做”，得引导他们写写“当时对方什么反应”“我心里啥感受”，把“尊重”这个内核挖深点。板书设计①礼貌的内涵

-本质：尊重他人

-核心：真诚（非客套）

-关键词：内心修养、人格体现

②礼貌的具体要求

-语言礼貌：文明用语（请、您好、谢谢、对不起、再见）

-仪表礼貌：着装整洁、表情自然、举止得体

-行为礼貌：主动礼让、遵守秩序、助人为乐

③礼貌的意义

-个人层面：赢得信任、构建和谐关系

-社会层面：促进文明风尚、形成良好秩序

-关键词：润滑剂、品格象征、社会基石典型例题讲解1.**情境分析题**：班级组织大扫除，小红不小心打碎了王芳的杯子，她应该怎么做？

答案：立即捡起碎片并道歉：“对不起，我不小心打碎了你的杯子，我会赔给你。”同时主动清理现场，体现行为礼貌中的承担责任和语言礼貌中的真诚道歉。

2.**辨析题**：有人说“礼貌就是说‘谢谢’‘对不起’，不用太认真”。请结合教材观点辨析。

答案：错误。礼貌的核心是内心的尊重，语言只是外在表达。若敷衍说“谢谢”却无诚意，并非真正礼貌。如帮同学解题后，真诚感谢对方信任，同时主动询问是否还有疑问，才是礼貌的本质。

3.**行为判断题**：小明在升旗仪式时和同学说笑，站姿歪斜。这种行为是否符合仪表礼貌？为什么？

答案：不符合。仪表礼貌要求着装整洁、举止得体，升旗仪式是庄严场合，需保持站姿端正、表情严肃，体现对国旗和他人的尊重，符合教材中“仪表礼貌”的要求。